Principle 2: TransparencyOne of my

Principle 2: Transparency
One of my major realizations this semester
is the utility of transparency as a pedagogical tool.
Students who know what is expected of them will
feel more secure about the course and, I hope,
learn more. But transparency can also be useful if
it is posed as a question to students: Why did I do
that? In this section I discuss two types of
transparency: outside and inside of the classroom.
Outside of the classroom, on things like
the syllabus, grading, office hours, and email, it is
useful to be clear and consistent about my
expectations. On the syllabus, in addition to
telling students about how their grades will be
determined, I think it is important to: present
students with a clear rubric that explains the
criteria with which I will evaluate their
assignments, how class discussions will proceed
(civility, etc.); caveats about the course; and how
the topic fits with others in the discipline. A
couple other thoughts about being transparent on
the syllabus: 1) including a class participation
rubric (with examples and modeled language) to
show students which types of involvement are
most valued; and 2) conveying to students how
different assignments align with course goals (i.e.
“the point of reading critiques is to help you
develop your critical thinking and writing skills”).
Though I initially assumed it would be
obvious, I have also learned the importance of
being clear about my expectations about office
hours and emailing. For office hours: no
appointments are necessary, it is a good place for
informal discussion about the course, careers,
texts, research, etc.; however, office hours are not
social hours. For emailing I think it is increasingly
important to specify how instructors want
students to use email; in my courses I indicate that
I see email as somewhere between a text message
and a business letter: there needs to be a
salutation, proper spelling and grammar, and a
closing.
Inside the classroom being transparent
means telling students: the outline for the day;
how I see particular ideas, theories, or sections
fitting with past or future ideas, theories, or
sections; what I am hoping we get out of
particular discussion; and a lecture’s take-home
points. Although transparency can be simple —
me telling them why I am doing what I am doing
— when formed as a question, it can be a useful
not only my experiences and my understandings,
but my philosophy and preferences. After locating
myself and figuring out where I stood, I was able to
take more intentional steps forward.
Step 2: Finding a compass and venturing out with
a goal in mind
TLI would not have been as fulfilling an
experience had it not had a strong, yet flexible
structure as well as explicit and authentic goals.
The goals and structure center around the idea that
each person has something to teach and something
to learn, leading to productive dialogues and
effective communication between all members.
Whether it be to explore or to proceed to a
particular destination, I need a reason to leave my
primary location. If I were to venture into an
unfamiliar area, I would need directions, a map, or
a sense of direction to avoid getting lost. As a
student, I appreciate assignments and classes that
have a clear purpose to my learning and support
structures that facilitate my efforts. Part of my job
as a student consultant has been to simply ask
professors, “Why do you want to do this?” and
“What are the steps and how do students
accomplish them?” What I am actually asking them
is what direction they are taking their students and
how they expect students to get there.
Some professors have not established or
declared goals for their students whether those be
for one assignment or for a course, which could
mean their students cannot find a clear direction to
go, leading to many lost and confused students. All
of the professors I have worked with through the
TLI articulated many specific and inspiring goals
for their students, complete with compelling
rationales for their goals. However, they might not
have provided students with the appropriate tools
and structures to get to their desired goals, which
also led to many students getting lost along the
way and falling short of the professor’s goals.
While I understand that students vary in their
needs and preferences, most students would rather
have more supports in place than fewer.
