For instance, related to “There are

For instance, related to “There are 23 passengers on the bus, in order for there to be 12 passengers on the bus how many of them have to get off?” question, fifteen students wrote the mathematical sentence like “23-?=12” and four students wrote the mathematical sentence like “12+?=23.” And three students were able to write more than one mathematical sentence. The writing a mathematical sentence strategy for two-operation problems was not as successful as writing for one-operation problems. The writing mathematical sentence strategy was learned in time, but it could not be one of the applied strategies. Although at the beginning of the application it was used to solve one-operation problems, it was disused by students at the end of the experimental application.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ตัวอย่าง ที่เกี่ยวข้องกับคำถาม "มีผู้โดยสาร 23 บนบัส ตามลำดับสำหรับเป็น 12 ผู้โดยสารบนรถบัส จำนวนมีที่จะไป" ห้านักเรียนเขียนประโยคทางคณิตศาสตร์เช่น " 23-? = 12" และ 4 นักเรียนเขียนประโยคทางคณิตศาสตร์เช่น " 12 + ? = 23. " และ 3 นักเรียนมีความสามารถการเขียนประโยคทางคณิตศาสตร์มากกว่าหนึ่ง เขียนกลยุทธ์ประโยคทางคณิตศาสตร์ปัญหา 2 การดำเนินงานไม่ประสบความสำเร็จเป็นเป็นเขียนปัญหาการดำเนินงานหนึ่ง กลยุทธ์การเขียนประโยคทางคณิตศาสตร์ได้เรียนรู้ในเวลา แต่มันอาจเป็นหนึ่งในกลยุทธ์ที่ใช้ แม้ว่าจุดเริ่มต้นของแอพลิเคชันถูกใช้เพื่อแก้ปัญหาการดำเนินงานหนึ่ง มันเป็น disused โดยนักเรียนที่ใช้ทดลอง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ยกตัวอย่างเช่นที่เกี่ยวข้องกับการ "มี 23 ผู้โดยสารบนรถบัสในการสั่งซื้อที่จะมี 12 ผู้โดยสารบนรถบัสจำนวนของพวกเขาจะต้องได้รับออกคืออะไร?" คำถามสิบห้านักเรียนเขียนประโยคทางคณิตศาสตร์เช่น "23 -? = 12 "สี่นักเรียนเขียนประโยคทางคณิตศาสตร์เช่น" 12 +? = 23. "และสามนักเรียนมีความสามารถในการเขียนมากกว่าหนึ่งประโยคทางคณิตศาสตร์ เขียนกลยุทธ์ประโยคทางคณิตศาสตร์สำหรับปัญหาที่สองการดำเนินงานไม่ประสบความสำเร็จเท่าที่เขียนสำหรับปัญหาการดำเนินการหนึ่ง- เขียนกลยุทธ์ประโยคทางคณิตศาสตร์ที่ได้เรียนรู้ในเวลา แต่มันอาจจะไม่ได้เป็นส่วนหนึ่งของกลยุทธ์การประยุกต์ใช้ แม้ว่าที่จุดเริ่มต้นของการประยุกต์ใช้มันถูกนำมาใช้ในการแก้ปัญหาการดำเนินงานอย่างใดอย่างหนึ่งมันก็ร้างโดยนักเรียนในตอนท้ายของการประยุกต์ใช้ในการทดลอง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ตัวอย่าง ที่เกี่ยวข้องกับ " มี 23 ผู้โดยสารบนรถบัส เพื่อไปเป็น 12 ผู้โดยสารบนรถเมล์กี่ของพวกเขาต้องออกไป ? " คำถาม นักเรียนเขียนประโยคทางคณิตศาสตร์ 15 " 23 - ? = 12 " และสี่นักเรียนเขียนประโยคทางคณิตศาสตร์เช่น " 12 = 23 " และสาม นักเรียนสามารถเขียนได้มากกว่าหนึ่งทางคณิตศาสตร์ ประโยคการเขียนเป็นประโยคทางคณิตศาสตร์กลยุทธ์สองปัญหาการดำเนินงานไม่ประสบผลสำเร็จเท่าที่เขียนปัญหาการดําเนินงาน . การเขียนประโยคทางคณิตศาสตร์กลยุทธ์เรียนรู้ ในเวลา แต่มันอาจจะไม่ได้เป็นหนึ่งในการใช้กลยุทธ์ แม้ว่าในตอนเริ่มต้นของโปรแกรมมันถูกใช้เพื่อแก้ปัญหาหนึ่งงานมันไม่ใช้ โดยนักเรียนในตอนท้ายของการทดลอง