Sometimes teachers believe that wri

Sometimes teachers believe that writing objectives is too time. consuming and detracts from other more productive work. Some misperceptions about the amount of detail necessary may account for this reluctance. If we feel obligated to produce ten or twenty objectives for each class, the task indeed is overwhelming and counterproductive. The number of objectives and degree of detai does depend on and vary according to the level of instruc required tion and subject area, but if we feel we are wasting too much time preparing objectives, we probably are. The use of objectives is perse not at fault here; it is a matter of overdoing it, being too detailed writing too many objectives for a simple segment of learning. I still recall, many years later, reviewing curriculum for a nursing assis- tants program in which thirty objectives were listed for bed making, objectives to which, naturally enough, neither the teachers nor the students paid much attention

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

บางครั้งครูเชื่อว่า การเขียนวัตถุประสงค์เป็นเวลาเกินไป บริโภค และ detracts จากงานอื่น ๆ มากขึ้น บาง misperceptions เกี่ยวกับจำนวนของรายละเอียดที่จำเป็นอาจบัญชีสำหรับรายการอาหารนี้ ถ้าเรารู้สึกว่าภาระการสิบ หรือยี่สิบวัตถุประสงค์สำหรับแต่ละคลาส งานจริง ๆ ได้ครอบงำ และ counterproductive จำนวนของวัตถุประสงค์และระดับของ detai พึ่ง และแตกต่างกันตามระดับของพื้นที่สเตรชันและเรื่อง instruc ที่จำเป็น แต่ถ้าเรารู้สึกว่า เราจะเสียเวลามากเกินไปเตรียมวัตถุประสงค์ เราอาจจะ การใช้วัตถุประสงค์เป็น perse ไม่ที่บกพร่องที่นี่ มันเป็นเรื่องของ overdoing มัน ถูกเกินรายละเอียดเขียนวัตถุประสงค์มากเกินไปสำหรับเซ็กเมนต์อย่างเรียนรู้ ฉันยังจำ หลายปีต่อมา ทบทวนหลักสูตรการพยาบาลเป็นโปรแกรมช่วยเหลือ tants ซึ่งวัตถุประสงค์สามสิบได้แสดงการ วัตถุประสงค์ ที่ธรรมชาติพอ เตียงทั้งครูและนักเรียนไม่จ่ายความสนใจมาก

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บางครั้งครูเชื่อว่าการเขียนวัตถุประสงค์เป็นเวลานานเกินไป นานและ detracts จากคนอื่น ๆ การทำงานมีประสิทธิภาพมากขึ้น บางคนไม่เข้าใจเกี่ยวกับจำนวนของรายละเอียดที่จำเป็นอาจบัญชีสำหรับฝืนใจนี้ ถ้าเรารู้สึกภาระผูกพันในการผลิตสิบหรือยี่สิบวัตถุประสงค์สำหรับแต่ละระดับงานจริงเป็นอย่างดีและต่อต้าน จำนวนของวัตถุประสงค์และระดับของ Detai ไม่ขึ้นอยู่กับและแตกต่างกันตามระดับของการต้อง instruc และพื้นที่เรื่อง แต่ถ้าเรารู้สึกว่าเราจะเสียเวลามากเกินไปเตรียมวัตถุประสงค์ที่เราอาจจะ การใช้งานวัตถุประสงค์คือ Perse ไม่ผิดนี่; มันเป็นเรื่องของ overdoing มันถูกเขียนรายละเอียดเกินไปวัตถุประสงค์มากเกินไปสำหรับส่วนที่เรียบง่ายของการเรียนรู้ ผมยังจำได้ว่าหลายปีต่อมาทบทวนหลักสูตรพยาบาล assis- โปรแกรม tants ที่สามสิบวัตถุประสงค์ที่ระบุไว้สำหรับการทำเตียงวัตถุประสงค์ที่ธรรมชาติพอทั้งครูหรือนักเรียนให้ความสนใจมาก

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

บางครั้ง ครูเชื่อว่าการเขียนวัตถุประสงค์เกินไปเวลา นานและ detracts จากการทำงานมากขึ้นอื่น ๆ misperceptions บางอย่างเกี่ยวกับจำนวนของรายละเอียดที่จำเป็นอาจบัญชีสำหรับครั้งแรกนี้ ถ้าเรารู้สึกว่าสามารถผลิตสิบหรือยี่สิบวัตถุประสงค์สำหรับแต่ละชั้นงานแน่นอนเป็นอย่างดีและต่อต้านหมายเลขของวัตถุประสงค์และระดับของรายละเอียดทั้งหมดจะขึ้นอยู่กับ และแตกต่างกันไปตามระดับของ instruc ต้องการ tion และเรื่องพื้นที่ แต่ถ้าเรารู้สึกว่าเราเสียเวลามากเกินไป มีเวลาเตรียมตัว เราอาจจะ การใช้วัตถุประสงค์ คือ เพอร์ซีไม่ได้ผิด มันเป็นเรื่องของการ overdoing มันถูกเกินไปรายละเอียดวัตถุประสงค์การเขียนมากเกินไปสำหรับส่วนที่ง่ายในการเรียนรู้ ฉันยังคงจำได้หลายปีต่อมา ทบทวนหลักสูตรพยาบาล tants ผศ - โปรแกรมซึ่งมีวัตถุประสงค์ที่ระบุไว้สำหรับการ 30 เตียง วัตถุประสงค์ เพื่อที่ธรรมชาติเพียงพอ ทั้งครูและนักเรียนให้ความสนใจมาก