The information from the two univer

The information from the two universities in this study is yielding a current reading situation of the students from the two government universities in southern Thailand. The findings clearly revealed that in general, the students employed cognitive reading strategies and without recognizing that there is another group of reading strategies available, they could be trapped with more problems as illustrated in figure 2. Practically speaking, it would be more effective if the students are equipped and trained with proper reading strategies, particularly metacognitive reading strategies to deal with the reading. As Ahmadi et al. (2013) supported that metacognitive reading strategies should be instructed in classes as tools to enhance reading comprehension of students. With this remedy, our learners will be much more prepared before reading, able to choose the right strategy during reading, and ultimately able to achieve reading comprehension. This study, in conclusion, suggests that reading strategies be instructed as part of reading lessons so that students are not just readers but strategic readers.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ข้อมูลจากมหาวิทยาลัย 2 แห่งในการศึกษานี้เป็นผลผลิตอ่านสถานการณ์ปัจจุบันของนักศึกษาจากมหาวิทยาลัยรัฐบาลที่สองในประเทศไทย ผลการวิจัยอย่างชัดเจนเปิดเผยว่า ทั่วไป นักเรียนใช้กลยุทธ์การอ่านความรู้ความเข้าใจ และไม่ตระหนักว่ามีอีกกลุ่มหนึ่งอ่านกลยุทธ์ที่พร้อมใช้งาน พวกเขาอาจติดอยู่กับปัญหามากขึ้นดังที่แสดงในรูปที่ 2 พูดจริง มันจะมีประสิทธิภาพมากขึ้นถ้านักเรียนมีอุปกรณ์ และฝึก ด้วยกลยุทธ์ที่เหมาะสมอ่าน อภิปัญญาโดยเฉพาะอย่างยิ่งการอ่านกลยุทธ์ในการจัดการกับการอ่าน เป็น Ahmadi et al. (2013) ได้รับการสนับสนุนที่อภิปัญญาอ่านกลยุทธ์ควรรับคำแนะนำในชั้นเรียนเป็นเครื่องมือเพื่อเพิ่มความเข้าใจการอ่านของนักเรียน ด้วยยานี้ ผู้เรียนจะเตรียมพร้อมมากขึ้นก่อนที่จะสามารถเลือกแผนในระหว่างอ่านหนังสือ อ่าน และในที่สุดสามารถบรรลุความเข้าใจการอ่าน การศึกษานี้ สรุป แนะนำว่า อ่านกลยุทธ์แนะนำเป็นส่วนหนึ่งของบทเรียนในการอ่านเพื่อให้นักเรียนไม่ เพียงแค่ผู้อ่านแต่ผู้อ่านกลยุทธ์

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ข้อมูลจากทั้งสองมหาวิทยาลัยในการศึกษาครั้งนี้คือการยอมสถานการณ์ปัจจุบันการอ่านของนักเรียนจากทั้งสองมหาวิทยาลัยของรัฐในภาคใต้ของประเทศไทย ผลการวิจัยอย่างชัดเจนเปิดเผยว่าโดยทั่วไปนักเรียนที่ใช้กลยุทธ์ในการอ่านและองค์ความรู้โดยไม่ต้องตระหนักว่ามีอีกกลุ่มหนึ่งของกลยุทธ์ในการอ่านมีพวกเขาอาจจะติดอยู่กับปัญหามากขึ้นดังแสดงในรูปที่ 2 พูดจริงก็จะมีประสิทธิภาพมากขึ้นถ้า นักเรียนมีการติดตั้งและการฝึกอบรมที่มีกลยุทธ์ในการอ่านที่เหมาะสมโดยเฉพาะอย่างยิ่งการอ่านกลยุทธ์อภิปัญญาที่จะจัดการกับการอ่าน ในฐานะที่เป็นมาห์มูดอัลเอต (2013) ได้รับการสนับสนุนที่กลยุทธ์ในการอ่านอภิปัญญาควรได้รับคำแนะนำในการเรียนเป็นเครื่องมือเพื่อเพิ่มความเข้าใจในการอ่านของนักเรียน ด้วยวิธีการรักษานี้ผู้เรียนของเราจะมีมากขึ้นก่อนที่จะเตรียมอ่านสามารถที่จะเลือกกลยุทธ์ที่เหมาะสมในระหว่างการอ่านและในที่สุดสามารถที่จะบรรลุการอ่านจับใจความ การศึกษาครั้งนี้ในการสรุปให้เห็นว่ากลยุทธ์ในการอ่านได้รับการแนะนำให้เป็นส่วนหนึ่งของการเรียนการอ่านเพื่อให้นักเรียนไม่เพียง แต่ผู้อ่านผู้อ่านเชิงกลยุทธ์

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ข้อมูลจากสองมหาวิทยาลัยในการศึกษาสถานการณ์การอ่านปัจจุบันผลผลิตของนักเรียนจากสองมหาวิทยาลัยของรัฐในภาคใต้ ผลชัดเจน พบว่า โดยทั่วไปนักศึกษาใช้กลวิธีการอ่านการคิดและโดยไม่รู้ว่ามีกลุ่มอื่นของกลวิธีการอ่านของพวกเขาอาจจะติดอยู่กับปัญหามากขึ้น ดังแสดงในรูปที่ 2 จะพูดไป มันจะได้ผลดีกว่าถ้านักเรียนมีการติดตั้งกับการฝึกกลวิธีการอ่านและกลวิธีการอ่านโดยกลวิธีที่เหมาะสมเพื่อจัดการกับการอ่าน เป็นอะห์มาดี et al . ( 2013 ) สนับสนุนว่า กลวิธีการอ่านเมตาคอกนิชัน ควรสอนในชั้นเรียนเป็นเครื่องมือเพื่อเพิ่มพูนความเข้าใจในการอ่านของนักเรียน กับการรักษานี้ ผู้เรียนจะมากเตรียมพร้อมก่อนการอ่าน สามารถเลือกกลยุทธ์ในการอ่าน และในที่สุดได้บรรลุความเข้าใจในการอ่าน การศึกษานี้สรุป แสดงให้เห็นว่ากลยุทธ์การอ่านที่ได้รับการสอนอ่านเป็นส่วนหนึ่งของบทเรียนเพื่อให้นักเรียนไม่เพียง แต่ผู้อ่านผู้อ่านเชิงกลยุทธ์