Depression and reinforcement learni

Depression and reinforcement learningDue to its hallmark feature of anhedonia, the inability to experi-ence reward, major depressive disorder (MDD) has been consideredprimarily a mood disorder (Beck and Alford, 2009; AmericanPsychiatric Association, 2014). However, deficits in cognitive func-tion (McDermott and Ebmeier, 2009; Gotlib and Joormann, 2010;Lee et al., 2012b; Snyder, 2013; Belzung et al., 2014b) and decisionmaking (Treadway and Zald, 2011; Paulus and Yu, 2012; Must et al.,2013) also occur in MDD, which reduces response to treatment,increases the risk of relapse and recurrence, and impairs socialadaptation. Recently several lines of research have suggested dys-functional reinforcement learning (RL) in MDD. RL, the process ofmaximizing reward and minimizing loss by modifying the behav-ior as a consequence of experience with the environment, plays acentral role in decision making (Sutton and Barto, 1998; Schultz,2006; Doll et al., 2012; Glimcher and Fehr, 2013).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

LearningDue ภาวะซึมเศร้าและการเสริมแรงการคุณลักษณะเด่นของ anhedonia รางวัล experi-ence ซึมเศร้า (MDD) ไม่สามารถได้รับ consideredprimarily ความผิดปกติทางอารมณ์ (เบ็คและ Alford, 2009 AmericanPsychiatric สมาคม 2014) อย่างไรก็ตาม ขาดดุลในปัญญา func-ทางการค้า (แม็กเดอมอตต์และ Ebmeier, 2009 Gotlib และ Joormann, 2010 Lee et al. 2012b Snyder, 2013 Belzung et al. 2014b) และ decisionmaking (Treadway และ Zald, 2011 Paulus และยู 2012 ต้อง et al. 2013) เกิดขึ้นใน MDD ซึ่งช่วยลดการตอบสนองต่อการรักษา เพิ่มความเสี่ยงของการกำเริบและการเกิดซ้ำ และบั่นทอน socialadaptation เมื่อเร็ว ๆ นี้ หลายบรรทัดของการวิจัยได้แนะนำ dys งานเสริมการเรียนรู้ (RL) ใน MDD RL รางวัล ofmaximizing กระบวนการและลดการสูญเสีย โดยการปรับเปลี่ยนจรรยาบรรณ-ior เป็นผลมาจากประสบการณ์กับสิ่งแวดล้อม บทบาท acentral ในการตัดสินใจ (Sutton และ Barto, 1998 ข้อ 2006 ตุ๊กตา et al. 2012 Glimcher และ Fehr, 2013)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ภาวะซึมเศร้าและการเสริมแรง learningDue คุณลักษณะจุดเด่นของ anhedonia ไม่สามารถที่จะประสบ-ence รางวัลที่สำคัญโรคซึมเศร้า (MDD) ได้รับ consideredprimarily ความผิดปกติของอารมณ์ (เบ็คและ Alford 2009; AmericanPsychiatric สมาคม 2014) อย่างไรก็ตามการขาดดุลในองค์ความรู้ func-การ (McDermott และ Ebmeier 2009; Gotlib และ Joormann 2010. ลี, et al, 2012b; ไนเดอร์, 2013; Belzung, et al, 2014b.) และการตัดสินใจ (Treadway และ Zald 2011; พอลลัสและ Yu 2012;. ต้อง et al, 2013) นอกจากนี้ยังเกิดขึ้นใน MDD ซึ่งจะช่วยลดการตอบสนองต่อการรักษาเพิ่มความเสี่ยงของการกำเริบของโรคและการเกิดซ้ำและบั่นทอน socialadaptation เมื่อเร็ว ๆ นี้หลายสายของการวิจัยมีข้อเสนอแนะการเสริมแรง DYS การทำงานการเรียนรู้ (RL) ใน MDD RL, รางวัลกระบวนการ ofmaximizing และการสูญเสียที่ลดโดยการปรับเปลี่ยน behav-IOR เป็นผลมาจากประสบการณ์กับสภาพแวดล้อมที่มีบทบาท acentral ในการตัดสินใจ (ซัตตันและ Barto 1998; ชูลทซ์ 2006 ตุ๊กตา et al, 2012;. Glimcher และ เฟร์, 2013)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ภาวะซึมเศร้าและการเสริมแรง learningdue มีจุดเด่นลักษณะซึมเศร้า ไม่สามารถ ence ประสบรางวัล โรคซึมเศร้า ( MDD ) ได้รับ consideredprimarily อารมณ์ผิดปกติ ( เบ็คและแอลเฟิร์ด , 2009 ; americanpsychiatric สมาคม ปี 2014 ) อย่างไรก็ตาม การขาดดุลในการ func tion ( แมคเดอร์มอทและ ebmeier , 2009 ; และ gotlib joormann , 2010 ; ลี et al . , 2012b ; สไนเดอร์ 2013 ; belzung et al . , 2014b ) และการตัดสินใจ ( treadway และ zald 2011 ; พอลเลิสและยู , 2012 ; ต้อง et al . , 2013 ) ยังเกิดขึ้นในเต็มซึ่งช่วยลดการตอบสนองต่อ การรักษา , เพิ่มความเสี่ยงของการกำเริบของโรค และความต่อเนื่อง และทำลาย socialadaptation . เมื่อเร็ว ๆนี้หลายบรรทัดของการวิจัยได้ชี้ให้เห็นแข็งการทำงานเสริมการเรียนรู้ ( RL ) ในเต็ม . RL , กระบวนการ ofmaximizing รางวัล และลดการสูญเสียโดยการปรับเปลี่ยน behav Wenzhou อาวุโสเป็นผลของประสบการณ์กับสิ่งแวดล้อม มีบทบาทร่วมในการตัดสินใจ ( Sutton และ barto , 1998 ; Schultz , 2006 ; ตุ๊กตา et al . , 2012 ; และ glimcher แฟร์ 2013 )