Seatbelt lesson using the 7E model:

Seatbelt lesson using the 7E model:

Elicit prior understandings
x Students are asked, “Suppose you had to design seatbelts for a racecar traveling at high speeds. How would they be different from ones available on passenger cars?” The students are required to write a brief response to this “What do you think?” question in their logs and then share with the person sitting next to them. The class then listens to some of the responses. This requires a few minutes of class time.
Engage
x Students relate car accidents they have witnessed in movies or in real life.
Explore
x The first part of the exploration requires students to construct a clay figure they can sit on a cart. The cart is then crashed into a wall. The clay figure hits the wall.
Explain
x Students are given a name for their observations. Newton’s first law states, “Objects at rest stay at rest; objects in motion stay in motion unless acted upon by a force.”
Engage
x Students view videos of crash test dummies during automobile crashes.
Explore
x Students are asked how they could save the clay figure from injury during the crash into the wall. The suggestion that the clay figure will require a seat belt leads to another experiment. A thin wire is used as a seat belt. The students construct a seat belt from the wire and ram the cart and figure into the wall again. The wire seat belt keeps the clay figure from hitting the wall, but the wire slices halfway through the midsection.
Explain
x Students recognize that a wider seatbelt is needed. The relationship of pressure, force, and area is introduced.
Elaborate
x Students then construct better seat belts and explain their value in terms of Newton’s first law and forces.
Evaluate
x Students are asked to design a seat belt for a racing car that travels at 250 km/h. They compare their designs with actual safety belts used by NASCAR.
Extend
x Students are challenged to explore how airbags work and to compare and contrast airbags with seat belts. One of the questions explored is, “How does the airbag get triggered? Why does the airbag not inflate during a small fender-bender but does inflate when the car hits a tree?”

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ใช้รุ่น 7E บท: Seatbeltบอกเปลี่ยนความเข้าใจก่อนx นักเรียนถาม "สมมติว่าคุณมีการออกแบบเบาะนั่งสำหรับ racecar การเดินทางที่ความเร็วสูง ว่าพวกเขาจะแตกต่างจากคนที่มีรถยนต์หรือไม่" นักเรียนจะต้องเขียนคำตอบสั้น ๆ คำถาม "คุณคิดอย่างไร" นี้ในบันทึกของพวกเขา และใช้ร่วมกันกับคนที่นั่งถัดจากพวกเขา เรียนแล้วฟังบางส่วนของการตอบสนอง นี้ต้องกี่นาทีของเวลาเรียนมีส่วนร่วมx นักเรียนเกี่ยวข้องอุบัติเหตุรถที่พวกเขาได้เห็น ในภาพยนตร์ หรือ ในชีวิตจริงสำรวจx ส่วนแรกของการสำรวจต้องนักเรียนสร้างรูปดินเหนียวที่พวกเขาสามารถนั่งบนรถเข็น จากนั้นมีชนรถเข็นเข้ากำแพง รูปดินฮิตผนังอธิบายx นักเรียนจะได้รับชื่อผู้สังเกตการณ์ ระบุกฎหมายแรกของนิวตัน "วัตถุที่เหลือพักผ่อน วัตถุในการเคลื่อนไหวอยู่ในการเคลื่อนไหวยกเว้นดำเนินการ โดยบังคับ"มีส่วนร่วมx นักเรียนดูวิดีโอของหุ่นทดสอบการชนระหว่างเกิดปัญหารถยนต์สำรวจx นักเรียนถามว่า พวกเขาสามารถบันทึกรูปดินจากบาดเจ็บในความล้มเหลวในผนัง แนะนำว่า รูปดินจะต้องมีเข็มขัดนิรภัยที่นำไปสู่การทดลองอื่น ใช้ลวดบาง ๆ เป็นเข็มขัดนิรภัย นักเรียนสร้างเข็มขัดจากสาย และรามรถเข็นและรูปในผนังอีก สายเข็มขัดเก็บรูปดินจากการตีผนัง แต่ชิ้นลวดกลางการ midsectionExplainx Students recognize that a wider seatbelt is needed. The relationship of pressure, force, and area is introduced.Elaboratex Students then construct better seat belts and explain their value in terms of Newton’s first law and forces.Evaluatex Students are asked to design a seat belt for a racing car that travels at 250 km/h. They compare their designs with actual safety belts used by NASCAR.Extendx Students are challenged to explore how airbags work and to compare and contrast airbags with seat belts. One of the questions explored is, “How does the airbag get triggered? Why does the airbag not inflate during a small fender-bender but does inflate when the car hits a tree?”

