Through the art therapy program, se

Through the art therapy program, self-esteem improvement occurs as a result of the study and is in line with
previous findings that revealed art therapy intervention is beneficial for improving self-esteem in children (chin et
all. 1980; Harvey, 1989; Omizo & Omizo, 1989; Argyle a nd Bolton, 2005; Catterall & Peppler, 2007; Freilich &
Shechtman, 2010). In art therapy there is no any ‘right’ or ‘wrong’ way of doing art (Liebmann, 2008) thus by
facilitating creative expression it could empower self-assertive in children and so it might be an obvious
explanation of self-esteem improvement. Art therapy provides an opportunity to increase children awareness,
either of self and environment and as mooney (2000) noted awareness is essential for a strong sense of self or
self-esteem and art develops and increases child’s awareness.
In this study, different techniques of cognitive-behavioral approach in combination with art were used to
improve self-esteem and reduce anger. In most sessions, the emphasis was on problem-solving technique. Also
children’s art works have been combined with discussions about their beliefs and learning coping response and
skills through most sessions. In some sessions children have been encouraged to draw their stories and to express
their opinions. Drawing a story may help children with emotional problems who are unable or unwilling to reveal
aspects of themselves in discussion (Gabel, 1984, cited in Pratt, 2004). When Children draw a topic, narrating the
subject and its aspect could be effective and as a result, in this position it’s more probable to face with reduced
resistance.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ผ่านโปรแกรมศิลปะบำบัด ปรับปรุงความนับถือตนเองเกิดการศึกษา และกับ ผลการวิจัยก่อนหน้านี้ที่เปิดเผยการขัดจังหวะโดยการบำบัดด้วยศิลปะจะเป็นประโยชน์สำหรับการปรับปรุงความนับถือตนเองในเด็ก (ชิน et ทั้งหมดนี้ 1980 ฮาร์วีย์ 1989 Omizo & Omizo, 1989 อาร์ไกลล์โบลตัน nd, 2005 Catterall & Peppler, 2007 Freilich และ Shechtman, 2010) ในศิลปะบำบัด มีการ 'ถูก' หรือ 'ผิด' วิธีการทำศิลปะ (Liebmann, 2008) ดังนั้นโดย สื่อสร้างสรรค์มันอาจช่วยให้ต้นตำรับในเด็ก และดังนั้น มันอาจจะมีชัดเจน คำอธิบายของการปรับปรุงความนับถือตนเอง ศิลปะบำบัดให้โอกาสจะเพิ่มการรับรู้ของเด็ก ตนเองและสิ่งแวดล้อม และ เป็น mooney (2000) ระบุรับรู้เป็นสิ่งจำเป็นสำหรับของตนเอง หรือ ศิลปะและความนับถือตนเองพัฒนา และเพิ่มการรับรู้ของเด็ก ในการศึกษานี้ ใช้เทคนิคที่แตกต่างของการรับรู้พฤติกรรมร่วมกับศิลปะในการ ปรับปรุงความนับถือตนเอง และลดความโกรธ ในเซสชันมากที่สุด เน้นเป็นการแก้ปัญหาเทคนิค นอกจากนี้ เด็กศิลปะรวมกันอภิปรายเกี่ยวกับความเชื่อและเผชิญการตอบสนองการเรียนรู้ และ ทักษะผ่านมากที่สุด