The present study investigates the

The present study investigates the various vocabulary learning strategies (VLSs) used by undergraduate
Jordanian students majoring English Language and Literature in Jordanian universities. The five categories of
the vocabulary learning strategies (Memory, Determination, Social, Cognitive, and Metacognitive) were used in
this study following Schmitt’s taxonomy. For this purpose, a questionnaire containing forty items selected from
Schmitt’s (1997) Vocabulary Learning Strategies Questionnaire (VLSQ) was administered to a pool of 110
Jordanian students majoring in English Language and Literature from eight Jordanian universities. This testing
instrument was used to reveal the types of vocabulary learning strategies used by the participants, to discover the
most and least frequently used VLS employed by them, and to know the main patterns of variation of the
participants’ choice of VLSs if they are high, medium, or low VLS users. The descriptive analysis of the study
showed that Jordanian EFL learners were “medium” strategy users overall. With regard to strategy categories,
the results revealed that Memory strategies were the most frequently employed by them and Metacognitive
strategies were the least frequently used strategies among them. Although the participants were medium strategy
users, the results of the VLSQ revealed that some individual strategies were employed at a low level. This result
leads to adopt the learners’ individual vocabulary learning strategy as an important variable in future research.
The findings of this study will be advantageous to language instructors to improve effective vocabulary teaching
techniques and curriculum designers to provide learners with preferable vocabulary learning strategies.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การศึกษาการตรวจสอบคำศัพท์ต่าง ๆ ที่เรียนรู้กลยุทธ์ (VLSs) ใช้ โดยระดับปริญญาตรีนักเรียนจอร์แดนสาขาภาษาและวรรณคดีในมหาวิทยาลัยจอร์แดน ห้าประเภทของใช้กลยุทธ์การเรียนรู้คำศัพท์ (หน่วยความจำ วิเคราะห์ สังคม และการรับรู้ Metacognitive) ในศึกษานี้ต่อระบบภาษีของ Schmitt วัตถุประสงค์ แบบสอบถามที่ประกอบด้วยสี่สิบรายการที่เลือกจากของ Schmitt (1997) คำศัพท์การเรียนรู้กลยุทธ์แบบสอบถาม (VLSQ) ถูกปกครองสระของ 110นักเรียนจอร์แดน majoring ในภาษาอังกฤษและวรรณคดีจากมหาวิทยาลัยจอร์แดนที่แปด การทดสอบนี้ใช้เครื่องมือให้เหมาะกับประเภทของคำศัพท์ที่ใช้ โดยผู้เข้าร่วม การค้นพบกลยุทธ์การเรียนการมากที่สุดและน้อยที่สุดมักใช้ VLS ที่จ้างพวกเขา และ เพื่อทราบรูปแบบหลักของการเปลี่ยนแปลงของการอัน VLSs จะสูง กลาง หรือผู้ใช้ VLS ต่ำของผู้เข้าร่วม ศึกษาวิเคราะห์อธิบายแสดงให้เห็นว่า ผู้เรียน EFL จอร์แดน ผู้ใช้กลยุทธ์ "ปานกลาง" โดยรวม โดยคำนึงถึงประเภทของกลยุทธ์ผลการเปิดเผยว่า กลยุทธ์หน่วยความจำทำงานบ่อยที่สุด โดยพวกเขาและ Metacognitiveกลยุทธ์ได้กลยุทธ์ที่ใช้บ่อยอย่างน้อยในหมู่พวกเขา แม้ว่าจะร่วม กลยุทธ์ปานกลางผู้ใช้ ผลลัพธ์ของการ VLSQ เปิดเผยว่า กลยุทธ์ที่แต่ละบุคคลบางคนที่ระดับต่ำ ผลการค้นหานี้นำไปสู่การนำของนักเรียนแต่ละศัพท์กลยุทธ์การเรียนรู้เป็นตัวแปรสำคัญวิจัยในอนาคตผลการวิจัยของการศึกษานี้จะเป็นประโยชน์ในการสอนภาษาเพื่อปรับปรุงการสอนคำศัพท์มีประสิทธิภาพเทคนิคและนักออกแบบหลักสูตรเพื่อให้ผู้เรียน มีคำศัพท์กว่ากลยุทธ์การเรียนรู้

