The differences in size and signifi

The differences in size and significance of effects over the three school levels, with more
significant effects and most often the strongest effects found for JSS 3 and the weakest for JSS 1 students, has three potential explanations. First is a differential in programme content or delivery across school levels with the programme as delivered in lower levels not sufficient to effect change. Second is that differences in maturation, cognitive or sexual development, or in the circumstances of students at different school levels resulted in different responses to the programme. On average, the age of students increased across the three years of junior secondary school. These differences may very well have influenced responses to the programme. Third is that there is some element of a dose response to the programme. Students in JSS 1 had only been exposed to the programme for 4 months prior to data collection; whereas, students in JSS 2 and 3 were exposed for the same 4 months plus the entire previous school year. Teacher responses to survey questions indicate they felt JSS 1 was the appropriate grade to begin this programme and that these students were ‘old enough’ for the programme. However, an examination of the schemes of work provided by the Ministry of Education show different content and time allocated to teaching across the three school levels, with the least in JSS 1 and most in JSS 3. Also, analysis of focus group discussions shows a gradelevel increase in the independent synthesis of information and formulation of personal responses to questions. At lower grades, talk about HIV, sexuality, and prevention methods, was general and nearly identical in wording across schools and focus groups, as if participants were repeating what they had been told. When asked for examples, the original phrases (e.g. use condoms, abstain from sex) were either repeated or only minimally changed in wording. In higher grade levels the same responses were worded differently by different participants and in different groups and specific examples that could well have reflected personal experience were provided. Several examples for focus groups with JSS 3 students in different schools:

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ความแตกต่างในขนาดและความสำคัญของลักษณะพิเศษเหนือระดับสามโรงเรียน มีเพิ่มเติม
ผลสำคัญและบ่อยที่สุดลักษณะแข็งแกร่งพบอีก 3 และการกำจัดจุดสำหรับนักเรียนอีก 1 มีคำอธิบายที่เป็นไปได้ 3 ก่อน จะแตกต่างกันในเนื้อหาหลักสูตรหรือจัดส่งในระดับโรงเรียนมีโปรแกรมจัดส่งในระดับที่ต่ำกว่าไม่เพียงพอต่อการเปลี่ยนแปลงมีผล สอง มีความแตกต่างของพ่อ แม่ พัฒนาการรับรู้ หรือมีเพศสัมพันธ์ หรือ ในกรณีของนักเรียนในระดับโรงเรียนต่าง ๆ ส่งผลให้ในการตอบสนองที่แตกต่างกันการแข่งขัน โดยเฉลี่ย อายุของนักเรียนเพิ่มขึ้นในปีสามของมัธยม ความแตกต่างนี้อาจดีมีผลตอบสนองการแข่งขัน ที่สาม คือ ว่า มีองค์ประกอบบางอย่างของการตอบสนองต่อยาแผน นักเรียนอีก 1 มีเพียงสัมผัสการแข่งขัน 4 เดือนก่อนที่จะรวบรวมข้อมูล ในขณะที่ นักเรียนอีก 2 และ 3 ถูกเปิดเผย 4 เดือนเดียวกันรวมทั้งหมดทั้งปีโรงเรียน ครูตอบคำถามสำรวจบ่งชี้ว่า พวกเขารู้สึกอีก 1 เป็นเกรดที่เหมาะสมเพื่อเริ่มโครงการนี้ และให้นักเรียนมี 'เก่าพอ' สำหรับโปรแกรม อย่างไรก็ตาม การตรวจสอบแผนงานโดยกระทรวงศึกษาธิการแสดงเนื้อหาแตกต่างกันและเวลาการสอนในระดับโรงเรียนที่สาม มีอย่างน้อยอีก 1 และ ในอีก 3 ยัง วิเคราะห์การสนทนากลุ่มมาแสดงเพิ่ม gradelevel ในสังเคราะห์เป็นอิสระของข้อมูลและการพัฒนาส่วนบุคคลตอบคำถาม ที่เกรดต่ำกว่า พูดคุยเกี่ยวกับเอชไอวี เพศ และป้องกันวิธี มีทั่วไป และเกือบเหมือนในป้ายชื่อโรงเรียนและโฟกัสกลุ่ม ผู้เรียนได้ทำซ้ำอะไรก็ได้แล้วบอกว่า เมื่อสอบถามตัวอย่าง วลีเดิม (เช่นใช้ถุงยางอนามัย งด) ถูกซ้ำ หรือเดียวสะดวกในการเปลี่ยนแปลงข้อความ ในเกรดสูง ระดับได้คำตอบเดียวแตก โดยผู้เรียนที่แตกต่างกัน และ ในกลุ่มต่าง ๆ และตัวอย่างเฉพาะที่ได้ดีมีผลประสบการณ์ส่วนบุคคลได้ ตัวโฟกัสกลุ่มกับนักเรียนอีก 3 โรงเรียนที่แตกต่างกันหลายอย่าง:

