to be completed in order to establish which antecedents and consequences are supporting the behavior (or which
antecedents and consequences are needed in the case of promoting behavior). Third, it must be determined
whether the target behavior is of priority to justify intervention. For example, while pencil tapping may be an
annoying behavior, it probably does not warrant implementation of a token economy. In deciding whether a
behavior necessitates intervention, you will need to look at its frequency (how often it occurs as compared to
peers), the intensity at which the behavior is exhibited, and the rate at which the student is able to learn new
behaviors.
After these steps have been taken and it is agreed that a problem which warrants intervention does exist,
behavior modification can be implemented.
What are examples of behavior modification interventions?
Examples of behavior modification which can be used to increase behavior are: praise and approval, modeling,
positive programming, shaping, token economy, self-monitoring, and shaping. Methods which can be used to
decrease behavior are: extinction, reinforcing incompatible behavior, relaxation, self-monitoring, and shaping.
What are other considerations to take into account when implementing a behavior
modification intervention?
When deciding on an intervention, the least intrusive and restrictive intervention deemed likely to be effective
should be chosen. For example, if a student is likely to respond to verbal praise in increasing assignment
completion behavior, it would be unnecessary, and perhaps even detrimental, to implement a token economy in
changing this behavior.
It is also important to include positive programming as part of any type of behavioral intervention. For many
students, inappropriate behavior may be the only behavior in a student’s repertoire which has been effective in
meeting his or her needs. Positive programming serves to increase the options in a student’s repertoire and
provide more choices for the student.
Finally, it is important to remember that it is the behavior which is troublesome, not the student. It is
important to make this distinction even though in some cases a student may seem to continually try your patience.
Separating the student from his or her behavior will help prevent and dissipate negative feeling that you may have
about a student and help make you and your intervention more effective
จะแล้วเสร็จ เพื่อสร้าง ซึ่งปัจจัยที่เป็นสาเหตุและผลสนับสนุนพฤติกรรม ( หรือที่ปัจจัยที่เป็นสาเหตุและผลจำเป็น ในกรณีของการส่งเสริมพฤติกรรม ) สาม ต้องกำหนดไม่ว่าจะเป็นพฤติกรรมเป้าหมายคือความสำคัญของเรื่อง การแทรกแซง ตัวอย่างเช่นในขณะที่ดินสอแตะอาจจะพฤติกรรมที่น่ารำคาญ มันอาจจะไม่รับประกันการใช้งานของเศรษฐกิจของที่ระลึก . ในการตัดสินใจว่าการศึกษาพฤติกรรมการแทรกแซง คุณจะต้องดูที่ความถี่ของ ( วิธีการที่มักจะเกิดขึ้นเมื่อเปรียบเทียบกับเพื่อน ) , ความเข้มที่มีพฤติกรรม และคะแนนที่นักเรียนได้เรียนรู้ใหม่พฤติกรรมหลังจากขั้นตอนเหล่านี้ได้รับการถ่าย และก็เห็นด้วยว่าเป็นปัญหาซึ่งแสดงการแทรกแซงมีอยู่จริงการปรับเปลี่ยนพฤติกรรม สามารถใช้อะไรคือตัวอย่างของการปรับเปลี่ยนพฤติกรรมแทรกแซง ?ตัวอย่างของการปรับเปลี่ยนพฤติกรรมที่สามารถใช้เพื่อเพิ่มพฤติกรรม : สรรเสริญและอนุมัติ การสร้างโมเดลบวกโปรแกรม , การสร้าง , เศรษฐกิจ , สัญญาณการกำกับการแสดงออกของตนและการสร้าง วิธีที่สามารถใช้พฤติกรรมลด : การสูญพันธุ์การเสริมแรงพฤติกรรมที่เข้ากันไม่ได้ ผ่อนคลาย บรรยากาศ และสร้างสิ่งที่เป็นข้อควรพิจารณาอื่น ๆที่จะเข้าบัญชีเมื่อการใช้พฤติกรรมการแทรกแซงการปรับเปลี่ยน ?เมื่อตัดสินใจในการแทรกแซงที่ล่วงล้ำน้อยและจำกัดการแทรกแซงถือว่ามีแนวโน้มที่จะมีประสิทธิภาพควรเลือก ตัวอย่างเช่น ถ้านักเรียนมีแนวโน้มที่จะตอบสนองต่อวาจาสรรเสริญในงานเพิ่มขึ้นพฤติกรรมที่สร้างเสร็จ ก็จะไม่มีความจำเป็น และอาจเป็นอันตราย การใช้โทเค็นในเศรษฐกิจการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมนี้ยังเป็นสิ่งสำคัญที่จะรวมบวกโปรแกรมเป็นส่วนหนึ่งของชนิดของพฤติกรรมการแทรกแซงใด ๆ สำหรับหลายนักเรียน , พฤติกรรมที่ไม่เหมาะสมอาจเป็นพฤติกรรมเฉพาะของนักเรียนละครซึ่งมีผลในการตอบสนองความต้องการของเขาหรือเธอ การเขียนโปรแกรมบวกบริการเพื่อเพิ่มตัวเลือกในรายการแสดงของนักเรียนและให้ตัวเลือกเพิ่มเติมสำหรับนักเรียนในที่สุด , มันเป็นสิ่งสำคัญที่ต้องจำไว้ว่ามันเป็นพฤติกรรมที่เป็นปัญหา ไม่ใช่นักเรียน มันคือสิ่งสำคัญที่จะทำให้ความแตกต่างนี้แม้ว่าในบางกรณี นักศึกษาอาจดูเหมือนยังคงพยายามอดทนแยกนักเรียนจากพฤติกรรมของเขา หรือเธอ จะช่วยป้องกันและขจัดความรู้สึกที่เป็นลบที่คุณอาจจะมีเกี่ยวกับนักเรียน และช่วยให้คุณและการแทรกแซงของคุณมีประสิทธิภาพมากขึ้น
การแปล กรุณารอสักครู่..
![](//thimg.ilovetranslation.com/pic/loading_3.gif?v=b9814dd30c1d7c59_8619)