Four types of goal orientation can

Four types of goal orientation can thus be distinguished: mastery-avoidance, mastery-approach, performance-avoidance, and performance-approach (Elliot, 1999). DeShon and Gillespie (2005) provided a large overview of the concept goal orientation and the fundamental differences in conceptualizations of goal orientations over time. Their fundamental statement is that the study of goal orientations is an examination of choice behaviour in achievement situations. They state that depending on a specific achievement situation a person is able to switch goal orientations over the course of working on a task. To better understand this switching phenomenon, goal orientations need to be studied within specific achievement situations.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

จึงสามารถแยกแยะทิศทางเป้าหมาย 4 ประเภท: หลีก เลี่ยงความชำนาญ วิธีการเรียนรู้ หลีก เลี่ยงประสิทธิภาพ และประสิทธิภาพแนว (เอลเลียต 1999) DeShon และนี่ (2005) ให้เป็นภาพรวมใหญ่ของการวางแนวเป้าหมายแนวคิดและความแตกต่างพื้นฐานใน conceptualizations ของแนวเป้าหมายตลอดเวลา คำสั่งพื้นฐานของพวกเขาคือ ว่า การศึกษาของแนวเป้าหมายเป็นการตรวจเลือกพฤติกรรมในสถานการณ์ที่ความสำเร็จ พวกเขารัฐที่ขึ้นอยู่กับสถานการณ์เฉพาะผลงานที่บุคคลสามารถได้เปลี่ยนเป้าหมายแนวช่วงทำงาน เพื่อให้ เข้าใจปรากฏการณ์นี้สลับ แนวเป้าหมายต้องการศึกษาภายในสถานการณ์เฉพาะความสำเร็จ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

สี่ประเภทของการปรับเป้าหมายจึงจะสามารถประสบความสำเร็จ: การเรียนรู้หลีกเลี่ยงการเรียนรู้-วิธีการหลีกเลี่ยงการปฏิบัติงานและผลการปฏิบัติงานวิธีการ (เอลเลียต, 1999) Deshon และกิลเลส (2005) ให้ภาพรวมใหญ่ของการวางแนวทางเป้าหมายและแนวคิดที่แตกต่างพื้นฐานใน conceptualizations ทิศทางเป้าหมายเมื่อเวลาผ่านไป คำสั่งพื้นฐานของพวกเขาคือการศึกษาของแนวเป้าหมายคือการตรวจสอบพฤติกรรมของทางเลือกในสถานการณ์ความสำเร็จ พวกเขากล่าวว่าขึ้นอยู่กับสถานการณ์ความสำเร็จเฉพาะบุคคลที่มีความสามารถที่จะเปลี่ยนทิศทางเป้าหมายในช่วงเวลาของการทำงานในงานที่ เพื่อทำความเข้าใจปรากฏการณ์เปลี่ยนนี้ทิศทางเป้าหมายจะต้องมีการศึกษาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนที่อยู่ในสถานการณ์ที่เฉพาะเจาะจง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

สี่ประเภทของการวางเป้าหมายจึงสามารถแยกแยะ : การเรียนรู้วิธีการหลีกเลี่ยงการหลีกเลี่ยงการปฏิบัติการเรียนรู้และแนวทางการปฏิบัติ ( เอลเลียต , 1999 ) deshon กิลเลสปี ( 2005 ) และให้ภาพรวมใหญ่ของแนวคิดลักษณะเป้าหมายและความแตกต่างพื้นฐานใน conceptualizations เป้าหมายของการอบรมตลอดเวลา คำสั่งพื้นฐานของพวกเขาคือการศึกษาเป้าหมายของการอบรมคือ การเลือกพฤติกรรมในสถานการณ์ความ พวกเขารัฐนั้นขึ้นอยู่กับสถานการณ์ทางการเรียนเฉพาะบุคคลจะเปลี่ยนเป้าหมายการอบรมผ่านหลักสูตรของการทํางานในงาน เพื่อให้เข้าใจปรากฏการณ์นี้สลับ เป้าหมายอื่นต้องศึกษาผลสัมฤทธิ์ในสถานการณ์ที่เฉพาะเจาะจง