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ความแตกต่างในขนาดและความสำคัญของผลผ่านสามระดับโรงเรียนที่มีผลอย่างมีนัยสำคัญมากขึ้น
และบ่อยที่สุดผลที่พบ JSS และ JSS ที่ 3 สำหรับนักเรียน 1 , มีสามคำอธิบายที่อาจเกิดขึ้น อย่างแรกคือ ความแตกต่างของหลักสูตร เนื้อหา หรือจัดส่งได้ในระดับโรงเรียนที่มีโปรแกรมที่ส่งมอบในระดับล่าง ไม่เพียงพอที่จะมีผลเปลี่ยนแปลงสองคือความแตกต่างในการพัฒนาทางปัญญาหรือการพัฒนาทางเพศ หรือในกรณีของนักเรียนในระดับโรงเรียนที่แตกต่างกันมีผลในการตอบสนองที่แตกต่างกันไปในโปรแกรม ค่าเฉลี่ยของอายุที่เพิ่มขึ้นของนักเรียนทั้งสามปี ของนักเรียนมัธยมศึกษาตอนปลาย ความแตกต่างเหล่านี้ อาจจะมีอิทธิพลต่อการตอบสนองต่อโปรแกรมที่สามคือว่ามีบางองค์ประกอบของปริมาณการตอบสนองต่อโปรแกรม นักเรียนใน JSS 1 ได้เพียงสัมผัสกับหลักสูตร 4 เดือน ก่อนรวบรวมข้อมูล ส่วนนักเรียนใน JSS 2 และ 3 เปิดเผยกัน 4 เดือน บวกทั้งโรงเรียนในปีก่อนหน้าคำตอบที่ครูถามสำรวจระบุว่า พวกเขารู้สึกว่า JSS 1 เหมาะสม คือเกรดเพื่อเริ่มต้นโปรแกรมนี้ และว่า นักศึกษาเหล่านี้เป็น ' เก่าไม่พอสำหรับโปรแกรม อย่างไรก็ตาม การตรวจสอบของโครงร่างของงานที่จัดโดยกระทรวงศึกษาธิการ แสดงเนื้อหาที่แตกต่างกัน และการจัดสรรเวลาเพื่อการสอนในโรงเรียนสามระดับด้วยอย่างน้อยใน JSS และ JSS มากที่สุด 1 ใน 3 นอกจากนี้การวิเคราะห์การอภิปรายกลุ่มที่สนใจ แสดงให้เห็นถึงการจัดเพิ่มในการสังเคราะห์อิสระของข้อมูลและการพัฒนาส่วนบุคคลในการตอบสนองกับคำถาม เกรดต่ำ คุยเรื่องเอดส์ เพศ และวิธีป้องกัน คือ ทั่วไป เกือบเหมือนในที่ทั่วโรงเรียน และกลุ่มโฟกัส ถ้าจำนวนการทำซ้ำสิ่งที่พวกเขาได้รับการบอก เมื่อถามว่า สำหรับตัวอย่างวลีเดิม ( เช่นถุงยางอนามัยใช้ละเว้นจากการมีเพศสัมพันธ์ ) ถ้าซ้ำหรือเพียงเล็กน้อยในการเปลี่ยนแปลง . สูงกว่าระดับการตอบสนองเดียวกันถูก worded แตกต่างกัน โดยผู้เข้าร่วมที่แตกต่างกันและในกลุ่มที่แตกต่างและเฉพาะเจาะจงตัวอย่างที่อาจจะสะท้อนประสบการณ์ส่วนบุคคล คือ ให้ หลายตัวอย่างที่มุ่งเน้นกลุ่มนักเรียนในโรงเรียนที่แตกต่างกัน :
JSS 3