the educational engagement of the n

the educational engagement of the notion of ‘vulnerability’ in sustainability
issues.
The paper of Larry Bencze, Erin Sperling and Lyn Carter of the Ontario Institute
for Studies in Education, Ontario, Canada is entitled ‘Students’ Researchinformed
Socio-scientific Activism: Re/Visions for a Sustainable Future’. The
paper addresses the issue of student-led research into socio-scientific issues as a
means of promoting environmental activism among young people.
As a collection, these seven essays present accounts of practice suggestive of a
diversity of interpretations of the concept of socio-scientific issues and their use
in education. The overarching perspective adopted in the independent
commentaries of Russell Tytler (Deakin University) and Vaughan Prain (LaTrobe
University of Bendigo) allows a comparison of similarities and differences among
these diverse accounts in such aspects as:
- the purposes and curriculum framing the SSIs as interventions in science
education and EFS;
- the pedagogies that underpin the interventions;
- their respective epistemologies, and the tensions between these and the
epistemology of traditional science education.
- the diversity of perspectives around the confluence of thinking about
school science, SSIs, and EFS;
- the challenge that the ‘SSI agenda’ represents to school science
education’s fundamental rationale, goals, learning objectives, methods
and approaches to research;

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

บุคคลาการศึกษาแนวคิดของ 'จุดอ่อน' ในความยั่งยืนปัญหากระดาษของ Larry Bencze, Erin Sperling และ คาร์เตอร์ Lyn สถาบันออนตาริโอศึกษาในสถานศึกษา Ontario ประเทศแคนาดาเป็นสิทธิ Researchinformed 'นักเรียน'การเคลื่อนไหวทางวิทยาศาสตร์สังคม: Re / วิสัยทัศน์สำหรับอนาคตที่ยั่งยืน " ที่กระดาษอยู่ปัญหาของการวิจัยที่นำโดยนักเรียนเป็นปัญหาสังคมวิทยาศาสตร์เป็นการวิธีการส่งเสริมการเคลื่อนไหวในหมู่คนหนุ่มสาวสิ่งแวดล้อมเป็นชุด เรียงเจ็ดเหล่านี้นำเสนอบัญชีการชี้นำของปฏิบัติการความหลากหลายของการตีความแนวคิดของปัญหาสังคมวิทยาศาสตร์และการใช้ในการศึกษา มุมมองคัดสรรนำมาใช้ในอิสระอรรถกถาของรัสเซลล์ Tytler (มหาวิทยาลัย Deakin) และวอน Prain (LaTrobeมหาวิทยาลัย Bendigo) ช่วยให้การเปรียบเทียบความเหมือนและความแตกต่างระหว่างบัญชีเหล่านี้มีความหลากหลายในด้านดังกล่าวเป็น:-วัตถุประสงค์และหลักสูตรที่เข้ากรอบ SSIs ที่เป็นงานวิจัยในวิทยาศาสตร์ศึกษาและ EFS-pedagogies ที่หนุนงานวิจัย ฟอร์ดที่มี-epistemologies ของพวกเขาเกี่ยวข้อง และความตึงเครียดระหว่างเหล่านี้และญาณวิทยาแบบวิทยาศาสตร์ศึกษา-ความหลากหลายของมุมมองรอบบรรจบความคิดเกี่ยวกับโรงเรียนวิทยาศาสตร์ SSIs และ EFS-ความท้าทายที่ 'วาระ SSI' แสดงโรงเรียนวิทยาศาสตร์ศึกษาพื้นฐานเหตุผล เป้าหมาย วัตถุประสงค์ วิธีการเรียนรู้และแนวทางการวิจัย

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การมีส่วนร่วมของการศึกษาความคิดของ 'ช่องโหว่ในการพัฒนาอย่างยั่งยืน
. ปัญหา
กระดาษของลาร์รี่ Bencze อีริน Sperling และลินคาร์เตอร์ของสถาบันออนแทรี
เพื่อการศึกษาในการศึกษา, Ontario, แคนาดามีสิทธิ 'นักเรียน' Researchinformed
กิจกรรมทางสังคมและทางวิทยาศาสตร์: เรื่อง / วิสัยทัศน์เพื่ออนาคตที่ยั่งยืน '
กระดาษที่อยู่ในประเด็นของการวิจัยนำนักเรียนเป็นปัญหาทางสังคมและทางวิทยาศาสตร์เป็น
วิธีการส่งเสริมการเคลื่อนไหวด้านสิ่งแวดล้อมในหมู่คนหนุ่มสาว.
ในฐานะที่เป็นคอลเลกชันเหล่านี้เจ็ดเขียนเรียงความบัญชีปัจจุบันของการปฏิบัตินัยของ
ความหลากหลายของการตีความของแนวคิดของสังคมวิทยาศาสตร์ ปัญหาและการใช้งานของพวกเขา
ในด้านการศึกษา มุมมองที่นำมาใช้ในการเสริมสร้างความเป็นอิสระ
ข้อคิดเห็นของรัสเซล Tytler (Deakin University) และวอห์น Prain (รบ
มหาวิทยาลัยเบน) ช่วยให้การเปรียบเทียบความเหมือนและความแตกต่างระหว่าง
บัญชีที่มีความหลากหลายเหล่านี้ในแง่มุมเช่น:
- วัตถุประสงค์และหลักสูตรกรอบ SSIs เช่นการแทรกแซง ในสาขาวิทยาศาสตร์
การศึกษาและการ EFS;
- pedagogies ที่หนุนการแทรกแซง;
- epistemologies ของตนและความตึงเครียดระหว่างเหล่านี้และ
ญาณวิทยาของการศึกษาวิทยาศาสตร์แบบดั้งเดิม.
- ความหลากหลายของมุมมองที่รอบบรรจบกันของความคิดเกี่ยวกับ
วิทยาศาสตร์โรงเรียน SSIs และ EFS ;
- ความท้าทายที่ 'SSI วาระนี้เป็นวิทยาศาสตร์โรงเรียน
เหตุผลพื้นฐานการศึกษาของเป้าหมายวัตถุประสงค์การเรียนรู้วิธีการ
และวิธีการวิจัย