in everyday speech; then high-level

in everyday speech; then high-level words and concepts start to be
introduced when they study at higher level. Students who have a rich
language background cope well with this new challenge, but those who
lack higher-level language do not. Many have developed problems as the
material they have to read becomes more complex. Many low-achieving
students lack a solid language base for building reading achievement.
There are three major causes of problems with language: language
disability and delay, lack of reading and lack of rich language environment.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในการพูดทุกวัน คำพื้นฐานและแนวคิดที่ เริ่มจะแนะนำเมื่อผู้เรียนในระดับสูง นักเรียนที่มีภาษาพื้นหลังรับมือกับความท้าทายใหม่นี้ แต่ผู้ที่ภาษาสูงกว่าขาดไม่ หลายได้พัฒนาเป็นปัญหาวัสดุที่พวกเขาได้อ่านจะซับซ้อนมากขึ้น หลายต่ำทำนักเรียนขาดพื้นฐานสำหรับการสร้างผลสัมฤทธิ์ทางการอ่านภาษาแข็งมีสามสาเหตุหลักของปัญหาภาษา: ภาษาพิการ และความล่าช้า ขาดการอ่าน และขาดสภาพแวดล้อมที่อุดมไปด้วยภาษา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในการพูดในชีวิตประจำวัน แล้วคำระดับสูงและแนวความคิดเริ่มต้นที่จะได้รับการ
แนะนำให้รู้จักเมื่อพวกเขาศึกษาในระดับที่สูงขึ้น นักเรียนที่มีความอุดมไปด้วย
พื้นหลังภาษารับมือได้ดีกับความท้าทายใหม่นี้ แต่ผู้ที่
ขาดภาษาระดับที่สูงขึ้นไม่ได้ หลายปัญหาที่ได้รับการพัฒนาเป็น
วัสดุที่พวกเขามีการอ่านจะกลายเป็นความซับซ้อนมากขึ้น หลายต่ำบรรลุ
นักเรียนขาดฐานภาษาที่มั่นคงสำหรับความสำเร็จในการอ่านอาคาร
มีสามสาเหตุหลักของปัญหาเกี่ยวกับภาษา: ภาษา
ความพิการและความล่าช้าการขาดของการอ่านและการขาดสภาพแวดล้อมภาษารวย

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในชีวิตประจำวัน การพูด คำพูดพื้นฐานและแนวคิดเริ่มถูก
แนะนำเมื่อเขาศึกษาในระดับที่สูงขึ้น นักเรียนที่มีพื้นฐานภาษารวย
รับมือกับความท้าทายใหม่ แต่คนที่
ขาดภาษาระดับไม่ หลายคนพัฒนาปัญหา
วัสดุที่พวกเขาได้อ่านจะกลายเป็นความซับซ้อนมากขึ้น หลายขบวนการ
น้อยนักเรียนขาดพื้นฐานที่มั่นคงสำหรับผลสัมฤทธิ์ทางการอ่านภาษาอาคาร
มีอยู่สามสาเหตุหลักของปัญหากับภาษา : ภาษา
ความพิการและล่าช้า ขาดการอ่านและการขาดสภาพแวดล้อมภาษามากมาย