to be completed in order to establi

to be completed in order to establish which antecedents and consequences are supporting the behavior (or which
antecedents and consequences are needed in the case of promoting behavior). Third, it must be determined
whether the target behavior is of priority to justify intervention. For example, while pencil tapping may be an
annoying behavior, it probably does not warrant implementation of a token economy. In deciding whether a
behavior necessitates intervention, you will need to look at its frequency (how often it occurs as compared to
peers), the intensity at which the behavior is exhibited, and the rate at which the student is able to learn new
behaviors.
After these steps have been taken and it is agreed that a problem which warrants intervention does exist,
behavior modification can be implemented.
What are examples of behavior modification interventions?
Examples of behavior modification which can be used to increase behavior are: praise and approval, modeling,
positive programming, shaping, token economy, self-monitoring, and shaping. Methods which can be used to
decrease behavior are: extinction, reinforcing incompatible behavior, relaxation, self-monitoring, and shaping.
What are other considerations to take into account when implementing a behavior
modification intervention?
When deciding on an intervention, the least intrusive and restrictive intervention deemed likely to be effective
should be chosen. For example, if a student is likely to respond to verbal praise in increasing assignment
completion behavior, it would be unnecessary, and perhaps even detrimental, to implement a token economy in
changing this behavior.
It is also important to include positive programming as part of any type of behavioral intervention. For many
students, inappropriate behavior may be the only behavior in a student’s repertoire which has been effective in
meeting his or her needs. Positive programming serves to increase the options in a student’s repertoire and
provide more choices for the student.
Finally, it is important to remember that it is the behavior which is troublesome, not the student. It is
important to make this distinction even though in some cases a student may seem to continually try your patience.
Separating the student from his or her behavior will help prevent and dissipate negative feeling that you may have
about a student and help make you and your intervention more effective

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

จะเสร็จสมบูรณ์เพื่อสร้าง antecedents และผลกระทบที่สนับสนุนการทำงาน (หรือที่antecedents และผลกระทบมีความจำเป็นในกรณีที่ส่งเสริมลักษณะการทำงาน) ที่สาม ต้องกำหนดว่าการทำงานเป้าหมายคือความสำคัญการจัดชิดขอบแทรกแซง ตัวอย่างเช่น ในขณะที่เคาะดินสออาจมีลักษณะการทำงาน ที่น่ารำคาญก็อาจจะไม่รับประกันการดำเนินงานของเศรษฐกิจโทเค็น ในการตัดสินใจว่า การลักษณะการทำงาน necessitates แทรกแซง คุณจะต้องดูที่ความถี่ (ถี่เกิดขึ้นเป็น compared ไปเพียร์), ความเข้มที่แสดงลักษณะการทำงาน และอัตรานักเรียนสามารถเรียนรู้ใหม่พฤติกรรมหลังจากขั้นตอนเหล่านี้ถูกนำมา และมีตกลงที่ มีปัญหาซึ่งสิทธิแทรกแซงสามารถดำเนินการปรับเปลี่ยนพฤติกรรมตัวอย่างของการแทรกแซงการปรับพฤติกรรมคืออะไรตัวอย่างการปรับพฤติกรรมซึ่งสามารถใช้เพื่อเพิ่มลักษณะการทำงาน: อนุมัติ โมเดล และสรรเสริญบวกการเขียนโปรแกรม สร้าง โทเค็นเศรษฐกิจ การตรวจสอบด้วยตนเอง และการสร้างงาน วิธีการที่สามารถนำไปใช้ลดลักษณะการทำงาน: สูญเสีย และลักษณะการทำงานเข้ากันไม่ได้ ผ่อนคลาย การตรวจสอบด้วยตนเอง และสร้างข้อควรพิจารณาอื่น ๆ ต้องคำนึงถึงเมื่อใช้ลักษณะการทำงานคืออะไรแทรกแซงปรับเปลี่ยนเมื่อตัดสินใจแทรกแซง การแทรกแซงอย่างน้อยล่วงล้ำ และจำกัดถือว่าน่าจะมีประสิทธิภาพควรเลือก ตัวอย่างเช่น ถ้านักเรียนตอบด้วยวาจาสรรเสริญในการเพิ่มการกำหนดลักษณะการทำงานเสร็จสมบูรณ์ มันจะไม่จำเป็น และบางทีแม้แต่ อันตราย การใช้เศรษฐกิจการโทเค็นการเปลี่ยนลักษณะการทำงานนี้เป็นสิ่งที่สำคัญการรวมบวกเขียนโปรแกรมเป็นส่วนหนึ่งของชนิดของพฤติกรรมการแทรกแซงใด ๆ สำหรับหลายคนนักเรียน พฤติกรรมไม่เหมาะสมอาจจะเท่านั้นลักษณะในละครของนักเรียนที่ได้รับมีประสิทธิภาพในการสนองความต้องการของเขา หรือเธอ บวกการเขียนโปรแกรมที่ให้บริการเพื่อเพิ่มตัวเลือกในละครของนักเรียน และให้ตัวเลือกเพิ่มเติมสำหรับนักเรียนในที่สุด มันจะต้องจำไว้ว่า ลักษณะการทำงานที่ยากลำบาก ไม่นักเรียน มันเป็นสิ่งสำคัญเพื่อให้ความแตกต่างนี้แม้ว่าในบางกรณี นักศึกษาอาจดูเหมือนพยายามอดทนของคุณอย่างต่อเนื่องแยกนักเรียนจากพฤติกรรมของเขา หรือเธอจะช่วยป้องกัน และกระจายความรู้สึกเชิงลบที่คุณอาจเกี่ยวกับนักเรียนและช่วยให้คุณและแทรกแซงของคุณมีประสิทธิภาพมากขึ้น