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทเรียนเข็มขัดนิรภัยโดยใช้รูปแบบ 7E: ล้วงความเข้าใจก่อนที่x นักเรียนจะถามว่า "สมมติว่าคุณมีการออกแบบเข็มขัดนิรภัยสำหรับรถแข่งที่เดินทางด้วยความเร็วสูง วิธีที่พวกเขาจะมีความแตกต่างจากที่มีอยู่บนรถโดยสาร? "นักเรียนจะต้องเขียนตอบสนองสั้น ๆ นี้" คุณคิดอย่างไร? "คำถามในบันทึกของพวกเขาแล้วร่วมกับคนนั่งถัดจากพวกเขา ชั้นแล้วฟังบางส่วนของการตอบสนอง นี้ต้องไม่กี่นาทีของเวลาเรียน. มีส่วนร่วมของนักศึกษา x เกี่ยวข้องกับการเกิดอุบัติเหตุรถที่พวกเขาได้เห็นในภาพยนตร์หรือในชีวิตจริง. สำรวจx ส่วนแรกของการสำรวจนักเรียนต้องสร้างรูปดินที่พวกเขาสามารถนั่งบนรถเข็น รถเข็นจะตกเข้าไปในผนัง รูปดินฮิตผนัง. อธิบายx นักเรียนจะได้รับชื่อสำหรับสังเกตของพวกเขา รัฐนิวตันกฎข้อแรก "วัตถุที่เข้าพักส่วนที่เหลือที่เหลือ; วัตถุในการเคลื่อนไหวอยู่ในการเคลื่อนไหวเว้นแต่ดำเนินการใด ๆ โดยแรง. "มีส่วนร่วมของนักศึกษา x ดูวิดีโอของหุ่นทดสอบการชนในช่วงที่เกิดปัญหารถยนต์. สำรวจนักเรียน x จะถามว่าพวกเขาสามารถบันทึกรูปดินจากการบาดเจ็บในระหว่างการแข่งขันเข้าไปในผนัง ข้อเสนอแนะว่าตัวเลขดินจะต้องมีเข็มขัดนิรภัยจะนำไปสู่การทดลองอื่น ลวดบาง ๆ ใช้เป็นเข็มขัดนิรภัย นักเรียนสร้างเข็มขัดนิรภัยจากลวดและ ram รถเข็นและตัวเลขเข้าไปในผนังอีกครั้ง เข็มขัดนิรภัยสายช่วยให้ดินตัวเลขจากการตีผนัง แต่ลวดชิ้นผ่านไปครึ่งทางส่วนกลาง. อธิบายนักเรียน x ยอมรับว่าเข็มขัดนิรภัยที่กว้างขึ้นเป็นสิ่งจำเป็น ความสัมพันธ์ของความดันแรงและพื้นที่ที่มีการแนะนำ. ซับซ้อนนักศึกษา x แล้วสร้างเข็มขัดนิรภัยที่ดีกว่าและอธิบายคุณค่าของพวกเขาในแง่ของกฎข้อที่หนึ่งของนิวตันและกองกำลัง. ประเมินนักเรียน x จะถูกถามในการออกแบบเข็มขัดนิรภัยสำหรับรถแข่งที่เดินทางที่ 250 กิโลเมตร / ชั่วโมง พวกเขาเปรียบเทียบการออกแบบของพวกเขาด้วยเข็มขัดนิรภัยที่ใช้จริงโดยนาสคาร์. ขยายนักศึกษา x มีความท้าทายในการสำรวจวิธีการทำงานของถุงลมนิรภัยและการเปรียบเทียบและถุงลมนิรภัยตรงกันข้ามกับเข็มขัดนิรภัย หนึ่งในคำถามที่สำรวจคือ "วิธีการที่ไม่ได้รับถุงลมนิรภัยเรียก? ถุงลมนิรภัยไม่ทำไมไม่ขยายในช่วงบังโคลนดัดขนาดเล็ก แต่ไม่ขยายตัวเมื่อรถชนต้นไม้? "

