use interest inventories to determi

use interest inventories to determine interests of shy students, then follow up by using these interests as bases for conversations or learning activities;

display their (good) artwork or assignments for others to see in the classroom;

assign them as a partner to, or promote their friendship with, a classmate who is popular and engages in frequent contact with peers;

check with these students frequently if they are prone to daydreaming;

help shy children to set social development goals and assist them by providing training in assertiveness, initiating interactions with peers, or other social skills;

provide them with information needed to develop social insight (e.g., explaining that new students often have trouble making friends at first, or that teasing does not necessarily mean that peers do not like you), suggesting ways for them to initiate productive peer contacts or to respond more effectively to peer initiations;

provide them with a designated role that will give them something to do and cause them to interact with others in social situations in which they might otherwise become shy and retreat to the fringes of the group;

teach them social "door openers" for greeting others and speaking to them in person or on the telephone, especially assertive requests ("Can I play, too?");

make time to talk with them each day, even if just for a few minutes, and listen carefully and respond specifically to what they tell you; and

use bibliotherapy materials such as The Shy Little Girl, a story by P. Krasilovsky about a sad and shy girl who becomes more outgoing.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ใช้ดอกเบี้ยสินค้าคงเหลือเพื่อตรวจสอบความสนใจของนักเรียนที่ขี้อาย แล้วติดตาม โดยใช้ความสนใจเหล่านี้เป็นฐานสำหรับการสนทนาหรือกิจกรรมการเรียนรู้แสดงงานศิลปะ (ดี) หรืองานที่มอบหมายให้ผู้อื่นเห็นในชั้นเรียนกำหนดพวกเขาเป็นพันธมิตรกับ หรือส่งเสริมมิตรภาพของพวกเขา เพื่อนร่วมชั้นที่เป็นที่นิยม และประกอบในการติดต่อเป็นประจำกับเพื่อน ตรวจสอบกับนักเรียนเหล่านี้มักมีแนวโน้มที่จะฝันกลางวันช่วยให้เด็กขี้อายให้ตั้งเป้าหมายการพัฒนาสังคม และช่วยพวกเขา โดยการให้การฝึกอบรมในยืนกราน เริ่มปฏิสัมพันธ์กับเพื่อน หรือสังคมอื่น ๆให้พวกเขา มีข้อมูลที่จำเป็นในการพัฒนาความเข้าใจทางสังคม (เช่น อธิบายว่า นักศึกษาใหม่มักจะมีปัญหาในการหาเพื่อนที่แรก หรือที่ล้อเล่นไม่ได้หมาย ว่า เพื่อนไม่ชอบคุณ), แนะนำวิธีสำหรับพวกเขา เพื่อเริ่มการติดต่อ peer ที่มีประสิทธิผล หรือ การตอบสนองอย่างมีประสิทธิภาพเพียร์ initiationsให้พวกเขา มีบทบาทกำหนดที่จะให้พวกเขาสิ่งที่ทำ และทำให้ผู้ใช้โต้ตอบกับผู้อื่นในสถานการณ์ทางสังคมที่พวกเขามิฉะนั้นอาจขี้อายและตัวขอบของกลุ่ม สอนสังคม "ประตู" ทักทายผู้อื่น และพูดกับพวกเขา หรือบนโทรศัพท์ โดยเฉพาะอย่างยิ่งออกร้องขอ ("ฉันสามารถเล่น เกินไป");ทำให้เวลาพูดคุยกับพวกเขาแต่ละวัน แม้ถ้าสำหรับกี่นาที และสดับตรับฟัง และตอบสนองต่อเฉพาะสิ่งที่พวกเขาบอกคุณ และuse bibliotherapy materials such as The Shy Little Girl, a story by P. Krasilovsky about a sad and shy girl who becomes more outgoing.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ใช้สินค้าคงคลังที่น่าสนใจในการกำหนดผลประโยชน์ของนักเรียนขี้อาย, แล้วตามด้วยการใช้ผลประโยชน์เหล่านี้เป็นฐานสำหรับการสนทนาหรือกิจกรรมการเรียนรู้

แสดง (ดี) ของพวกเขางานศิลปะหรืองานที่มอบหมายให้ผู้อื่นเห็นในห้องเรียนนั้น

กำหนดให้เป็นพันธมิตรกับหรือส่งเสริม มิตรภาพของพวกเขากับเพื่อนร่วมชั้นที่เป็นที่นิยมและมีส่วนร่วมในการติดต่อบ่อยครั้งกับคนรอบข้าง;

ตรวจสอบกับนักเรียนเหล่านี้บ่อยครั้งว่าพวกเขามีแนวโน้มที่จะฝันกลางวัน;