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

จะแล้วเสร็จในการสั่งซื้อเพื่อสร้างที่บุคคลและผลกระทบจะสนับสนุนการทำงาน (หรือที่
บุคคลและผลกระทบที่มีความจำเป็นในกรณีของการส่งเสริมพฤติกรรม) ประการที่สามนั้นจะต้องได้รับการพิจารณา
ว่าพฤติกรรมเป้าหมายคือความสำคัญที่จะแสดงให้เห็นถึงการแทรกแซง ตัวอย่างเช่นในขณะดินสอกรีดอาจจะเป็น
พฤติกรรมที่น่ารำคาญก็อาจไม่รับประกันการดำเนินงานของโทเค็นเศรษฐกิจ ในการตัดสินใจไม่ว่าจะเป็น
พฤติกรรมการแทรกแซงความจำเป็นที่คุณจะต้องไปดูที่ความถี่ (ว่ามักจะเกิดขึ้นเมื่อเทียบกับ
เพื่อนร่วมงาน) ความเข้มที่พฤติกรรมที่มีการจัดแสดงผลงานและอัตราที่นักเรียนสามารถเรียนรู้ใหม่
พฤติกรรม
หลังจากขั้นตอนเหล่านี้ได้รับการถ่ายและจะมีการตกลงกันว่าปัญหาที่ใบสำคัญแสดงสิทธิแทรกแซงไม่อยู่ที่
. การปรับเปลี่ยนพฤติกรรมสามารถดำเนินการได้
หรือไม่สิ่งที่เป็นตัวอย่างของการแทรกแซงการปรับเปลี่ยนพฤติกรรม
ตัวอย่างของการปรับเปลี่ยนพฤติกรรมที่สามารถนำมาใช้ในการเพิ่มพฤติกรรมคือการสรรเสริญและได้รับการอนุมัติ การสร้างแบบจำลอง
การเขียนโปรแกรมเชิงบวกการสร้างเศรษฐกิจโทเค็นการตรวจสอบตนเองและการสร้าง วิธีการที่สามารถนำมาใช้เพื่อ
ลดพฤติกรรม ได้แก่ :. การสูญเสียการเสริมแรงพฤติกรรมที่เข้ากันไม่ได้พักผ่อนตรวจสอบตนเองและการสร้าง
สิ่งที่มีการพิจารณาอื่น ๆ ที่จะเข้าบัญชีเมื่อใช้พฤติกรรม
การแทรกแซงการปรับเปลี่ยน?
เมื่อตัดสินใจในการแทรกแซงน้อยล่วงล้ำและ การแทรกแซงเข้มงวดถือว่ามีแนวโน้มที่จะมีประสิทธิภาพ
ควรจะเลือก ตัวอย่างเช่นถ้านักเรียนมีโอกาสที่จะตอบสนองต่อการสรรเสริญด้วยวาจาในการเพิ่มการกำหนด
ลักษณะการทำงานเสร็จสิ้นก็จะไม่จำเป็นและอาจจะเป็นอันตรายที่จะใช้เศรษฐกิจเครื่องหมายใน
การเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมนี้.
ยังเป็นสิ่งสำคัญที่จะรวมถึงการเขียนโปรแกรมเชิงบวกเป็นส่วนหนึ่งของ ประเภทของพฤติกรรมการแทรกแซงใด ๆ สำหรับหลาย ๆ
นักเรียนพฤติกรรมที่ไม่เหมาะสมอาจจะเป็นพฤติกรรมเฉพาะในละครของนักเรียนที่ได้รับมีประสิทธิภาพในการ
ตอบสนองความต้องการของเขาหรือเธอ การเขียนโปรแกรมเชิงบวกให้บริการเพื่อเพิ่มตัวเลือกในละครของนักเรียนและ
ให้เลือกมากขึ้นสำหรับนักเรียน.
ในที่สุดก็เป็นสิ่งสำคัญที่จะจำไว้ว่ามันเป็นพฤติกรรมที่มีความลำบากไม่นักเรียน มันเป็น
สิ่งสำคัญที่จะทำให้ความแตกต่างนี้แม้ว่าในบางกรณีเป็นนักเรียนอาจดูเหมือนจะพยายามอดทนของคุณอย่างต่อเนื่อง.
แยกนักเรียนจากเขาหรือพฤติกรรมของเธอจะช่วยป้องกันและขจัดความรู้สึกเชิงลบที่คุณอาจจะมี
เกี่ยวกับนักเรียนและช่วยให้คุณและ การแทรกแซงมีประสิทธิภาพมากขึ้น