As Professor Oberfield mentioned, he had
given a writing assignment that was too open
ended. Although his goal was clear, most of his
students were overwhelmed with the number of
potential paths and the lack of direction and
merely chose to stay put until they had more
support. Like them, I needed help in order to
venture out of my location. The supportive forums
of TLI promoted my personal growth by not only

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

หลักการที่ 2: ความโปร่งใสของฉันใหญ่ว่าการรับรู้ภาคการศึกษานี้อย่างใดอย่างหนึ่งเป็นโปรแกรมอรรถประโยชน์ของความโปร่งใสเป็นเครื่องมือสอนนักเรียนรู้ว่าอะไรถูกคาดหวังจะรู้สึกปลอดภัยมากขึ้นเกี่ยวกับหลักสูตร และ ฉันหวัง ว่าศึกษาเพิ่มเติม แต่ความโปร่งใสยังสามารถเป็นประโยชน์ถ้ามันจะเกิดเป็นคำถามให้นักเรียน: ทำไมไม่ทำอย่างไรที่ ในส่วนนี้ ผมหารือสองชนิดความโปร่งใส: ภายนอก และภาย ในห้องเรียนนอกห้องเรียน สิ่งต่าง ๆ เช่นในหลักสูตร คัดเกรด สำนักงาน และอีเมล เป็นประโยชน์มีความชัดเจน และสอดคล้องเกี่ยวกับฉันความคาดหวัง ในหลักสูตร นอกจากนี้ในบอกนักเรียนเกี่ยวกับวิธีเรียนของตนจะกำหนด คิดเป็นสิ่งสำคัญ: ปัจจุบันเรียน rubric ชัดเจนที่อธิบายการซึ่งผมจะประเมินเงื่อนไขของพวกเขากำหนด เรียนสนทนาจะดำเนินการอย่างไร(เป็นพลเมืองดี ฯลฯ); คำเตือนเกี่ยวกับหลักสูตร และวิธีหัวข้อที่พอดีกับผู้อื่นในวินัย Aคู่อื่น ๆ ความคิดเกี่ยวกับความโปร่งใสในหลักสูตร: 1) รวมทั้งการเข้าร่วมชั้นเรียนrubric (พร้อมตัวอย่างและสร้างแบบจำลองภาษา) เพื่อนักเรียนดูว่าชนิดของการมีส่วนร่วมที่มูลค่ามากที่สุด และ 2) ถ่ายทอดให้นักเรียนอย่างไรกำหนดแตกต่างกันสอดคล้องกับเป้าหมายของหลักสูตรคือ"จุดการอ่านวิจารณ์จะช่วยให้คุณพัฒนาคิดวิเคราะห์และทักษะการเขียนของคุณ")แม้ว่าในเบื้องต้นสันนิษฐานว่า มันจะชัดเจน ฉันยังได้เรียนรู้ความสำคัญของมีความชัดเจนเกี่ยวกับความคาดหวังของฉันเกี่ยวกับ officeชั่วโมงและอีเมล์ สำหรับสำนักงาน: ไม่มีการนัดหมายเป็นสิ่งจำเป็น มันเป็นดีสำหรับไม่เป็นทางการเกี่ยวกับหลักสูตร อาชีพข้อความ วิจัย ฯลฯ .; อย่างไรก็ตาม เวลาทำไม่ได้ชั่วโมงสังคม สำหรับการส่งอีเมลถึง ฉันคิดว่า มันมากขึ้นต้องระบุวิธีการที่ผู้สอนต้องนักเรียนต้องใช้อีเมล ในหลักสูตรที่ ผมระบุว่าเห็นอีเมล์ที่อยู่ระหว่างข้อความและจดหมายธุรกิจ: ต้องมีการทักทาย การสะกด และ ไวยากรณ์ และปิดบัญชีภายในห้องเรียนความโปร่งใสหมายถึง บอกนักเรียน: เค้าร่างสำหรับวันวิธีที่ฉันเห็นเฉพาะความคิด ทฤษฎี หรือส่วนมีอดีตหรือในอนาคตแนวคิด ทฤษฎี หรือส่วน อะไรนะคะเราได้รับจากสนทนาเฉพาะ และบรรยายของกลับบ้านจุด