Play-based supportAn IPP is a docum

Play-based support
An IPP is a document that outlines the short-term objectives and the long-term goals for the child; play materials and resources required; recommended changes in the learning environment; modification and/or simplification of daily and weekly plan to integrate the intended learning outcomes for the child; the use of the child’s existing skills to expand and promote her/his learning further; peer and/or adult support and ,if relevant, support from specialists; how the child will be supported at home, if required and information about the monitoring and the evaluation of the progress made, including review dates.
however, the kind of support identified in an IPP is often determined by the seriousness of children’s needs and the complexity of contributing factors. In general, adult-directed intervention is more effective for young children with less serious difficulties, while the more naturalistic, child-directed intervention is more effective for young children who experience more serious difficulties. Direct instruction produces better results for the acquisition of skills but children show greater generalization of skills when intervention is activities based. Therefore, meaningful support and intervention is typified by a balance of child-led and adult directed activities, and a combination of direct instruction and activity-based learning.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

สนับสนุนการเล่นIPP เป็นเอกสารที่แสดงวัตถุประสงค์ระยะสั้นและเป้าหมายระยะยาวสำหรับเด็ก เล่นวัสดุและทรัพยากรที่จำเป็น แนะนำการเปลี่ยนแปลงในสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ แก้ไขและ/หรือการรวบรายวัน และรายสัปดาห์แผนการบูรณาการการใช้ผลการเรียนรู้สำหรับเด็ก เด็กใช้ของที่มีอยู่ทักษะเพื่อขยาย และส่งเสริมการเรียนรู้ her/his เพิ่มเติม เพื่อนหรือผู้ใหญ่สนับสนุน และ ถ้าเกี่ยวข้อง สนับสนุนจากผู้เชี่ยวชาญ ว่าเด็กจะได้รับการสนับสนุนบ้าน ถ้าจำเป็นและข้อมูลเกี่ยวกับการตรวจสอบและประเมินผลคืบหน้า รวมถึงวันที่ต้องการตรวจทาน อย่างไรก็ตาม ชนิดของการสนับสนุนที่ระบุใน IPP จะมักจะถูกกำหนด โดยความรุนแรงของความต้องการของเด็กและความซับซ้อนของปัจจัยสนับสนุน ทั่วไป แทรกแซงของผู้ใหญ่โดยตรงจะมีประสิทธิภาพมากสำหรับเด็กเล็กด้วยความยากลำบากน้อย ในขณะ naturalistic เพิ่มเติม เด็กโดยตรงจึงมีประสิทธิภาพมากขึ้นสำหรับเด็กที่ประสบปัญหารุนแรงมากขึ้น คำแนะนำโดยตรงก่อให้เกิดผลดีสำหรับการซื้อของ แต่เด็กแสดง generalization มากกว่าทักษะเมื่อแทรกแซง กิจกรรมตาม ดังนั้น สนับสนุนมีความหมายและการแทรกแซงเป็น typified โดยของกิจกรรมโดยตรง นำเด็ก และผู้ใหญ่ และคำแนะนำโดยตรงและเรียนรู้กิจกรรมการ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

