4 – JUSTIFICATION OF ADOPTED OR ORG

4 – JUSTIFICATION OF ADOPTED OR ORGANISATIONAL SOLUTIONS, ADAPTIVE MODULES AND SYSTEMS

The System

Our project is developing a functional strategy, and environmental space based on a modular system or repeated patterns that can be connected in various ways, allowing it to adapt to various urban educational, topographical or geometric situations.

This system builds indoor games, garden spaces and generates various educational situations: concentrated classes, outdoor covered areas, concentration of the school in a large open courtyard, scattering in various playgrounds linked to areas and to native ecosystem education, through the planting and care of endemic areas.

More than a finished and closed architecture we propose the development of an open and adaptive system, consisting of modules with the form of a flower, that can be adapted to diverse situations, whether topographical, urban or programmatic, which generate buildings able to grow, change, and adapted according to particular or temporary circumstance, a strategy that allows changes, accidents and interchangeabilities, thought a method rather than a permanent form and that only exists in virtue of its ability to change.

Two preschools are being built with this model in the areas of La Paz and Bureche on the periphery of the city of Santa Marta.

The Model

We propose the development of a flower-shaped module (each with three arms composed by a program, and a central courtyard), which can rotate at the connection ends, to make the best position on the lot in relation with the other modules, forming the chain system.

The spatial configuration starts off understanding the educational philosophy of Loris Malaguzzi, which led to the idea of creating an element that suggests 3 related centralities, and which cause a range of situations and experiences among children, teachers and families.

On the other hand, in pragmatic terms there is a need to generate steady growth for the future participation of more children towards the center, a modular system used (based on the 3 Centralities) in which modules could be added depending on the needs and possibilities of distribution. As mentioned before, this system is adaptable to different locations and diverse areas and lot locations, configuring through the addition and repetition of a module type that covers the requirements of the architectural program and in terms of space it continues the teaching method of the Center, generating meeting spaces for free entertainment involving learning.

The module type is characterized by a flexible and neutral space that allows the development of multiple activities inside, and it s also closely related to the nearest external environment [indoor and outdoor yard] thus allowing a very close relationship among all children and teachers.

ADAPTATION POSSIBILITIES OF THE MODULE

Following the morphology of the lot a chain system is created consisting of a module type that covers the requirements of the architectural program, and in terms of space, and it continues the teaching method of the Center, generating meeting spaces for the free entertainment that involves learning.

The module type is characterised for being a flexible and neutral space that allows the development of multiple activities inside, and it is also closely related to the nearest external environment [indoor and outdoor yard] allowing a very close relationship among all children and teachers. Each typical module contains bathrooms, two preschool classrooms and a sensory room which is open and connects through the yard in order to develop an educational continent identifiable by the children. The module can be adapted to other uses as a dining room and a kitchen.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

