Forty-five Chinese lessons were vid

Forty-five Chinese lessons were video-taped, which were from five1 of the six teachers with nine lessons for each.
These lessons were taped within 3 weeks. In each week, three consecutive lessons were videotaped. Fifteen U.S. lessons
were video-taped, with three from the first teacher, five from the second teacher, five from the third teacher, and two
from the fourth teacher. The taping was completed within 1 or 2 weeks. For both the Chinese and U.S. classes, lessons
taped during a given week were consecutive lessons. All video-taped lessons were transcribed and each lesson was
coded and analyzed along several dimensions, including an analysis of instructional tasks and classroom discourse
using a scheme modified from Stein et al. (1996) and Hiebert and Wearne (1993). (Instructional tasks are problems or
exercises that were presented and solved by teachers and students in the classroom.)

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เรียน forty-five จีนมีวิดีโอฝา ซึ่งได้จาก five1 ของครู 6 กับ 9 สำหรับแต่ละบทเรียนเหล่านี้มีฝาภายใน 3 สัปดาห์ ในแต่ละสัปดาห์ เรียนสามต่อเนื่องกันได้ videotaped เรียนอเมริกา 15มีวิดีโอน้องแอน กับสามจากครูแรก จากครูสองห้า ห้าจากอาจารย์สาม และสองจากครู 4 เทป เทปได้เสร็จสิ้นภายใน 1 หรือ 2 สัปดาห์ เรียนภาษาจีนและสหรัฐฯ บทเรียนฝาระหว่างสัปดาห์ให้ได้เรียนต่อเนื่อง บทเรียนวิดีโอฝาทั้งหมดถูกทับศัพท์ และแต่ละบทเรียนได้มีกำหนด และวิเคราะห์ตามมิติต่าง ๆ รวมถึงการวิเคราะห์งานการเรียนการสอนและห้องเรียนวาทกรรมใช้โครงร่างจากสไตน์และ al. (1996) และ Hiebert และ Wearne (1993) (งานสอนมีปัญหา หรือออกกำลังกายที่ถูกนำเสนอ และแก้ไข โดยครูและนักเรียนในห้องเรียน)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

สี่สิบห้าบทเรียนจีนวิดีโอเทปซึ่งมาจาก five1 ในหกของครูที่มีเก้าบทเรียนสำหรับแต่ละ.
บทเรียนเหล่านี้ถูกบันทึกเทปภายใน 3 สัปดาห์ ในแต่ละสัปดาห์ที่สามติดต่อกันที่ได้รับบทเรียนวีดิโอ สิบห้าบทเรียนสหรัฐเป็นวิดีโอเทปสามจากครูคนแรกห้าจากครูสองห้าจากครูที่สามและสองจากครูที่สี่ เทปเสร็จสมบูรณ์ภายใน 1 หรือ 2 สัปดาห์ที่ผ่านมา ทั้งจีนและสหรัฐเรียนบทเรียนการบันทึกเทปในช่วงสัปดาห์ที่ได้รับบทเรียนที่ต่อเนื่องกัน ทุกบทเรียนวิดีโอเทปที่ถูกคัดลอกและแต่ละบทเรียนที่ได้รับการเขียนและวิเคราะห์ไปหลายมิติรวมถึงการวิเคราะห์ของงานการเรียนการสอนและวาทกรรมห้องเรียนโดยใช้รูปแบบการดัดแปลงมาจากสไตน์, et al (1996) และ Hiebert และ Wearne (1993) (งานการเรียนการสอนที่เป็นปัญหาหรือการออกกำลังกายที่ถูกนำเสนอและแก้ไขได้โดยครูและนักเรียนในห้องเรียน.)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

สี่สิบห้าจีนบทเรียนวิดีโอเทป ซึ่งจาก five1 ของหกกับเก้าครูบทเรียนแต่ละบทเรียนเหล่านี้ถูกบันทึกไว้ .
ภายใน 3 สัปดาห์ ในแต่ละสัปดาห์ ติดต่อกันสามบทเรียนถูกบันทึกภาพได้ 15 . บทเรียน
คือวีดีโอบันทึกเทปกับสามจากอาจารย์ก่อน ห้า จากครู สอง ห้า จากอาจารย์สามและสอง
จากครู 4ถ่ายทำแล้วเสร็จภายใน 1 หรือ 2 สัปดาห์ ทั้งจีน และเรียนสหรัฐอเมริกา บทเรียน
บันทึกเทปในระหว่างสัปดาห์เรียนติดต่อกัน ทั้งหมดวิดีโอเทปถูกถ่ายทอดและแต่ละบทเรียนบทเรียน
รหัสและวิเคราะห์ตามหลายมิติ รวมถึงการวิเคราะห์การสอนโดยใช้โครงการห้องเรียน
วาทกรรมที่ดัดแปลงจาก Stein et al .( 1996 ) และ ฮีเบิร์ต และ wearne ( 1993 ) ( การสอนงานมีปัญหาหรือ
แบบฝึกหัดที่ถูกเสนอและแก้ไขโดยครูและนักเรียนในชั้นเรียน )