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

จะแล้วเสร็จ เพื่อสร้าง ซึ่งปัจจัยที่เป็นสาเหตุและผลสนับสนุนพฤติกรรม ( หรือที่ปัจจัยที่เป็นสาเหตุและผลจำเป็น ในกรณีของการส่งเสริมพฤติกรรม ) สาม ต้องกำหนดไม่ว่าจะเป็นพฤติกรรมเป้าหมายคือความสำคัญของเรื่อง การแทรกแซง ตัวอย่างเช่นในขณะที่ดินสอแตะอาจจะพฤติกรรมที่น่ารำคาญ มันอาจจะไม่รับประกันการใช้งานของเศรษฐกิจของที่ระลึก . ในการตัดสินใจว่าการศึกษาพฤติกรรมการแทรกแซง คุณจะต้องดูที่ความถี่ของ ( วิธีการที่มักจะเกิดขึ้นเมื่อเปรียบเทียบกับเพื่อน ) , ความเข้มที่มีพฤติกรรม และคะแนนที่นักเรียนได้เรียนรู้ใหม่พฤติกรรมหลังจากขั้นตอนเหล่านี้ได้รับการถ่าย และก็เห็นด้วยว่าเป็นปัญหาซึ่งแสดงการแทรกแซงมีอยู่จริงการปรับเปลี่ยนพฤติกรรม สามารถใช้อะไรคือตัวอย่างของการปรับเปลี่ยนพฤติกรรมแทรกแซง ?ตัวอย่างของการปรับเปลี่ยนพฤติกรรมที่สามารถใช้เพื่อเพิ่มพฤติกรรม : สรรเสริญและอนุมัติ การสร้างโมเดลบวกโปรแกรม , การสร้าง , เศรษฐกิจ , สัญญาณการกำกับการแสดงออกของตนและการสร้าง วิธีที่สามารถใช้พฤติกรรมลด : การสูญพันธุ์การเสริมแรงพฤติกรรมที่เข้ากันไม่ได้ ผ่อนคลาย บรรยากาศ และสร้างสิ่งที่เป็นข้อควรพิจารณาอื่น ๆที่จะเข้าบัญชีเมื่อการใช้พฤติกรรมการแทรกแซงการปรับเปลี่ยน ?เมื่อตัดสินใจในการแทรกแซงที่ล่วงล้ำน้อยและจำกัดการแทรกแซงถือว่ามีแนวโน้มที่จะมีประสิทธิภาพควรเลือก ตัวอย่างเช่น ถ้านักเรียนมีแนวโน้มที่จะตอบสนองต่อวาจาสรรเสริญในงานเพิ่มขึ้นพฤติกรรมที่สร้างเสร็จ ก็จะไม่มีความจำเป็น และอาจเป็นอันตราย การใช้โทเค็นในเศรษฐกิจการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมนี้ยังเป็นสิ่งสำคัญที่จะรวมบวกโปรแกรมเป็นส่วนหนึ่งของชนิดของพฤติกรรมการแทรกแซงใด ๆ สำหรับหลายนักเรียน , พฤติกรรมที่ไม่เหมาะสมอาจเป็นพฤติกรรมเฉพาะของนักเรียนละครซึ่งมีผลในการตอบสนองความต้องการของเขาหรือเธอ การเขียนโปรแกรมบวกบริการเพื่อเพิ่มตัวเลือกในรายการแสดงของนักเรียนและให้ตัวเลือกเพิ่มเติมสำหรับนักเรียนในที่สุด , มันเป็นสิ่งสำคัญที่ต้องจำไว้ว่ามันเป็นพฤติกรรมที่เป็นปัญหา ไม่ใช่นักเรียน มันคือสิ่งสำคัญที่จะทำให้ความแตกต่างนี้แม้ว่าในบางกรณี นักศึกษาอาจดูเหมือนยังคงพยายามอดทนแยกนักเรียนจากพฤติกรรมของเขา หรือเธอ จะช่วยป้องกันและขจัดความรู้สึกที่เป็นลบที่คุณอาจจะมีเกี่ยวกับนักเรียน และช่วยให้คุณและการแทรกแซงของคุณมีประสิทธิภาพมากขึ้น