We don't want to imply that learnin

We don't want to imply that learning standards and assessment are by their very nature bad. Standards and assessment that have been constructed with wide participation and are thoughtful and reasonable for students to achieve can be a way to address class, race/ethnicity, and gender inequities of expectations, resources, and targeted assistance. The issue here is one of who should define such standards, what should be multiple ways of assessing such learning, what should be the consequence for students, teachers, and schools, and as importantly, what flexibility, freedom, and authority should be given to classrooms and schools to be accountable? After all, it is hard to be accountable for what one has no control over (Darling-Hammond, 1997; Elmore and Rothman, 1999, Glickman, 1999, 2000/2001)

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เราไม่ต้องการบ่งบอกถึงว่า มาตรฐานการเรียนรู้และการประเมินผลเป็น โดยธรรมชาติของพวกเขามากไม่ดี มาตรฐานและการประเมินที่ได้รับการก่อสร้างกับหลากหลายมีส่วนร่วม และรอบคอบ และเหมาะสมสำหรับนักเรียนเพื่อให้ ได้วิธีการคลาสอ แข่งขัน/เชื้อชาติ และความไม่เพศความคาดหวัง ทรัพยากร และเป้าหมายความช่วยเหลือ ปัญหานี่เป็นหนึ่งในของที่ควรกำหนดมาตรฐานดังกล่าว สิ่งที่ควรจะหลายวิธีของการประเมินเช่นการเรียนรู้ สิ่งที่ควรจะโทษ สำหรับนักเรียน ครู โรงเรียน และที่สำคัญ สิ่งความ ยืดหยุ่น เสรีภาพ และอำนาจควรจะให้โรงเรียนและห้องเรียนจะรับผิดชอบ หลังจากที่ทุก มันยากที่จะรับผิดชอบสำหรับสิ่งหนึ่งมีการควบคุม (ดาร์ลิงแฮมมอนด์ 1997 เอลมอร์และรอธแมน 1999, Glickman, 1999, 2000/2001)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เราไม่ต้องการที่จะบ่งบอกว่ามาตรฐานการเรียนรู้และการประเมินผลโดยธรรมชาติของพวกเขาไม่ดี มาตรฐานและการประเมินที่ได้รับการสร้างการมีส่วนร่วมและมีความกว้างรอบคอบและเหมาะสมสำหรับนักเรียนที่จะบรรลุความสามารถทางไปยังที่อยู่ชั้นเชื้อชาติ / และความไม่เท่าเทียมทางเพศของความคาดหวังทรัพยากรและการกำหนดเป้าหมายความช่วยเหลือ ปัญหาที่นี่เป็นหนึ่งในผู้ที่ควรกำหนดมาตรฐานดังกล่าวสิ่งที่ควรจะหลายวิธีในการประเมินการเรียนรู้ดังกล่าวสิ่งที่ควรจะผลสำหรับนักเรียนครูและโรงเรียนและที่สำคัญสิ่งที่มีความยืดหยุ่นเสรีภาพและอำนาจควรจะให้กับ ห้องเรียนและโรงเรียนที่จะต้องรับผิดชอบ? หลังจากที่ทุกคนมันเป็นเรื่องยากที่จะต้องรับผิดชอบสำหรับสิ่งหนึ่งที่ไม่สามารถควบคุม (ดาร์ลิ่งแฮมมอนด์, 1997; เอลมอร์และรอ ธ แมน 1999 Glickman 1999, 2000/2001)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เราไม่ต้องการที่จะบ่งบอกว่ามาตรฐานการเรียนรู้ และการประเมินโดยธรรมชาติของพวกเขามากไม่ดี มาตรฐานและประเมินว่ามีการสร้างการมีส่วนร่วมกับกว้างและรอบคอบและเหมาะสมสำหรับนักเรียนเพื่อให้สามารถวิธีการที่อยู่ชั้น เชื้อชาติ / ชาติพันธุ์ เพศ และ inequities ความคาดหวังของ ทรัพยากร และเป้าหมายช่วยเหลือ ปัญหาที่นี่คือหนึ่งในผู้ที่ควรกำหนดมาตรฐานดังกล่าวแล้ว ควรมีหลายวิธี เช่น การประเมินการเรียนรู้ สิ่งที่ควรเป็น ผลให้นักเรียน ครู และโรงเรียน และที่สำคัญ มีความยืดหยุ่น เสรีภาพ และอำนาจให้ห้องเรียนและโรงเรียนจะรับผิดชอบ หลังจากที่ทุก , มันเป็นเรื่องยากที่จะรับผิดชอบต่อสิ่งที่ควบคุมไม่ได้ ( ที่รัก แฮมมอนด์ , 1997 ; เอลมอร์ และเดิน , 1999 , กลิกแมน , 1999 , 2000 / 2001 )