The subdomain of the external envir

The subdomain of the external environment examined in this paper is "mediated information," not only that which is intentionally educational (such as a computer-based lesson) but other information embedded in books, television programs, etc. Not directly addressed by this review is information embedded in what are sometimes called "authentic situations" (Brown, Collins, and Duguid, 1989), though the thesis developed in this paper complements learning in such situations. Nor does the article examine the larger social environment within which mediated interactions occur (Perkins, 1985). Ultimately, it may be these contexts, and the ways media are integrated into them, that have the greatest impact on how people think and learn. While these broader contexts will be referenced from time to time, the primary focus of this paper is finer grained: specific episodes within which a learner interacts with mediated information to influence learning.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

โดเมนย่อยของสภาพแวดล้อมภายนอกในเอกสารนี้เป็น "mediated ข้อมูล ไม่เฉพาะที่ตั้งใจศึกษา (เช่นบทเรียนคอมพิวเตอร์ตาม) แต่อื่น ๆ ข้อมูลที่ฝังอยู่ในหนังสือ โทรทัศน์ ฯลฯ ส่งไม่ตรงตามบทความนี้เป็นข้อมูลที่ฝังอยู่ในสิ่งบางครั้งเรียกว่า "สถานการณ์ที่แท้จริง" (สีน้ำตาล คอลลินส์ และ Duguid, 1989), แม้ว่าวิทยานิพนธ์พัฒนาขึ้นใน กระดาษนี้เสริมการเรียนรู้ในสถานการณ์ดังกล่าว หรือไม่บทความการตรวจสอบใหญ่สังคมสิ่งแวดล้อมภายในซึ่งโต้ตอบ mediated เกิด (ระบุวัน 1985) สุด อาจมีบริบทเหล่านี้ และสื่อวิธีถูกรวมอยู่ในพวกเขา ที่มีผลกระทบมากที่สุดคิด และวิธีการเรียนรู้ของคน ในขณะที่จะถูกอ้างอิงบริบทที่กว้างขึ้นนี้ เวลาโฟกัสหลักของเอกสารนี้คือ finer เม็ด: เฉพาะตอนที่มีผู้เรียนโต้ตอบกับ mediated ข้อมูลมีผลต่อการเรียนรู้

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

โดเมนย่อยของสภาพแวดล้อมภายนอกตรวจสอบในบทความนี้คือ "ข้อมูลพึ่ง" ไม่เพียงแค่นั้นซึ่งเป็นเจตนาการศึกษา (เช่นบทเรียนคอมพิวเตอร์ที่ใช้) แต่ข้อมูลอื่น ๆ ที่ฝังอยู่ในหนังสือรายการโทรทัศน์ ฯลฯ ไม่โดยตรงโดยการตรวจสอบนี้ เป็นข้อมูลที่ฝังตัวอยู่ในสิ่งที่บางครั้งเรียกว่า "สถานการณ์ที่แท้จริง" (บราวน์คอลลินและ Duguid 1989) แม้ว่าวิทยานิพนธ์การพัฒนาในบทความนี้เติมเต็มการเรียนรู้ในสถานการณ์เช่นนี้ หรือไม่บทความตรวจสอบสภาพแวดล้อมทางสังคมที่มีขนาดใหญ่ภายในซึ่งมีปฏิสัมพันธ์พึ่งเกิดขึ้น (Perkins, 1985) ในท้ายที่สุดมันอาจจะเป็นบริบทเหล่านี้และสื่อวิธีการที่จะรวมอยู่ในพวกเขาที่มีผลกระทบมากที่สุดเกี่ยวกับวิธีที่ผู้คนคิดและเรียนรู้ ในขณะที่เหล่าบริบทที่กว้างขึ้นจะได้รับการอ้างอิงจากเวลาที่มุ่งเน้นหลักของการวิจัยนี้เป็นปลีกย่อยเม็ดเล็ก: ตอนที่เฉพาะเจาะจงภายในซึ่งผู้เรียนมีปฏิสัมพันธ์กับข้อมูลพึ่งจะมีอิทธิพลต่อการเรียนรู้

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

โดเมนย่อยของสภาพแวดล้อมภายนอกตรวจสอบในกระดาษนี้ " โดยข้อมูล " ไม่เพียง แต่ที่เป็นเจตนาเพื่อการศึกษา ( เช่นบทเรียน ) แต่ข้อมูลอื่น ๆที่ฝังอยู่ในหนังสือ รายการโทรทัศน์ ฯลฯ ไม่ตรง แก้ไขโดยรีวิวนี้เป็นข้อมูลที่ฝังอยู่ในสิ่งที่บางครั้งเรียกว่า " สถานการณ์จริง " ( สีน้ำตาล คอลลินส์ และ ของมึนเมา , 1989 )แม้ว่างานวิจัยที่พัฒนาขึ้นนี้ได้เสริมการเรียนรู้ในสถานการณ์ดังกล่าว หรือทำบทความตรวจสอบขนาดใหญ่ทางสังคมสภาพแวดล้อมภายในซึ่งผ่านปฏิสัมพันธ์เกิดขึ้น ( Perkins , 1985 ) ในที่สุด , มันอาจเป็นบริบทเหล่านี้ และวิธีสื่อรวมอยู่ในพวกเขาที่ได้ผลกระทบมากที่สุด คน วิธีคิด และเรียนรู้ในขณะที่บริบทที่กว้างขึ้นนี้จะอิงจากเวลาโฟกัสหลักของกระดาษนี้มีความละเอียดเม็ด : เฉพาะตอนภายในซึ่งผู้เรียนโต้ตอบกับข้อมูลที่มีอิทธิพลต่อพฤติกรรมการเรียนรู้