ในบางช่วง เด็กมีกำลังใจใน การวาดเรื่องราว และ การแสดง ความคิดเห็น วาดเรื่องอาจช่วยให้เด็ก มีปัญหาทางอารมณ์ที่มีความสามารถ หรือไม่เต็มใจเปิดเผย ลักษณะของตัวเองในการสนทนา (Gabel, 1984 อ้างถึงใน Pratt, 2004) เมื่อเด็กวาดหัวข้อ บรรยายการ เรื่องและด้านความสามารถมีประสิทธิภาพ และผล ในตำแหน่งนี้ก็น่าจะขึ้นกับลดลง ความต้านทาน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ผ่านโครงการศิลปะบำบัดการปรับปรุงความนับถือตนเองเกิดขึ้นเป็นผลของการศึกษาและมีความสอดคล้องกับ
ผลการวิจัยก่อนหน้านี้ที่เผยให้เห็นการแทรกแซงของศิลปะบำบัดเป็นประโยชน์สำหรับการปรับปรุงความนับถือตนเองในเด็ก (คางและ
ทุก 1,980. ฮาร์วีย์ 1989; Omizo และ Omizo 1989; ธ ครั้งที่โบลตัน 2005; & Catterall Peppler 2007; & Freilich
Shechtman 2010) ในศิลปะบำบัดไม่มีใด ๆ 'ขวา' หรือ 'ผิด' วิธีการทำศิลปะ (Liebmann, 2008) ดังนั้นโดย
อำนวยความสะดวกในการแสดงออกความคิดสร้างสรรค์มันอาจจะช่วยให้ตัวเองกล้าแสดงออกอย่างเหมาะสมในเด็กและดังนั้นจึงอาจจะเห็นได้ชัด
คำอธิบายของการปรับปรุงภาคภูมิใจในตนเอง ศิลปะบำบัดให้โอกาสในการเพิ่มเด็กการรับรู้
ทั้งของตนเองและสิ่งแวดล้อมและเป็น Mooney (2000) ตั้งข้อสังเกตการรับรู้เป็นสิ่งจำเป็นสำหรับความรู้สึกของตัวเองหรือ
ภาคภูมิใจในตนเองและศิลปะการพัฒนาและเพิ่มการรับรู้ของเด็ก.
ในการศึกษานี้เทคนิคที่แตกต่างของ วิธีการความรู้ความเข้าใจพฤติกรรมในการรวมกันกับงานศิลปะที่ถูกนำมาใช้เพื่อ
ปรับปรุงความนับถือตนเองและลดความโกรธ ในการประชุมส่วนใหญ่เน้นเป็นเทคนิคการแก้ปัญหา นอกจากนี้
เด็กงานศิลปะที่ได้รับรวมกับการอภิปรายเกี่ยวกับความเชื่อของพวกเขาและการเรียนรู้การตอบสนองต่อการเผชิญปัญหาและ
ทักษะผ่านการมากที่สุด ในการประชุมเด็กบางคนได้รับการสนับสนุนการวาดเรื่องราวของพวกเขาและการแสดงความ
คิดเห็นของพวกเขา การวาดภาพเรื่องราวที่อาจช่วยให้เด็กที่มีปัญหาทางอารมณ์ที่ไม่สามารถหรือไม่เต็มใจที่จะเปิดเผย
แง่มุมของตัวเองในการสนทนา (Gabel 1984, อ้างในแพรตต์, 2004) เมื่อเด็กวาดหัวข้อแก
เรื่องและลักษณะของมันอาจจะมีประสิทธิภาพและเป็นผลให้อยู่ในตำแหน่งนี้ก็น่าจะเป็นมากขึ้นที่จะเผชิญกับการลด
ความต้านทาน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

通过最先进的治疗程序，提高occurs自尊的研究和作为一个结果是在与艺术治疗介入这场findings显示，在改善儿童自尊是beneficial（chin等所有1989哈维。1980 Omizo &，；；，；A Omizo 1989阿盖尔和博尔顿，2005卡特罗Peppler；2007 Freilich &；&；Shechtman，2010）。在治疗的艺术是无任何“right”或“错误”的方式做艺术，2008 Liebmann thus（通过）它可以facilitating self-assertive创意表达和运动，使组织在一个孩子，所以它会obvious艺术治疗的改进。explanation自尊意识到儿童提供一个机会，增长either和环境的自我和作为mooney说意识是必不可少的2000）（或为一个强大的感.提高孩子的自尊和develops和先进的意识。在这个技术的研究，在不同的组合与cognitive-behavioral是用艺术来提高自尊和reduce。在anger emphasis是最sessions，同时在problem-solving技术。“艺术作品”已经与他们有关系，结合discussions beliefs和应对反应和学习通过sessions一些技能。在“最有sessions被绘制到encouraged表达他们对故事和他们可以帮助人们绘图的故事。“谁是与情绪问题或对reveal unable unwilling在讨论存在的aspects（Gabel普拉特，在1984，引用，2004）。当儿童的一个主题，narrating绘制和它的aspect；和作为一个结果可能是有效的，在这个位置，它与两probable更减少到阻力。