Data from 535 Taiwanese high school

Data from 535 Taiwanese high school students revealed that boys prefer role-playing games, followed by strategy games, action games, and sports games, while girls most frequently play puzzle games (Chou et al., 2007). Karakus, Inal, and Cagiltay (2008) studied a sample of 1224 vocational high school students in Turkey with respect to preferences, playing habits, expectations and thoughts concerning computer games. In agreement with Chou et al. (2007) they found that males prefer playing sports games and car race games, including competition, action and entertaining 3D attributes, while females prefer adventure games, puzzles or card games, reflecting instructive attributes. Male students were more likely to agree on positive statements about the effects of playing computer games (e.g. increased creativity, eye-hand coordination, personal relationships) while female students agreed on negative statements (e.g. aggressive behaviours). Inal et al. (2007) recorded that males prefer the challenge and complexity of games and are attracted by the competition, while females prefer to emphasise the importance of narratives and storytelling parts of games. These differences suggest that selecting educational games for combined classes of males and females requires careful consideration.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ข้อมูลจากนักเรียนมัธยมชาว 535 เปิดเผยว่า เด็กผู้ชายชอบเล่นตามบทบาทเกม ตาม ด้วยเกมกลยุทธ์ เกมดำเนิน เกมกีฬา ในขณะที่หญิงบ่อยเล่นเกมปริศนา (โชว et al., 2007) Karakus, Inal และ Cagiltay (2008) ได้ศึกษาตัวอย่างของนักเรียนมัธยมอาชีวศึกษา 1224 ในตุรกีกับลักษณะ นิสัย เล่น ความคาดหวังและความคิดที่เกี่ยวข้องกับเกมคอมพิวเตอร์ ยังคงโชว et al. (2007) พวกเขาพบว่า ชายต้องการเล่นเกมกีฬาและเกมแข่งรถ แข่งขัน รวมทั้งการกระทำและความบันเทิง 3D คุณลักษณะ ในขณะที่หญิงชอบผจญภัย ปริศนา หรือ เกมการ์ด สะท้อนให้เห็นถึงคุณลักษณะที่ให้คำแนะนำ นักเรียนชายถูกว่าในงบบวกเกี่ยวกับผลกระทบของการเล่นเกมคอมพิวเตอร์ (เช่นเพิ่มความคิดสร้างสรรค์ ตามือประสานงาน ความสัมพันธ์ส่วนบุคคล) ในขณะที่นักเรียนหญิงต้องตกลงในงบติดลบ (พฤติกรรมเช่นก้าวร้าว) Al. ร้อยเอ็ด Inal (2007) บันทึกไว้ว่า ผู้ชายชอบความท้าทายและความซับซ้อนของเกม และดึงดูด โดยการแข่งขัน ในขณะที่หญิงต้องการย้ำความสำคัญของ narratives และ storytelling ส่วนของเกม ความแตกต่างเหล่านี้แนะนำว่า เลือกเกมการศึกษาสำหรับชั้นเรียนรวมของชายและหญิงต้องรอบคอบ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ข้อมูลจาก 535 ไต้หวันนักเรียนมัธยมเผยให้เห็นว่าเด็กผู้ชายชอบเกมการเล่นบทบาทตามด้วยเกมกลยุทธ์, เกมการกระทำและเกมกีฬาในขณะที่ผู้หญิงส่วนใหญ่มักเล่นเกมปริศนา (Chou et al,. 2007) Karakus, Inal และ Cagiltay (2008) ได้ศึกษากลุ่มตัวอย่างที่ 1224 นักเรียนโรงเรียนมัธยมอาชีวศึกษาในประเทศตุรกีที่เกี่ยวกับการตั้งค่าการเล่นนิสัยความคาดหวังและความคิดเกี่ยวกับเกมคอมพิวเตอร์ ในข้อตกลงกับโจวเอตอัล (2007) พวกเขาพบว่าผู้ชายที่ชอบเล่นเกมกีฬาและเกมรถแข่งรวมทั้งการแข่งขันการกระทำและความบันเทิงลักษณะ 3 มิติขณะที่ผู้หญิงชอบเกมการผจญภัย, ปริศนาหรือเกมไพ่สะท้อนให้เห็นถึงลักษณะที่ให้คำแนะนำ นักเรียนชายมีแนวโน้มที่จะเห็นด้วยกับคำสั่งที่เป็นบวกเกี่ยวกับผลกระทบของการเล่นเกมคอมพิวเตอร์ (เช่นความคิดสร้างสรรค์เพิ่มขึ้นประสานงานตามือและความสัมพันธ์ส่วนบุคคล) ในขณะที่นักเรียนหญิงที่ตกลงกันไว้ในงบเชิงลบ (เช่นพฤติกรรมก้าวร้าว) Inal ตอัล (2007) บันทึกไว้ว่าผู้ชายที่ชอบความท้าทายและความซับซ้อนของเกมและมักจะถูกดึงดูดโดยการแข่งขันในขณะที่ผู้หญิงต้องการที่จะเน้นความสำคัญของเรื่องเล่าและชิ้นส่วนการเล่าเรื่องของเกม ความแตกต่างเหล่านี้ขอแนะนำว่าการเลือกเกมการศึกษาสำหรับการเรียนร่วมกันของหญิงและชายต้องพิจารณาอย่างรอบคอบ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ข้อมูลจากคุณไต้หวัน นักเรียนมัธยม พบว่า เด็กชอบการเล่นเกม ตามด้วยเกม , กลยุทธ์เกมการกระทำและเกมกีฬา ในขณะที่ผู้หญิงส่วนใหญ่มักเล่นเกมปริศนา ( Chou et al . , 2007 ) karakus inal , และ cagiltay ( 2551 ) ได้ศึกษากลุ่มตัวอย่างจำนวน 1153 อาชีวศึกษานักเรียนตุรกีที่มีการตั้งค่าการเล่น นิสัยความคาดหวังและความคิดเกี่ยวกับเกมคอมพิวเตอร์ ในข้อตกลงกับโจว et al . ( 2007 ) เขาพบว่า ผู้ชายชอบเล่นเกมกีฬาและเกมแข่งรถรวมถึงการแข่งขัน , การกระทำและคุณลักษณะ 3D ความบันเทิง ในขณะที่ผู้หญิงชอบผจญภัย เกม , ปริศนา หรือเกมไพ่ สะท้อนให้เห็นถึงคุณลักษณะที่ให้ความรู้นักเรียนชายมีแนวโน้มที่จะเห็นด้วยกับงบบวก เกี่ยวกับผลกระทบของการเล่นเกมคอมพิวเตอร์ ( เช่นเพิ่มความคิดสร้างสรรค์ , เทลลูเรียม , ความสัมพันธ์ส่วนตัว ) ส่วนนักเรียนหญิงตกลงงบเชิงลบ ( เช่นพฤติกรรมก้าวร้าว ) inal et al . ( 2007 ) บันทึกไว้ว่าผู้ชายชอบความท้าทาย และความซับซ้อนของเกม และถูกดึงดูด โดยการแข่งขันในขณะที่ผู้หญิงต้องการเน้นความสำคัญของเรื่องเล่าและการเล่าเรื่องในส่วนของเกม ความแตกต่างเหล่านี้ชี้ให้เห็นว่า การเลือกเกมการศึกษาเรียนรวมของชายและหญิงต้องรอบคอบ