MethodThis mixed methods study (Cre

Method
This mixed methods study (Creswell, 2003) was conducted at a comprehensive public
university in the Southeastern U.S. during the Fall 2012 and Spring 2013 semesters. The case, or
unit of analysis, examined here was the collective group of undergraduate pre-service teachers
enrolled in five sections of the on-campus elementary social studies methods course. Therefore,
the subjects shared experiences (see Table 2) were bounded within the implemented course
design. Enrollment for each course was self-selected by subjects. Within their program of study,
elementary pre-service teachers participate in a cohort program whereby they complete methods
courses during their first semester of the senior year. This cohort-based semester immediately
precedes the full-time student teaching internship. In addition to the social studies methods
course under study, pre-service teachers are enrolled in science, language arts, cultural arts, and
mathematics methods courses. They concurrently complete field observations and implement
instructional lessons in these content areas in local elementary classrooms, totaling 120 hours.
Due to their comprehensive fieldwork, there were 10 discrete course sessions during the
semester, each lasting 2 hours, 45 minutes.
We collaboratively designed this course using the process of Backward Design (Wiggins
& McTighe, 2005) whereby we first established our enduring understandings, essential
questions, and the key content to be taught. To permit the natural integration of other content

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การศึกษาวิธีการผสมวิธีการ
( เคร วล , 2546 ) ได้ศึกษาที่มหาวิทยาลัยสาธารณะ
ครอบคลุมในสหรัฐอเมริกาตะวันออกเฉียงใต้ในช่วงฤดูใบไม้ร่วง 2012 และ 2013 ฤดูใบไม้ผลิเทอม กรณี หรือ
หน่วยในการวิเคราะห์ ตรวจสอบ ที่นี่คือการรวมกลุ่มของนักศึกษาครูก่อนบริการ
ลงทะเบียนเรียนในห้าส่วนของวิทยาเขตประถมวิชาสังคมศึกษา วิธี แน่นอน ดังนั้น
เพื่อแลกเปลี่ยนประสบการณ์ร่วมกัน ( ดู ตาราง 2 ) ถูกล้อมรอบ ภายในใช้หลักสูตร
ออกแบบ การลงทะเบียนสำหรับแต่ละหลักสูตรด้วยตนเอง โดยเลือกวิชา ภายในของโปรแกรมการศึกษา ,
ครูก่อนประถมศึกษาบริการเข้าร่วมในโปรแกรมซึ่งเขาเสร็จสมบูรณ์วิธีการ
หลักสูตรในช่วงเทอมแรกของปีสุดท้าย ติดตามภาคนี้อยู่ทันที
ก่อนฝึกงานสอนนักศึกษาเต็มเวลา นอกเหนือไปจากสังคมการศึกษาวิธีการ
หลักสูตรในการศึกษาครูก่อนบริการลงทะเบียนเรียนในวิชาวิทยาศาสตร์ ด้านภาษา ศิลปะ ศิลปะ วัฒนธรรม และวิธีการ
คณิตศาสตร์หลักสูตร พวกเขาพร้อมสมบูรณ์ด้านการสังเกตและใช้
บทเรียนการเรียนการสอนในพื้นที่เหล่านี้ในชั้นเรียนระดับประถมศึกษา เนื้อหาท้องถิ่น รวม 120 ชั่วโมง
เนื่องจากการที่ครอบคลุมของพวกเขามีหลักสูตรต่อเนื่อง 10 ครั้ง ระหว่าง
ภาคเรียนแต่ละยาวนาน 2 ชั่วโมง , 45 นาที
เราร่วมกันออกแบบหลักสูตรนี้โดยใช้กระบวนการออกแบบย้อนกลับ ( วิกกิ้นส์
& แมกไท , 2005 ) ซึ่งเราก่อตั้งขึ้นครั้งแรกที่ยาวนานของเราความเข้าใจคำถามที่สำคัญ
และเนื้อหาที่จะสอน คีย์ . เพื่ออนุญาตให้มีการบูรณาการเนื้อหาอื่น ๆของธรรมชาติ