แม้ว่าความโปร่งใสได้ง่าย —ฉันบอกพวกเขาว่าทำไมฉันทำสิ่งที่ฉันทำ— เมื่อเป็นคำถามที่เกิดขึ้น มันสามารถเป็นประโยชน์ไม่เพียงแต่ประสบการณ์และความเข้าใจของฉันแต่ฉันปรัชญาและการกำหนดลักษณะ หลังจากการค้นหาตนเองและหาที่ผมยืน ผมได้ดำเนินการเพิ่มเติมตั้งใจไปข้างหน้าขั้นตอนที่ 2: ค้นหาเข็มทิศและรองด้วยเป้าหมายในใจTLI จะไม่ได้รับเป็นการตอบสนองการสัมผัสได้มันไม่มีแรง มีความยืดหยุ่นได้โครงสร้างเป็นเป้าหมายที่ชัดเจน และแท้จริงเป้าหมายและโครงสร้างศูนย์รอบ ๆ ความคิดที่แต่ละคนมีสิ่งที่สอนและสิ่งที่การเรียนรู้ นำไปหารือที่มีประสิทธิภาพ และมีการสื่อสารระหว่างสมาชิกทั้งหมดไม่ว่าจะเป็น การสำรวจ หรือ การดำเนินการปลายทาง ต้องการเหตุผลที่จะออกของฉันตั้งหลัก ถ้าผมไปพื้นที่ที่ไม่คุ้นเคย ผมจะต้องเดินทาง แผนที่ หรือความรู้สึกของทิศทางเพื่อหลีกเลี่ยงการสูญหาย เป็นการนักเรียน ฉันขอขอบคุณกำหนด และเรียนที่มีวัตถุประสงค์ชัดเจนเพื่อการเรียนรู้และการสนับสนุนของฉันโครงสร้างที่อำนวยความสะดวกในความพยายามของฉัน เป็นส่วนหนึ่งของงานเป็นปรึกษานักเรียนได้รับการ ถามเพียงอาจารย์ "ทำไมคุณต้องการทำเช่นนี้" และ"ขั้นตอนและวิธีทำนักเรียนบรรลุพวกเขา" สิ่งที่ผมได้ถามพวกเขาเป็นทิศทางใดที่พวกเขาจะพานักเรียน และวิธีที่เขาคาดหวังนักเรียนมีไม่ได้สร้างบางอาจารย์ หรือประกาศเป้าหมายสำหรับนักเรียนที่เป็นสำหรับการกำหนดหนึ่ง หรือหลักสูตร ซึ่งอาจหมายถึง นักเรียนไม่สามารถหาทิศทางที่ชัดเจนในการไป นำไปสูญหาย และสับสนนัก ทั้งหมดของอาจารย์ ผมได้ทำงานกับผ่านการTLI พูดชัดแจ้งเป้าหมายเจาะจง และสร้างแรงบันดาลใจมากสำหรับนักเรียน มีที่น่าสนใจสิ้นสุดสำหรับเป้าหมายของพวกเขา อย่างไรก็ตาม พวกเขาอาจไม่ให้นักเรียน มีเครื่องมือที่เหมาะสมและโครงสร้างเพื่อให้ได้เป้าหมายที่ต้องการ ที่นำไปสู่นักเรียนจำนวนมากที่หลงไปตามวิธีการและล้มเส้นเป้าหมายของศาสตราจารย์ในขณะที่ผมเข้าใจว่า นักเรียนที่แตกต่างกันในการความต้องการและการตั้งค่า นักเรียนส่วนใหญ่ต้องการมีเพิ่มเติมสนับสนุนที่มากกว่าน้อยกว่าดังกล่าวศาสตราจารย์ Oberfield เขาได้รับการกำหนดเขียนที่ถูกเปิดมากเกินไปสิ้นสุดลง แม้ว่าเป้าหมายของเขา ชัดเจน ส่วนใหญ่ของเขานักเรียนกำลังจมกับจำนวนเส้นทางที่มีศักยภาพและการขาดทิศทาง และเพียงเลือกที่จะพักวางจนกว่าพวกเขามากขึ้นการสนับสนุน เหมือนพวกเขา ฉันต้องการความช่วยเหลือเพื่อให้สภาพจากสถานที่ของฉัน ฟอรั่มสนับสนุนของ TLI เลื่อนขั้นเจริญเติบโตของฉันโดยไม่เพียง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

หลักการที่ 2: ความโปร่งใส
หนึ่งในความเข้าใจของฉันที่สำคัญภาคการศึกษานี้
เป็นโปรแกรมของความโปร่งใสเป็นเครื่องมือในการเรียนการสอนได้.
