When they talk, do they engage the

When they talk, do they engage the attention of the class, present them with comprehensible input and also allow them to interrupt, comment, ask for clarification, and so on?' 'Is the teacher checking on comprehension as she or he talks?' 'If so, what kinds of comprehension-checks are they using?'

I am not saying that teachers should always talk, that good teaching consists only of talking interactively with the class or individual students. I think that students learn not only through 'comprehensible input' but also their own output. But I don't believe at all that a 'good lesson' is one in which students do all or even most of the talking. Some lessons may be good if they are carefully structured in such a way that students do a good deal of the talking and at the same time get a lot of feedback, both formally and informally, from the teacher about their performance. But this is by no means true of all lessons.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เมื่อพวกเขาพูดคุย ทำพวกเขามีส่วนร่วมความสนใจของคลา ปัจจุบันกับข้อมูลที่เข้าใจ และยัง ให้ การขัดจังหวะ แสดงความคิดเห็น ขอคำชี้แจง ?' 'เป็นครูตรวจสอบความเข้าใจเป็นการพูดถึงเขาหรือเธอ' 'ถ้าเช่นนั้น สิ่งที่ชนิดของการตรวจสอบความเข้าใจจะใช้'ผมไม่ได้บอกว่า ครูควรจะพูดคุย สอนดีประกอบของการพูดคุยโต้ตอบกับการเรียนหรือนักศึกษาเท่านั้น ผมคิดว่า นักเรียนที่เรียนไม่เพียงแต่ ผ่าน 'เข้าใจเข้า' แต่ตัวเอง แต่ผมไม่เชื่อว่าที่ว่า 'บทเรียนดี' เป็นหนึ่งที่นักเรียนทำทั้งหมด หรือแม้ที่สุดของการพูดคุย บางบทเรียนอาจจะดีถ้าพวกเขาจัดโครงสร้างในลักษณะที่นักเรียนทำจัดการที่ดี ของการพูดคุย และ ที่ได้รับครั้งเดียวจำนวนมากสนอง ทั้งอย่างเป็นทางการ และ อย่าง จากครูเกี่ยวกับประสิทธิภาพของพวกเขาอย่างระมัดระวัง แต่นี้ไม่เป็นความจริงของบทเรียนทั้งหมด

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เมื่อพวกเขาพูดว่าพวกเขามีส่วนร่วมความสนใจของชั้นเรียนปัจจุบันพวกเขามีการป้อนข้อมูลที่เข้าใจและยังช่วยให้พวกเขาที่จะขัดขวางการแสดงความคิดเห็นขอคำอธิบายและอื่น ๆ ? 'เป็นครูตรวจสอบความเข้าใจที่เธอหรือเขาพูดถึง? 'ถ้าเป็นเช่นนั้นชนิดของการตรวจสอบความเข้าใจ-พวกเขาใช้?' ผมไม่ได้บอกว่าครูควรพูดว่าการเรียนการสอนที่ดีประกอบด้วยเพียงการพูดคุยโต้ตอบกับการเรียนหรือนักเรียนเป็นรายบุคคล ผมคิดว่านักเรียนได้เรียนรู้ไม่เพียง แต่ผ่าน 'เข้าใจการป้อนข้อมูล' แต่ยังเอาท์พุทของตัวเอง แต่ผมไม่เชื่อว่าที่ทุกคนว่า 'บทเรียนที่ดี' ซึ่งเป็นหนึ่งในนักเรียนทำทั้งหมดหรือแม้กระทั่งส่วนใหญ่ของการพูดคุย บทเรียนบางอย่างอาจจะดีถ้าพวกเขามีโครงสร้างอย่างรอบคอบในลักษณะที่นักเรียนทำจัดการที่ดีของการพูดคุยและในเวลาเดียวกันได้รับจำนวนมากของการตอบรับทั้งอย่างเป็นทางการและไม่เป็นทางการจากครูเกี่ยวกับประสิทธิภาพของพวกเขา แต่นี้เป็นโดยไม่มีหมายที่แท้จริงของบทเรียนทั้งหมด