สนับสนุนการเล่นที่ใช้
ไอพีพีเป็นเอกสารที่แสดงวัตถุประสงค์ระยะสั้นและเป้าหมายระยะยาวสำหรับเด็ก; เล่นวัสดุและทรัพยากรที่จำเป็น; แนะนำการเปลี่ยนแปลงในสภาพแวดล้อมการเรียนรู้; การปรับเปลี่ยนและ / หรือความเรียบง่ายของชีวิตประจำวันและรายสัปดาห์แผนเพื่อบูรณาการผลการเรียนรู้ที่ตั้งใจไว้สำหรับเด็ก; การใช้ทักษะของเด็กที่มีอยู่ในการขยายและส่งเสริมเธอ / การเรียนรู้ของเขาต่อไป; เพียร์และ / หรือการสนับสนุนทางผู้ใหญ่และถ้าเกี่ยวข้องการสนับสนุนจากผู้เชี่ยวชาญ; วิธีการที่เด็กจะได้รับการสนับสนุนที่บ้านถ้าจำเป็นและข้อมูลเกี่ยวกับการตรวจสอบและการประเมินผลความคืบหน้ารวมทั้งตรวจสอบวัน.
แต่ชนิดของการสนับสนุนที่ระบุไว้ในไอพีพีมักจะถูกกำหนดโดยความรุนแรงของความต้องการของเด็กและความซับซ้อน ปัจจัย โดยทั่วไปการแทรกแซงผู้ใหญ่กำกับมีประสิทธิภาพมากขึ้นสำหรับเด็กเล็กที่มีปัญหารุนแรงน้อยกว่าในขณะที่ธรรมชาติมากขึ้นการแทรกแซงเด็กกำกับมีประสิทธิภาพมากขึ้นสำหรับเด็กหนุ่มที่ประสบปัญหารุนแรงมากขึ้น การสอนโดยตรงก่อให้เกิดผลลัพธ์ที่ดีกว่าสำหรับการเข้าซื้อกิจการของทักษะเด็ก แต่แสดงลักษณะทั่วไปมากขึ้นของทักษะการแทรกแซงเมื่อเป็นกิจกรรมตาม ดังนั้นการสนับสนุนที่มีความหมายและการแทรกแซงตรึงตราโดยความสมดุลของเด็กและผู้ใหญ่นำกำกับกิจกรรมและการรวมกันของการเรียนการสอนโดยตรงและการเรียนรู้ตามกิจกรรม

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เล่นสนับสนุน
มีกำหนด คือ เอกสารที่แสดงวัตถุประสงค์ระยะสั้นและเป้าหมายระยะยาวสำหรับเด็ก ใช้ เล่น วัสดุและทรัพยากรที่จำเป็น ; แนะนำการเปลี่ยนแปลงในสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ แก้ไข และ / หรือ หนึ่งเดียวของรายวันและรายสัปดาห์แผนบูรณาการวัตถุประสงค์การเรียนรู้สำหรับเด็กการใช้ของเด็กทักษะที่มีอยู่เพื่อขยายและส่งเสริมเธอ / ส่งเสริมการเรียนรู้ของเขา เพื่อน และ / หรือ ผู้ใหญ่สนับสนุน และถ้าที่เกี่ยวข้อง สนับสนุนจากผู้เชี่ยวชาญ วิธีที่เด็กจะได้รับการสนับสนุนที่บ้าน หากต้องการข้อมูลเกี่ยวกับการติดตามและประเมินผลความคืบหน้า รวมทั้งวันที่รีวิว
อย่างไรก็ตามชนิดของการสนับสนุนที่ระบุไว้ในการกำหนดมักจะถูกกำหนดโดยความรุนแรงของความต้องการของเด็ก และความซับซ้อนของปัจจัย . โดยทั่วไปผู้ใหญ่กำกับการแทรกแซงเป็นมีประสิทธิภาพมากขึ้นสำหรับเด็กที่มีปัญหาร้ายแรงน้อยกว่า ในขณะที่ยิ่งด เด็กกำกับการแทรกแซงเป็นมีประสิทธิภาพมากขึ้นสำหรับเด็กที่ประสบปัญหาร้ายแรงมากขึ้นการสอนโดยตรง ก่อให้เกิดผลลัพธ์ที่ดีกว่าสำหรับการพัฒนาทักษะแต่เด็กให้มากขึ้น การทักษะเมื่อการแทรกแซงเป็นกิจกรรมตาม ดังนั้น การสนับสนุนที่มีความหมายและการแทรกแซงเป็น typified โดยความสมดุลของเด็กและผู้ใหญ่ที่นำกิจกรรมและการรวมกันของการสอนโดยตรง และกิจกรรมการเรียนรู้