นักเรียนที่รู้ว่าสิ่งที่คาดหวังของพวกเขาจะ
รู้สึกปลอดภัยมากขึ้นเกี่ยวกับหลักสูตรและฉันหวังว่า
เรียนรู้เพิ่มเติม แต่ความโปร่งใสนอกจากนี้ยังจะเป็นประโยชน์ถ้า
มันถูกวางเป็นคำถามให้กับนักเรียน: ทำไมผมไม่ทำ
อย่างนั้น? ในส่วนนี้ผมหารือทั้งสองประเภทของ
ความโปร่งใส:. ภายนอกและภายในห้องเรียน
นอกห้องเรียนในสิ่งที่ชอบ
หลักสูตร, การจัดลำดับเวลาทำการและอีเมล์มันเป็น
ประโยชน์เพื่อให้ชัดเจนและสอดคล้องเกี่ยวกับฉัน
คาดหวัง ในหลักสูตรที่นอกเหนือไป
บอกนักเรียนเกี่ยวกับวิธีการเรียนของพวกเขาจะได้รับการ
พิจารณาผมคิดว่ามันเป็นสิ่งสำคัญที่: ปัจจุบัน
นักเรียนที่มีเกณฑ์ที่ชัดเจนว่าจะอธิบายถึง
เกณฑ์ที่ผมจะประเมินของพวกเขา
ได้รับมอบหมายวิธีการอภิปรายในชั้นเรียนจะดำเนินการ
(สุภาพ ฯลฯ ); คำเตือนเกี่ยวกับการเรียนการสอน; และวิธีการที่
หัวข้อที่เหมาะกับผู้อื่นในระเบียบวินัย
คู่ความคิดอื่น ๆ เกี่ยวกับความโปร่งใสใน
หลักสูตร: 1) รวมทั้งการมีส่วนร่วมในชั้นเรียน
รูบริก (มีตัวอย่างและภาษาแบบจำลอง) เพื่อ
แสดงให้นักเรียนประเภทของการมีส่วนร่วมที่มี
มูลค่ามากที่สุด; และ 2) การถ่ายทอดให้กับนักเรียนวิธี
การมอบหมายงานที่แตกต่างกันสอดคล้องกับเป้าหมายแน่นอน (เช่น
"จุดของการอ่านวิพากษ์วิจารณ์คือการช่วยให้คุณ
พัฒนาความคิดและการเขียนที่สำคัญทักษะของคุณ.")
แม้ว่าผมเริ่มคิดว่ามันจะเป็น
ที่เห็นได้ชัดฉันได้เรียนรู้นอกจากนี้ยังมีความสำคัญ ของ
การเป็นที่ชัดเจนเกี่ยวกับความคาดหวังของฉันเกี่ยวกับสำนักงาน
ชั่วโมงและส่งอีเมล สำหรับเวลาทำการ: ไม่มี
การนัดหมายมีความจำเป็นก็เป็นสถานที่ที่ดีสำหรับ
การอภิปรายไม่เป็นทางการเกี่ยวกับหลักสูตรอาชีพ
ตำราการวิจัย ฯลฯ .; แต่เวลาทำงานไม่ได้
ชั่วโมงทางสังคม สำหรับการส่งอีเมลฉันคิดว่ามันมากขึ้น
สิ่งสำคัญที่จะระบุว่าอาจารย์ต้องการ
ให้นักเรียนใช้อีเมล; ในหลักสูตรของฉันฉันแสดงให้เห็นว่า
ผมเห็นอีเมลเป็นที่ไหนสักแห่งระหว่างข้อความ
และจดหมายธุรกิจ: มีความต้องการที่จะ
ทักทายการสะกดคำที่เหมาะสมและไวยากรณ์และ
ปิด.
ภายในห้องเรียนความโปร่งใส
หมายถึงการบอกนักเรียน: เค้าร่างสำหรับวันที่ ;
วิธีการที่ฉันได้เห็นความคิดโดยเฉพาะอย่างยิ่งทฤษฎีหรือส่วน
ที่เหมาะสมกับอดีตหรืออนาคตความคิดทฤษฎีหรือ
ส่วน; สิ่งที่ฉันหวังว่าเราจะได้รับจาก
การอภิปรายโดยเฉพาะอย่างยิ่ง และจะกลับบ้านบรรยายของ
จุด แม้ว่าความโปร่งใสได้ง่าย -
ฉันบอกพวกเขาว่าทำไมฉันทำสิ่งที่ฉันทำ
- เมื่อกลายเป็นคำถามที่จะสามารถเป็นประโยชน์
ไม่เพียง แต่ประสบการณ์และความเข้าใจของผม
แต่ปรัชญาและการตั้งค่าของฉัน หลังจากตำแหน่ง
ตัวเองและหาตำแหน่งที่ผมยืนอยู่ผมก็สามารถที่จะ
ใช้ขั้นตอนความตั้งใจมากขึ้นไปข้างหน้า.
ขั้นตอนที่ 2: การหาเข็มทิศและลัดเลาะออกมาพร้อมกับ
เป้าหมายในใจ
TLI จะไม่ได้รับเป็นตอบสนอง
ประสบการณ์ได้ว่ามันไม่ได้มีความแข็งแรง ยังมีความยืดหยุ่น
โครงสร้างเช่นเดียวกับเป้าหมายอย่างชัดเจนและเป็นของแท้.
