There are four stages to good note

There are four stages to good note taking:

Note taking
Note making
Note interacting
Note reflecting
In note taking, students:

• Prepare a page to take notes the same way each time. An essential question at the top of the page focuses the learner on the key learning objective that they should be able to discuss upon leaving the class

• Rule the page into two columns, with the first column taking up about a third of the page. The space on the left is for questions and notes that may be added in later as students reflect on their notes. The space on the right is for the student to take notes from the lecture, textbook, laboratory experiment, video, audio, whatever the source

• Listen and take notes in their own words – paraphrase what they hear so it makes sense to them rather than write down verbatim what they hear/see

• Leave spaces and lines between main ideas for revising later and adding information

• Develop their own consistent system of abbreviations and symbols to save time as they take notes

• Write in phrases, not complete sentences

• Use bullet points and lists where possible

• Learn how to listen for important information versus trivial information

• Take cues from the lecturer or source, e.g. “This is important…”

• Use highlighters and colour to indicate key ideas, changes in concepts or links between information.

In note making, students:

• Review and revise the content of their notes

• Write questions in the left-hand side near where the answer is contained on the right-hand side

• Connect key chunks of material in the notes pages using colour or symbols

• Exchange ideas and collaborate with other students to check for understanding and test the comprehensiveness of each other’s notes.

In note interacting, students:

• Link all the learning together by writing a summary that addresses the essential question and answers the questions from the left margin. Note that a summary is different from a reflection that focuses on the student’s response to the learning task or content

• Learn from their notes by building in to their study timetable regular times for revising their notes for each subject

• Cover the information on the right-hand side and use the questions as study prompts before a test.

In note reflecting:

• Written feedback should be provided by a peer, tutor or teacher to check for the student’s understanding in the initial learning phase

• Students should address the feedback by focusing on one area of challenge they are experiencing in their learning

• Students should also reflect over an entire unit on a regular basis leading up to exams and tests.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

มีสี่ขั้นตอนการจดดี:การจดบันทึกหมายเหตุทำหมายเหตุ:การมีปฏิสัมพันธ์หมายเหตุ:การสะท้อนในหมายเหตุการ นักเรียน:•เตรียมหน้าจดเหมือนกัน คำถามที่สำคัญที่ด้านบนของหน้าผู้เรียนเน้นการที่เรียนรู้วัตถุประสงค์ที่พวกเขาควรจะหารือเมื่อออกจากชั้นเรียน•กฎหน้าเป็นสองคอลัมน์ คอลัมน์แรกใช้ประมาณหนึ่งในสามของหน้า พื้นที่ด้านซ้ายจะสำหรับคำถามและบันทึกย่อที่อาจเพิ่มได้ในภายหลังนักเรียนสะท้อนถึงหมายเหตุ มีพื้นที่อยู่ทางด้านขวาสำหรับนักเรียนเพื่อจดบันทึกจากการบรรยาย ตำราเรียน ห้องปฏิบัติการทดลอง วิดีโอ เสียง สิ่งมา•ฟัง และจดคำ– ถอดสิ่งที่พวกเขาได้ยินดังนั้นมันทำให้รู้สึกได้ มากกว่าจด verbatim อะไรพวกเขาได้ยินเทียบดู•ออกจากพื้นที่และเส้นแบ่งระหว่างความคิดหลักสำหรับการแก้ไขในภายหลัง และการเพิ่มข้อมูล•พัฒนาระบบของตนเองสอดคล้องกันของคำย่อและสัญลักษณ์การบันทึกเวลาพวกเขาจดบันทึก•เขียนวลี ประโยคไม่สมบูรณ์•ใช้กระสุนชี้ และรายการเป็นไปได้•เรียนรู้วิธีการฟังข้อมูลสำคัญกับข้อมูลเล็ก ๆ น้อย ๆ•ใช้สัญลักษณ์จากอาจารย์หรือแหล่งที่มา เช่น "นี้เป็นสิ่งสำคัญ..."•ใช้ปากกาเน้นข้อความและสีเพื่อบ่งชี้ความคิดสำคัญ การเปลี่ยนแปลงในแนวคิด หรือเชื่อมโยงระหว่างข้อมูลหมายเหตุการ นักเรียน:•ทบทวนและแก้ไขเนื้อหาของหมายเหตุ•เขียนคำถามในด้านซ้ายมือใกล้กับที่มีคำตอบอยู่ทางด้านขวามือ•เชื่อมต่อก้อนสำคัญของวัสดุในหน้าบันทึกการใช้สีหรือสัญลักษณ์•แลกเปลี่ยนไอเดีย และทำงานร่วมกับนักเรียนคนอื่น ๆ เพื่อตรวจสอบความเข้าใจ และทดสอบความครอบคลุมของบันทึกย่อของผู้อื่นในหมายเหตุการโต้ตอบ นักเรียน:•เชื่อมโยงการเรียนรู้ร่วมกัน โดยการเขียนสรุปที่เน้นคำถามที่สำคัญ และตอบคำถามจากขอบซ้าย หมายเหตุที่แตกต่างจากการสะท้อนที่มุ่งเน้นการตอบสนองของนักเรียนกิจกรรมการเรียนรู้หรือเนื้อหา สรุป•เรียนรู้จากบันทึกของพวกเขา โดยการสร้างในการการศึกษาตารางเวลาสำหรับการแก้ไขหมายเหตุสำหรับแต่ละวิชา•ครอบคลุมข้อมูลทางด้านขวามือ และใช้คำถามศึกษาให้ก่อนการทดสอบหมายเหตุสะท้อนให้เห็นถึง:•เขียนข้อเสนอแนะควรให้เพียร์ ครูสอนพิเศษ หรือครูเพื่อตรวจสอบความเข้าใจของนักเรียนในระยะเริ่มต้นการเรียนรู้•นักศึกษาควรอยู่คำติชม โดยเน้นพื้นที่หนึ่งของความท้าทายที่พวกเขาประสบในการเรียนรู้•นักเรียนควรสะท้อนถึงผ่านหน่วยทั้งหมดเป็นประจำที่นำไปสู่การสอบและการทดสอบ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