ช่วยให้เด็กอายที่จะกำหนดเป้าหมายการพัฒนาทางสังคมและช่วยให้พวกเขาโดยการให้การฝึกอบรมในการยืนกรานเริ่มมีปฏิสัมพันธ์กับคนรอบข้าง หรือทักษะทางสังคมอื่น ๆ

ให้พวกเขามีข้อมูลที่จำเป็นในการพัฒนาข้อมูลเชิงลึกทางสังคม (เช่นอธิบายว่านักศึกษาใหม่มักจะมีเพื่อนปัญหาในการทำครั้งแรกหรือล้อเล่นที่ไม่ได้หมายความว่าคนรอบข้างไม่ชอบคุณ) แนะนำวิธีสำหรับพวกเขา เริ่มต้นรายชื่อเพียร์การผลิตหรือการตอบสนองได้อย่างมีประสิทธิภาพมากขึ้นเพื่อเพื่อน initiations;

ให้พวกเขามีบทบาทที่จะให้พวกเขามีสิ่งที่ต้องทำและทำให้พวกเขามีปฏิสัมพันธ์กับผู้อื่นในสถานการณ์ทางสังคมในการที่พวกเขามิฉะนั้นอาจจะกลายเป็นคนขี้อายและล่าถอยไปขอบของ กลุ่ม;

สอนให้สังคม "openers ประตู" สำหรับการทักทายผู้อื่นและพูดคุยกับพวกเขาในคนหรือทางโทรศัพท์โดยเฉพาะอย่างยิ่งการร้องขอการแสดงออกที่เหมาะสม ( "ฉันสามารถเล่นเกินไป?");

ทำให้เวลาที่จะพูดคุยกับพวกเขาในแต่ละวันแม้เพียง ไม่กี่นาทีและฟังอย่างระมัดระวังและตอบสนองเฉพาะกับสิ่งที่พวกเขาบอกคุณ; และ

ใช้วัสดุ bibliotherapy เช่นขี้อายสาวน้อยเป็นเรื่องที่พี Krasilovsky เกี่ยวกับสาวเศร้าและขี้อายที่จะกลายเป็นขาออกมากขึ้น

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ใช้ดอกเบี้ยสินค้าคงเหลือเพื่อตรวจสอบประโยชน์ของนักเรียนขี้อาย แล้วติดตามผลโดยใช้ความสนใจเหล่านี้เป็นฐานสำหรับการสนทนา หรือกิจกรรมการเรียนรู้แสดงของพวกเขา ( ดี ) งานศิลปะ หรือมอบหมายให้คนอื่นเห็นในชั้นเรียนมอบหมาย ในฐานะหุ้นส่วน หรือส่งเสริมมิตรภาพกับเพื่อนที่เป็นที่นิยมและประกอบในการติดต่อบ่อยกับเพื่อนตรวจสอบกับนักเรียนพวกนี้บ่อย ๆ ถ้าพวกเขาจะมักจะฝันกลางวัน ;ช่วยให้เด็กขี้อายที่จะกำหนดเป้าหมายพัฒนาสังคมและช่วยเหลือพวกเขาโดยการให้การฝึกการกล้าแสดงออก การเริ่มต้นการสื่อสารกับเพื่อนร่วมงาน หรืออื่น ๆ ทักษะสังคมให้พวกเขามีข้อมูลที่จำเป็นในการพัฒนาความเข้าใจทางสังคม ( เช่น อธิบายว่า นักเรียนใหม่ มักจะมีปัญหาให้เพื่อนก่อน หรือแกล้งไม่ได้หมายความว่าเพื่อน ไม่เหมือนคุณ ) แนะนำวิธีสำหรับพวกเขาที่จะเริ่มต้นการติดต่อเพื่อนประสิทธิผลหรือตอบสนองอย่างมีประสิทธิภาพเพื่อเพื่อนเริ่มต้น ;ให้กับเขตบทบาทที่จะให้พวกเขาทำและทำให้พวกเขาสามารถโต้ตอบกับผู้อื่นในสถานการณ์ทางสังคมที่พวกเขามิฉะนั้นอาจจะขี้อายและล่าถอยไปยังขอบของกลุ่มสอนสังคม " ประตูเปิด " ทักทายผู้อื่น และพูดกับพวกเขาด้วยตัวเองหรือทางโทรศัพท์ โดยเฉพาะอย่างยิ่งที่มีการร้องขอ ( " ฉันจะเล่นด้วย ? " ) ;ให้เวลาในการพูดคุยกับพวกเขาในแต่ละวัน แม้เพียงไม่กี่นาที และฟังให้ดี และตอบเฉพาะสิ่งที่พวกเขาบอกคุณ ; และใช้เลือกตั้งวัสดุ เช่น สาวน้อยขี้อาย เรื่องราวโดย krasilovsky เกี่ยวกับความเศร้า และ สาวขี้อายที่กลายเป็นขาออกมากขึ้น