เป้าหมายและโครงสร้างศูนย์รอบความคิดที่ว่า
แต่ละคนมีบางสิ่งบางอย่างที่จะสอนและบางสิ่งบางอย่าง
ที่จะเรียนรู้ที่นำไปสู่การหารือการผลิตและ
การสื่อสารที่มีประสิทธิภาพระหว่างสมาชิกทุกคน.
ไม่ว่าจะเป็นในการสำรวจหรือเพื่อดำเนินการต่อไป ไปยัง
ปลายทางโดยเฉพาะอย่างยิ่งผมจำเป็นต้องมีเหตุผลที่จะปล่อยให้ฉัน
ตั้งหลัก ถ้าฉันจะร่วมเป็น
พื้นที่ที่ไม่คุ้นเคยผมจะต้องทิศทางแผนที่หรือ
ความรู้สึกของทิศทางเพื่อหลีกเลี่ยงการสูญเสีย ในฐานะที่เป็น
นักศึกษาผมขอขอบคุณที่ได้รับมอบหมายและชั้นเรียนที่
มีวัตถุประสงค์ที่ชัดเจนเพื่อการเรียนรู้และการสนับสนุนของฉัน
โครงสร้างที่อำนวยความสะดวกในความพยายามของฉัน เป็นส่วนหนึ่งของงานของฉัน
เป็นที่ปรึกษาของนักเรียนที่ได้รับเพียงแค่ถาม
อาจารย์ว่า "ทำไมคุณต้องการที่จะทำเช่นนี้?" และ
"สิ่งที่มีขั้นตอนและวิธีการทำนักเรียน
ประสบความสำเร็จได้อย่างไร" สิ่งที่ผมกำลังจริงขอให้พวกเขา
คือสิ่งที่ทิศทางที่พวกเขามี การรับนักเรียนที่พวกเขาและ
วิธีที่พวกเขาคาดหวังให้นักเรียนที่จะได้รับมี.
อาจารย์บางคนได้ไม่เป็นที่ยอมรับหรือ
ประกาศเป้าหมายสำหรับนักเรียนของพวกเขาไม่ว่าจะเป็นผู้ที่จะเป็น
หนึ่งที่ได้รับมอบหมายหรือสำหรับหลักสูตรซึ่งอาจ
หมายถึงนักเรียนของพวกเขาไม่สามารถหาทิศทางที่ชัดเจนที่จะ
ไปนำไปสู่หลาย ๆ หายไปและนักเรียนสับสน ทั้งหมด
ของอาจารย์ที่ผมได้ทำงานร่วมกับผ่าน
TLI ก้องเป้าหมายที่เฉพาะเจาะจงและสร้างแรงบันดาลใจหลาย ๆ
สำหรับนักเรียนของพวกเขาที่สมบูรณ์แบบด้วยที่น่าสนใจ
เหตุผลสำหรับเป้าหมายของพวกเขา แต่พวกเขาอาจจะไม่
ให้นักเรียนได้จัดให้มีเครื่องมือที่เหมาะสม
และโครงสร้างที่จะได้รับเป้าหมายของพวกเขาที่ต้องการซึ่ง
ยังนำไปสู่นักเรียนจำนวนมากได้รับหายไปตาม
วิธีการและลดลงในระยะสั้นของเป้าหมายของอาจารย์.
ในขณะที่ฉันเข้าใจว่านักเรียนที่แตกต่างกันของพวกเขา
ต้องการและ การตั้งค่าของนักเรียนส่วนใหญ่ค่อนข้างจะ
มีการสนับสนุนมากขึ้นในสถานที่น้อยกว่า.
