In the feedback made in the afterma

In the feedback made in the aftermath of the practice, both teachers highlighted that this strategy was very effective in uncovering the nonscientific conceptions that students had in science lessons. They expressed that it was difficult to allocate the same amount of time to each student and ask their opinion, but through this activity the same amount of time was allocated to each student, thereby making it possible to see what was formed in their minds regarding the subject. They stressed that this strategy both eliminated the advantage that the students with advanced communication skills have over the others and became a helpful activity for the ones who have difficulty in expressing themselves. As regards to the limitations of the strategy, they also underlined that the students who are not very good at drawing experienced stress which led to a decline in their motivation.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในความคิดเห็นที่ทำในผลพวงของการปฏิบัติครูทั้งไฮไลต์ว่ากลยุทธ์นี้เป็นที่มีประสิทธิภาพมากในการเปิดเผยมโนทัศน์กระบวนการทางวิทยาศาสตร์ว่านักเรียนมีในการเรียนวิทยาศาสตร์ พวกเขากล่าวว่ามันเป็นเรื่องยากที่จะจัดสรรเงินจำนวนเดียวกันของเวลาที่จะให้นักเรียนแต่ละคนและถามความเห็นของพวกเขา แต่ผ่านกิจกรรมนี้จำนวนเดียวกันของเวลาได้รับการจัดสรรให้กับนักเรียนแต่ละคนจึงทำให้มันเป็นไปได้ที่จะเห็นสิ่งที่เกิดขึ้นในจิตใจของพวกเขาเกี่ยวกับการ เรื่อง พวกเขาเน้นว่ากลยุทธ์นี้ทั้งกำจัดประโยชน์ที่นักเรียนมีทักษะการสื่อสารที่ทันสมัยมีมากกว่าคนอื่น ๆ และกลายเป็นกิจกรรมที่เป็นประโยชน์สำหรับคนที่มีปัญหาในการแสดงตัวเอง ในฐานะที่เป็นเรื่องที่เกี่ยวกับข้อ จำกัด ของกลยุทธ์ที่

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในความคิดเห็นที่ทำในผลพวงของการปฏิบัติที่ครูทั้งสองเน้นว่ากลยุทธ์นี้มีประสิทธิภาพมากในการเผยให้เห็น conceptions ไม่ใช่วิทยาศาสตร์ที่นักเรียนมีในบทเรียนวิทยาศาสตร์ พวกเขาแสดงให้เห็นว่ามันเป็นเรื่องยากที่จะจัดสรรจำนวนเวลาเดียวกันให้กับนักเรียนแต่ละคนและขอความเห็นของพวกเขาแต่ผ่านกิจกรรมนี้จำนวนเงินเดียวกันของเวลาที่ถูกจัดสรรให้กับนักเรียนแต่ละคนจึงทำให้มันเป็นไปได้ที่จะเห็นสิ่งที่เกิดขึ้นในความคิดของพวกเขาเกี่ยวกับ ชื่อเรื่อง พวกเขาเน้นว่ากลยุทธ์นี้ทั้งสองกำจัดประโยชน์ที่นักเรียนที่มีทักษะการสื่อสารขั้นสูงมีมากกว่าคนอื่นๆและกลายเป็นกิจกรรมที่เป็นประโยชน์สำหรับคนที่มีความยากลำบากในการแสดงตัวเอง. ในฐานะที่เป็นเรื่องของข้อจำกัดของกลยุทธ์ที่พวกเขายังขีดเส้นใต้ที่นักเรียนที่ไม่ได้เป็นอย่างดีในการวาดภาพความเครียดที่มีประสบการณ์ซึ่งนำไปสู่การลดลงของแรงจูงใจของพวกเขา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในความคิดเห็นที่ส่วนท้ายของการฝึกครูทั้งสองเน้นว่ากลยุทธ์นี้มีประสิทธิภาพมากในการเปิดเผยแนวคิดทางวิทยาศาสตร์ที่ไม่ใช่นักเรียนในชั้นเรียนวิทยาศาสตร์ พวกเขากล่าวว่ามันเป็นเรื่องยากสำหรับนักเรียนแต่ละคนเพื่อกำหนดเวลาเดียวกันและขอความคิดเห็นของพวกเขาแต่ผ่านกิจกรรมนี้นักเรียนแต่ละคนได้รับเวลาเดียวกันเพื่อที่จะได้เห็นความคิดเห็ พวกเขาเน้นว่ากลยุทธ์นี้ไม่เพียงแต่ขจัดข้อดีของนักเรียนที่มีความสามารถในการสื่อสารขั้นสูงแต่ยังเป็นกิจกรรมที่เป็นประโยชน์สำหรับนักเรียนที่มีปัญหาในการแสดงออก เกี่ยวกับข้อจำกัดของกลยุทธ์นี้พวกเขายังเน้นว่านักเรียนที่ไม่เก่งในการวาดภาพประสบความเครียดและลดแรงจูงใจของพวกเขา