มีอยู่สี่ขั้นตอนที่ดีที่จะจดบันทึก :จดบันทึกทำหมายเหตุหมายเหตุโต้ตอบหมายเหตุ สะท้อนแสงในการจดบันทึก , นักเรียน- เตรียมหน้าจดบันทึกลักษณะเดียวกันในแต่ละครั้ง คำถามที่สำคัญที่ด้านบนของหน้าเน้นผู้เรียนในวัตถุประสงค์การเรียนรู้ที่สำคัญที่พวกเขาควรจะปรึกษา เมื่อออกจากชั้น- กฎหน้าออกเป็นสองคอลัมน์ โดยคอลัมน์แรกขึ้นประมาณหนึ่งในสามของหน้า พื้นที่ด้านซ้าย คือ ถามและบันทึกอาจจะเพิ่มในภายหลังโดยนักศึกษาสะท้อนให้เห็นในบันทึกของพวกเขา พื้นที่ด้านขวาสำหรับนักเรียนจดบันทึกจากการบรรยาย , ตำรา , การทดลอง , วิดีโอ , เสียงในห้องปฏิบัติการ ไม่ว่าแหล่งที่มา- ฟังและจดบันทึกคำพูดของตนเองและแปลความหมายสิ่งที่พวกเขาได้ยินดังนั้น มันทำให้ความรู้สึกเหล่านั้น แทนที่จะเขียนลงทุกคำสิ่งที่พวกเขาได้ยิน / เห็น- ปล่อยเป็นเส้นระหว่างความคิดหลักของการแก้ไขในภายหลัง และการเพิ่มข้อมูล- พัฒนาระบบที่สอดคล้องกันของพวกเขาเองของตัวย่อและสัญลักษณ์เพื่อบันทึกเวลาที่พวกเขาใช้เวลาบันทึก- เขียนวลี ประโยคที่ไม่สมบูรณ์- ใช้จุด bullet และรายการที่เป็นไปได้- เรียนรู้วิธีการฟังข้อมูลที่สำคัญกับข้อมูลเล็กน้อย- ใช้เวลาคิวจากอาจารย์หรือแหล่งที่มา เช่น " นี่สำคัญมาก . . . . . . . "- ใช้สีปากกาเน้นข้อความและแสดงความคิดที่สำคัญในการเปลี่ยนแปลงแนวคิด หรือการเชื่อมโยงระหว่างข้อมูลในการบันทึก , นักเรียน- ทบทวนและแก้ไขเนื้อหาของบันทึกของพวกเขา- เขียนคำถามในด้านซ้ายมือ ใกล้ที่ไหน คำตอบคือ อยู่ตรงด้านขวามือ- เชื่อมต่อชิ้นสำคัญของวัสดุในการบันทึกหน้าเว็บที่ใช้สัญลักษณ์สี หรือความคิด - การแลกเปลี่ยนและร่วมมือกับนักเรียนอื่น ๆเพื่อตรวจสอบความเข้าใจ และทดสอบความสมบูรณ์ของแต่ละอื่น ๆ ของบันทึกในบันทึกโต้ตอบและนักเรียน :- เชื่อมโยงการเรียนรู้ด้วยกัน โดยการเขียนบทสรุปที่อยู่คำถามที่สำคัญและตอบคำถามจากขอบซ้าย ทราบว่าสรุปจะแตกต่างจากการสะท้อนที่เน้นนักเรียนตอบสนองงานหรือเนื้อหาการเรียนรู้- เรียนรู้จากบันทึกของพวกเขาโดยการสร้างในเวลาเรียนปกติ เวลาของพวกเขาสำหรับทบทวนบันทึกของแต่ละวิชา- ครอบคลุมข้อมูลด้านขวามือ และใช้คำถามที่เรียนแจ้งก่อนการทดสอบในบันทึกที่สะท้อนให้เห็นถึง :- เขียนข้อเสนอแนะควรให้เพื่อนหรือครูสอนพิเศษเพื่อตรวจสอบความเข้าใจของนักเรียนในขั้นตอนการเรียนรู้เริ่มต้น- นักศึกษาควรติชม โดยเน้นพื้นที่หนึ่งของความท้าทายที่พวกเขาประสบในการเรียนรู้ของพวกเขา- นักศึกษาควรสะท้อนผ่านหน่วยทั้งหมดเป็นประจํานําไปสู่การสอบและการทดสอบ