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

บทเรียนเข็มขัดนิรภัยใช้ 7 แบบ :

กระตุ้นก่อนที่ความเข้าใจ
x นักศึกษาถามว่า " สมมติว่าคุณมีการออกแบบเข็มขัดนิรภัยสำหรับรถแข่ง เดินทางด้วยความเร็วสูง วิธีการที่พวกเขาจะแตกต่างจากที่มีอยู่ในรถยนต์นั่ง ? " นักเรียนจะต้องเขียนคำตอบสั้น ๆนี้คุณคิดว่าไง ? " คำถามในบันทึกของพวกเขาและแบ่งปันกับคนที่นั่งข้างๆ มันเรียนแล้วฟังบางส่วนของการตอบสนอง นี้ต้องใช้เพียงไม่กี่นาทีของเวลาเรียน สู้

x นักศึกษาที่เกี่ยวข้องกับอุบัติเหตุรถยนต์ที่พวกเขาได้เห็นในหนังหรือในชีวิตจริง

x การสำรวจส่วนแรกของการสำรวจนักเรียนเองต้องสร้างดินตัวเลขที่พวกเขาสามารถนั่งบนรถเข็น รถจะชนเข้ากับผนัง ดินเหนียวรูปฮิตผนัง

อธิบายx นักเรียนจะได้รับชื่อสำหรับการสังเกตของพวกเขา ของนิวตันรัฐกฎหมายแรก " วัตถุที่เหลืออยู่พัก วัตถุที่เคลื่อนไหวอยู่ในการเคลื่อนไหว เว้นจะมีการกระทำจากแรง "

x นักศึกษามีส่วนร่วมดูวิดีโอของหุ่นทดสอบชนรถยนต์เกิดปัญหาในระหว่าง .

x การสำรวจนักเรียนจะถามว่าพวกเขาสามารถบันทึกดินเหนียวรูปจากการบาดเจ็บในระหว่างชนติดผนังข้อเสนอแนะที่ดินรูปจะต้องใช้เข็มขัดนิรภัย นำไปสู่การทดลองอื่น เส้นลวดบาง ๆที่ใช้เข็มขัดนิรภัย นักเรียนสร้างเข็มขัดนิรภัยจากลวดและ RAM รถเข็นและหาทางเข้าไปในผนังอีกครั้ง นั่งสายเข็มขัดเก็บดินจากรูปชนกำแพง แต่ลวดชิ้นครึ่งทาง

อธิบายส่วนกลางx นักเรียนรับรู้ว่าเข็มขัดนิรภัยที่กว้างขึ้นเป็นสิ่งจำเป็น ความสัมพันธ์ของความดัน แรง และบริเวณที่เป็นที่รู้จัก

x นักศึกษาแล้วบรรจงสร้างดีกว่า เข็มขัดนิรภัย และอธิบายค่าของพวกเขาในแง่ของการบังคับกฎหมายแรกของนิวตันและ .

x การประเมินนักเรียนจะถูกถามเพื่อการออกแบบเข็มขัดนิรภัยสำหรับรถแข่งที่เดินทางอยู่ที่ 250 กิโลเมตร / ชั่วโมง พวกเขาเปรียบเทียบการออกแบบของพวกเขากับ เข็มขัดนิรภัยที่ใช้จริงโดยนาสคาร์