เป็นอาจารย์ Oberfield กล่าวเขาได้
รับมอบหมายเขียนที่เกินไปเปิด
ปลาย แม้ว่าเป้าหมายของเขาเป็นที่ชัดเจนมากที่สุดของ
นักเรียนจมกับจำนวน
เส้นทางที่มีศักยภาพและขาดทิศทางและ
เพียงแค่เลือกที่จะอยู่กับที่จนกว่าพวกเขาจะมีมากขึ้น
การสนับสนุน เช่นเดียวกับพวกเขาผมต้องการความช่วยเหลือในการที่จะ
ร่วมออกของสถานที่ของฉัน ฟอรั่มการสนับสนุน
ของ TLI การส่งเสริมการเจริญเติบโตส่วนบุคคลของฉันโดยไม่เพียง แต่

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

หลักการที่ 2 : ความโปร่งใสหนึ่งเทอมนี้รับรู้หลักของฉันคือโปรแกรมอรรถประโยชน์ของความโปร่งใส เป็นเครื่องมือในการสอน .นักเรียนที่รู้สิ่งที่คาดหวังของพวกเขาจะรู้สึกปลอดภัยมากขึ้นเกี่ยวกับหลักสูตร และผมหวังว่าเรียนรู้เพิ่มเติม แต่ความโปร่งใสสามารถเป็นประโยชน์หากมันเคยเป็นคำถามให้กับนักเรียน : ทำไมฉันถึงทำอย่างนั้นเหรอ ในส่วนนี้ผมจะหารือเกี่ยวกับสองประเภทโปร่งใส : ภายนอกและภายในห้องเรียนนอกห้องเรียน ในสิ่งที่ต้องการหลักสูตร , เกรด , ชั่วโมง , สำนักงานและอีเมล์ มันคือประโยชน์เพื่อให้ชัดเจนและสอดคล้องกับของฉันความคาดหวัง ในหลักสูตร นอกจากบอกนักเรียนว่า เกรดของพวกเขาจะถูกกำหนด , ฉันคิดว่ามันเป็นสิ่งสำคัญในปัจจุบันนักศึกษากับการติดต่อสื่อสารชัดเจนที่อธิบายเกณฑ์ที่ผมจะประเมินของตนการมอบหมายงาน วิธีการเรียนจะดำเนินต่อไป( ความสุภาพ , ฯลฯ ) ; caveats เกี่ยวกับหลักสูตร และอย่างไรหัวข้อที่เหมาะกับคนอื่น ๆในวินัย เป็นความคิดเกี่ยวกับการโปร่งใสในคู่อื่น ๆหลักสูตร : 1 ) รวมทั้งสอนอุเบกขา ( พร้อมตัวอย่างและแบบภาษา )แสดงนักศึกษาซึ่งประเภทของการมีส่วนร่วมคือที่มีมูลค่ามากที่สุด และ 2 ) การถ่ายทอดให้กับนักเรียนอย่างไรงานต่าง ๆให้สอดคล้องกับเป้าหมายของหลักสูตร ( เช่น" ประเด็นของการอ่านการวิจารณ์คือการช่วยให้คุณการพัฒนาการคิดอย่างมีวิจารณญาณและทักษะการเขียนของคุณ " )แต่ตอนแรกผมนึกว่ามันจะเป็นชัด ฉันยังได้เรียนรู้ความสำคัญของมีความชัดเจนเกี่ยวกับความคาดหวังของฉันเกี่ยวกับสำนักงานชั่วโมงและการส่งอีเมล สำหรับชั่วโมงทำงาน : ไม่การนัดหมายที่จำเป็น มันเป็นสถานที่ที่ดีสำหรับการสนทนาอย่างไม่เป็นทางการ เกี่ยวกับหลักสูตร อาชีพตำรา วิจัย ฯลฯ อย่างไรก็ตาม เวลาทำงานไม่ได้ชั่วโมงสังคม สำหรับการส่งอีเมล ฉันคิดว่า มัน มากขึ้นที่สำคัญเพื่อระบุวิธีที่อาจารย์ต้องการนักเรียนที่จะใช้อีเมล ; ในหลักสูตรของฉันฉันพบว่าผมเห็นอีเมลที่อยู่ระหว่างข้อความและจดหมายธุรกิจ มีความต้องการที่จะเป็นทักทาย , การสะกดและไวยากรณ์ที่เหมาะสม และปิดภายในห้องเรียนที่โปร่งใสวิธีการบอกนักเรียน : เค้าร่างสำหรับวันผมเห็นความคิด โดยเฉพาะทฤษฎี