4 – เหตุผลของโซลูชันบุญธรรม หรือองค์กร โมดูลที่เหมาะสม และระบบระบบโครงการของเราคือการพัฒนากลยุทธ์การทำงาน และสิ่งแวดล้อมพื้นที่ตามระบบโมดูลาร์ หรือซ้ำรูปแบบที่สามารถเชื่อมต่อในรูปแบบต่าง ๆ ช่วยให้ปรับตัวเข้ากับเมืองการศึกษา ภาพภูมิประเทศ หรือเรขาคณิตสถานการณ์ต่างๆระบบนี้สร้างเกมในร่ม สวนเว้น และสร้างสถานการณ์ต่าง ๆ เพื่อการศึกษา: ความเข้มข้นความเข้มข้นของโรงเรียนในลานเปิดที่มีขนาดใหญ่ โปรยในสนามเด็กเล่นต่าง ๆ ที่เชื่อมโยง กับพื้นที่ และการ ศึกษาระบบนิเวศท้องถิ่น การปลูก และ ดูแลพื้นที่ถิ่น เรียน ครอบคลุมพื้นที่กลางแจ้งมากกว่าสถาปัตยกรรมแบบเสร็จสิ้น และปิดที่เรานำเสนอการพัฒนาของระบบเปิด และการปรับตัว ประกอบด้วยโมดูลที่มีรูปแบบของดอกไม้ ที่สามารถนำไปประยุกต์กับสถานการณ์ที่หลากหลาย ภาพภูมิประเทศ เมือง หรือโปรแกรม ที่สร้างอาคารสามารถเติบโต เปลี่ยนแปลง และดัดแปลงตามสถานการณ์เฉพาะ หรือชั่วคราว กลยุทธ์ที่ช่วยให้การเปลี่ยนแปลง อุบัติเหตุ และ interchangeabilities วิธีการแทนที่แบบถาวร และที่มีอยู่ in virtue of ความสามารถในการเปลี่ยนแปลงความคิดโรงเรียนอนุบาลที่สองถูกสร้างขึ้น ด้วยในลาปาซและ Bureche บนขอบของเมืองท่องเที่ยวรุ่นเรานำเสนอการพัฒนารูปทรงดอกไม้โมดูล (ละ ด้วยแขนสามที่ประกอบ ด้วยโปรแกรม และลานเซ็นทรัล), ซึ่งสามารถหมุนได้สิ้นสุดการเชื่อมต่อ ให้ตำแหน่งดีที่สุดในการในความสัมพันธ์กับโมดูลอื่น ๆ ขึ้นรูประบบโซ่การกำหนดค่าเชิงพื้นที่เริ่มจากเข้าใจปรัชญาการศึกษาของ Loris Malaguzzi ที่นำไปสู่ความคิดในการสร้างองค์ประกอบที่แนะนำ 3 ที่เกี่ยวข้อง centralities และซึ่งทำให้สถานการณ์และประสบการณ์ในหมู่เด็ก ครูและครอบครัวบนมืออื่น ๆ ในเงื่อนไขใน มีต้องการสร้างการเจริญเติบโตที่มั่นคงสำหรับการมีส่วนร่วมในอนาคตของเด็กตรงกลาง ระบบโมดูลาร์ที่ใช้ (ตาม 3 Centralities) ในโมดูลซึ่งอาจจะเพิ่มขึ้นอยู่กับความต้องการและความเป็นไปได้ของแจก ดังกล่าวก่อน ระบบนี้ยังสามารถปรับเปลี่ยนตำแหน่ง และหลากหลายพื้นที่ และสถานมาก ตั้งค่าคอนฟิกผ่านการเพิ่มและการทำซ้ำชนิดโมดูลที่ครอบคลุมความต้องการของโปรแกรมสถาปัตยกรรม และในด้าน วิธีการสอนของศูนย์ต่อไป สร้างประชุมเว้นฟรีบันเทิงที่เกี่ยวข้องกับการเรียนรู้ชนิดโมดูลเป็นลักษณะพื้นที่เป็นกลาง และมีความยืดหยุ่นที่ช่วยให้การพัฒนาของหลายกิจกรรมภายใน และ s ยังเกี่ยวข้องกับที่ใกล้ที่สุดภายนอกสภาพแวดล้อม [ในร่ม และกลางแจ้งลาน] ซึ่งทำให้มีความสัมพันธ์ระหว่างเด็กและครูปรับตัวเป็นไปได้ของโมดูลต่อสัณฐานวิทยาของล็อตโซ่ที่สร้างประกอบด้วยชนิดของโมดูลที่ครอบคลุมความต้องการ ของโปรแกรมสถาปัตยกรรม และในแง่ ของพื้นที่ นี้ และยังคงวิธีการสอนของศูนย์ สร้างประชุมบันเทิงฟรีที่เกี่ยวข้องกับการเรียนรู้ชนิดโมดูลมีลักษณะเป็น พื้นที่เป็นกลาง และมีความยืดหยุ่นที่ช่วยให้การพัฒนาของหลายกิจกรรมภายใน และยังใกล้ชิดสัมพันธ์กับที่ใกล้ที่สุดภายนอกสภาพแวดล้อม [ในร่ม และกลางแจ้งลาน] ให้มีความสัมพันธ์ระหว่างเด็กและครู แต่ละโมดูโดยทั่วไปประกอบด้วยห้องน้ำ ห้องเรียนภาษาอังกฤษที่สองและห้องทางประสาทสัมผัสซึ่งเปิดอยู่ และเชื่อมต่อผ่านลานเพื่อพัฒนาการศึกษาทวีปส่วนที่เด็ก โมดูลสามารถปรับให้ใช้งานอื่น ๆ เป็นห้องอาหารและห้องครัว

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

4 - เหตุผลของลูกบุญธรรมองค์กรโซลูชั่นโมดูลและปรับระบบระบบโครงการของเรามีการพัฒนากลยุทธ์การทำงานและพื้นที่ด้านสิ่งแวดล้อมอยู่บนพื้นฐานของระบบ modular หรือรูปแบบที่ซ้ำที่สามารถเชื่อมต่อในรูปแบบต่างๆซึ่งจะช่วยให้ปรับตัวเข้ากับต่าง ๆ ในเมืองการศึกษา สถานการณ์ภูมิประเทศหรือเรขาคณิต. ระบบนี้จะสร้างเกมในร่มพื้นที่สวนและสร้างสถานการณ์ต่างๆการศึกษา: เรียนเข้มข้นครอบคลุมพื้นที่กลางแจ้ง, ความเข้มข้นของโรงเรียนในลานเปิดโล่งขนาดใหญ่กระจายอยู่ในสนามเด็กเล่นต่างๆที่เชื่อมโยงไปยังพื้นที่และเพื่อการศึกษาระบบนิเวศพื้นเมือง ผ่านการเพาะปลูกและการดูแลรักษาพื้นที่ถิ่น. มากกว่าสถาปัตยกรรมเสร็จสิ้นแล้วและปิดเรานำเสนอการพัฒนาระบบเปิดและปรับตัวประกอบด้วยโมดูลด้วยรูปแบบของดอกไม้ที่สามารถปรับให้เข้ากับสถานการณ์ที่มีความหลากหลายไม่ว่าจะเป็นภูมิประเทศในเมืองหรือ การเขียนโปรแกรมซึ่งสร้างอาคารสามารถที่จะเติบโตเปลี่ยนแปลงและปรับตัวตามสถานการณ์ที่เฉพาะเจาะจงหรือชั่วคราวกลยุทธ์ที่ช่วยให้การเปลี่ยนแปลงเกิดอุบัติเหตุและ interchangeabilities คิดว่าวิธีการที่มากกว่ารูปแบบถาวรและว่ามีเพียงที่มีอยู่ในคุณธรรมความสามารถในการเปลี่ยนสองโรงเรียนอนุบาลที่ถูกสร้างขึ้นด้วยรูปแบบนี้ในพื้นที่ของลาปาซและ Bureche ที่อยู่รอบนอกของเมืองซานตามาร์ตาที่. รุ่นที่เรานำเสนอการพัฒนาโมดูลรูปดอกไม้ (แต่ละคนมีสามแขนแต่งโดยโปรแกรมและ สนามกลาง) ซึ่งสามารถหมุนที่ปลายเชื่อมต่อเพื่อให้ตำแหน่งที่ดีที่สุดในจำนวนมากในความสัมพันธ์กับโมดูลอื่น ๆ ไว้ในระบบห่วงโซ่. การกำหนดค่าเชิงพื้นที่เริ่มออกทำความเข้าใจเกี่ยวกับปรัชญาการศึกษาของและ Loris ซึ่งนำไปสู่ความคิดที่ ของการสร้างองค์ประกอบที่แสดงให้เห็น 3 centralities ที่เกี่ยวข้องและที่ทำให้เกิดช่วงของสถานการณ์และประสบการณ์ในหมู่เด็กครูและครอบครัวหนึ่ง. ในทางกลับกันในแง่ทางปฏิบัติมีความจำเป็นในการสร้างการเติบโตอย่างต่อเนื่องสำหรับการมีส่วนร่วมในอนาคตของเด็กมากขึ้นต่อ ศูนย์ระบบโมดูลาร์ที่ใช้ (ขึ้นอยู่กับ 3 Centralities) ซึ่งโมดูลอาจจะเพิ่มขึ้นอยู่กับความต้องการและความเป็นไปได้ของการจัดจำหน่าย ดังกล่าวก่อนที่ระบบนี้คือการปรับตัวไปยังสถานที่ที่แตกต่างกันและพื้นที่ที่มีความหลากหลายและสถานที่จำนวนมากการกำหนดค่าผ่านทางบวกและการซ้ำซ้อนของชนิดโมดูลที่ครอบคลุมความต้องการของโปรแกรมสถาปัตยกรรมและในแง่ของพื้นที่ก็ยังคงใช้วิธีการเรียนการสอนของศูนย์, สร้างช่องว่างที่ประชุมเพื่อความบันเทิงฟรีที่เกี่ยวข้องกับการเรียนรู้. ประเภทโมดูลที่โดดเด่นด้วยพื้นที่มีความยืดหยุ่นและเป็นกลางที่ช่วยให้การพัฒนาของหลายกิจกรรมภายในและมันยังเกี่ยวข้องกับสภาพแวดล้อมภายนอกที่ใกล้ที่สุด [สนามในร่มและกลางแจ้ง] จึงช่วยให้มาก ความสัมพันธ์ใกล้ชิดในหมู่เด็กและครูทุกคน. เป็นไปได้การปรับตัวของโมดูลดังต่อไปนี้ลักษณะทางสัณฐานวิทยาของจำนวนมากระบบห่วงโซ่จะถูกสร้างขึ้นประกอบด้วยโมดูลชนิดที่ครอบคลุมความต้องการของโปรแกรมสถาปัตยกรรมและในแง่ของพื้นที่และมันยังคงใช้วิธีการเรียนการสอน ของศูนย์สร้างพื้นที่ชุมนุมให้ความบันเทิงฟรีที่เกี่ยวข้องกับการเรียนรู้. ประเภทโมดูลเป็นลักษณะการเป็นพื้นที่มีความยืดหยุ่นและเป็นกลางที่ช่วยให้การพัฒนาของหลายกิจกรรมภายในและยังเกี่ยวข้องกับสภาพแวดล้อมภายนอกที่ใกล้ที่สุด [ร่มและ ลานกลางแจ้ง] ช่วยให้ความสัมพันธ์ใกล้ชิดมากในหมู่เด็กและครูทุกคน แต่ละโมดูลโดยทั่วไปมีห้องน้ำสองห้องเรียนเด็กก่อนวัยเรียนและห้องประสาทสัมผัสซึ่งจะเปิดและเชื่อมต่อผ่านลานเพื่อพัฒนาทวีปศึกษาระบุตัวตนโดยเด็ก โมดูลที่สามารถปรับให้เข้ากับการใช้งานอื่น ๆ เช่นห้องรับประทานอาหารและห้องครัว