หรือส่วนทฤษฎีที่เหมาะสมกับอดีตหรืออนาคต ความคิด หรือส่วน สิ่งที่ฉันหวังเราออกไปการอภิปรายโดยเฉพาะ และก็บรรยายไปบ้านจุด ถึงแม้ว่าจะง่าย - โปร่งใสฉันบอกพวกเขาว่าทำไมฉันทำสิ่งที่ฉันทำ- เมื่อเกิดเป็นคำถาม มันสามารถเป็นประโยชน์ไม่เพียง แต่ประสบการณ์ และความเข้าใจของผมแต่ปรัชญาและการตั้งค่า หลังจากซึมตัวเองและดูว่าที่ฉันยืน ฉันได้ใช้ขั้นตอนตั้งใจต่อไปขั้นตอนที่ 2 : การหาทิศและ venturing ออกด้วยเป้าหมายในใจtli คงเป็นการเติมเต็มความต้องการประสบการณ์ก็ไม่ได้แข็งแรง ยังยืดหยุ่นโครงสร้าง ตลอดจนเป้าหมายชัดเจนและถูกต้อง .เป้าหมายและโครงสร้างศูนย์รอบ ๆความคิดที่ว่าแต่ละคนก็มีสิ่งที่จะสอน และอะไรเรียนรู้สู่ประสิทธิผล และบทสนทนาการสื่อสารที่มีประสิทธิภาพระหว่างสมาชิกไม่ว่าจะไปเที่ยวหรือไปเป็นโดยเฉพาะปลายทาง ผมมีเหตุผลที่ต้องทิ้งสถานที่หลัก ถ้าฉันต้องการลงทุนในพื้นที่ที่ไม่คุ้นเคย ผมต้องการเส้นทาง แผนที่ หรือทิศทางเพื่อหลีกเลี่ยงการสูญเสีย เป็นนักเรียน ผมชื่นชมงานและการเรียนที่มีวัตถุประสงค์ชัดเจนเพื่อการเรียนรู้ของฉันและการสนับสนุนโครงสร้างที่อำนวยความสะดวกในความพยายามของฉัน ส่วนหนึ่งของงานของฉันเป็นที่ปรึกษานักเรียนได้รับเพียงแค่ถามอาจารย์ ทำไมท่านต้องทำแบบนี้ ? " และ" อะไร มีขั้นตอนและวิธีการทำ นักเรียนบรรลุพวกเขา ? " สิ่งที่ฉันจริง ๆ ถามเขาคือว่า ทิศทางที่พวกเขาจะพานักเรียนของพวกเขาและวิธีที่พวกเขาคาดหวังว่านักเรียนจะได้มีบางอาจารย์ก็ไม่ขึ้น หรือประกาศเป้าหมายสำหรับนักเรียนของพวกเขา ไม่ว่าจะเป็นพวกนั้นสำหรับงาน หรือหลักสูตร ซึ่งจะหมายถึง นักเรียนสามารถหาทิศทางที่ชัดเจนไปไปสู่หลายสูญเสียและนักเรียนสับสน ทั้งหมดของอาจารย์ ผมได้ทำงานกับผ่านtli ก้องเป้าหมายเฉพาะ และประทับใจมากสำหรับนักเรียนของพวกเขา สมบูรณ์ด้วยน่าสนใจมีเหตุผล สำหรับเป้าหมายของพวกเขา อย่างไรก็ตาม พวกเขาอาจจะไม่ได้ให้นักเรียนมีเครื่องมือที่เหมาะสมและโครงสร้างที่จะเข้าถึงเป้าหมายที่ต้องการของพวกเขา ซึ่งยังทำให้นักเรียนหลายคนหลงทางตามวิธีของอาจารย์ และล้มสั้นของเป้าหมายในขณะที่ฉันเข้าใจว่านักเรียนแตกต่างกันในพวกเขาความต้องการและความพึงพอใจของ นักเรียนส่วนใหญ่จะค่อนข้างมีการสนับสนุนมากขึ้นในสถานที่มากกว่าน้อยกว่าเป็นศาสตราจารย์ oberfield กล่าวถึงเขารับเขียนงานที่ถูกเปิดด้วยสิ้นสุดวันที่ ถึงแม้ว่าเป้าหมายของเขาชัดเจนมากที่สุดของเขานักเรียนจมกับจำนวนศักยภาพของเส้นทางและการขาดทิศทางและเพียงแค่เลือกที่จะอยู่เฉยๆจนกว่าพวกเขาได้มากขึ้นสนับสนุน เหมือนพวกเขา ผมต้องการความช่วยเหลือเพื่อกิจการออกจากตำแหน่งของฉัน ฟอรั่มสนับสนุนของ tli ส่งเสริมการเจริญเติบโตส่วนบุคคลของฉันโดยไม่เพียง