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การศึกษาครั้งนี้สำรวจต่างๆกลยุทธ์การเรียนรู้คำศัพท์ (VLSs) ที่ใช้ในระดับปริญญาตรี
นักเรียนจอร์แดนวิชาเอกภาษาและวรรณคดีอังกฤษในมหาวิทยาลัยจอร์แดน ห้าประเภทของ
กลยุทธ์การเรียนรู้คำศัพท์ (หน่วยความจำ, ความมุ่งมั่นสังคม, ความรู้ความเข้าใจและอภิปัญญา) ถูกนำมาใช้ใน
การศึกษาครั้งนี้ต่อไปอนุกรมวิธานซมิต เพื่อจุดประสงค์นี้เป็นแบบสอบถามที่มีสี่สิบรายการที่เลือกจาก
ซมิต (1997) คำศัพท์การเรียนรู้กลยุทธ์แบบสอบถาม (VLSQ) เป็นยาสระว่ายน้ำของ 110
นักเรียนจอร์แดนเอกภาษาและวรรณคดีอังกฤษจากมหาวิทยาลัยแปดจอร์แดน การทดสอบนี้
เครื่องมือที่ถูกใช้ในการเปิดเผยประเภทของกลยุทธ์การเรียนรู้คำศัพท์ที่ใช้โดยผู้เข้าร่วม
เพื่อค้นพบ มากที่สุดและน้อยที่ใช้บ่อย VLS จ้างโดยพวกเขาและที่จะรู้ว่ารูปแบบหลักของการเปลี่ยนแปลงของ
ทางเลือกของผู้เข้าร่วม VLSs ถ้าพวกเขาอยู่สูงปานกลางหรือผู้ใช้ VLS ต่ำ วิเคราะห์ข้อมูลเชิงพรรณนาของการศึกษา
แสดงให้เห็นว่าผู้เรียน EFL จอร์แดนเป็น "กลาง" ผู้ใช้กลยุทธ์โดยรวม ในเรื่องเกี่ยวกับประเภทกลยุทธ์กับ
ผลการศึกษาพบว่ากลยุทธ์หน่วยความจำถูกจ้างบ่อยที่สุดโดยพวกเขาและอภิปัญญา
กลยุทธ์เป็นกลยุทธ์อย่างน้อยที่ใช้บ่อยในหมู่พวกเขา แม้ว่าผู้เข้าร่วมเป็นกลยุทธ์ของกลาง
ผู้ใช้ผลของการ VLSQ เปิดเผยว่ากลยุทธ์ของแต่ละบุคคลเป็นลูกจ้างอยู่ในระดับต่ำ ผลที่ได้นี้
จะนำไปสู่นำมาใช้กลยุทธ์การเรียนรู้คำศัพท์ของผู้เรียนแต่ละคนในฐานะที่เป็นตัวแปรสำคัญในการวิจัยในอนาคต

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การศึกษาครั้งนี้เป็นการศึกษากลวิธีการเรียนรู้คำศัพท์ต่าง ๆ ( vlss ) ที่ใช้โดยนักศึกษาระดับปริญญาตรีจอร์แดนนักศึกษาสาขาวิชาเอกภาษาและวรรณคดีอังกฤษ มหาวิทยาลัยจอร์แดน ห้าประเภทของคำศัพท์กลยุทธ์การเรียนรู้ ( หน่วยความจำ , การกำหนด , สังคม รับรู้ และเมตาคอคนิชัน ) มาใช้การศึกษานี้ติดตาม Schmitt ของอนุกรมวิธาน สำหรับวัตถุประสงค์นี้ แบบสอบถามประกอบด้วยสี่รายการที่เลือกจากชมิตต์ ( 1997 ) กลวิธีการเรียนรู้คำศัพท์ จำนวน vlsq ) ใช้ในสระว่ายน้ำที่ 110จอร์แดนนักศึกษาเอกภาษาและวรรณคดีอังกฤษ จาก 8 มหาวิทยาลัยจอร์แดน การทดสอบนี้เครื่องมือที่ใช้เพื่อแสดงประเภทของกลวิธีการเรียนรู้คำศัพท์ที่ใช้ โดยผู้เข้าร่วม การค้นพบที่สุดมักใช้ vls จ้าง โดยพวกเขา และรู้หลักของ การเปลี่ยนแปลงในรูปแบบผู้เรียนเลือก vlss ถ้าพวกเขาสูงปานกลางหรือต่ำ vls ผู้ใช้ การวิเคราะห์เชิงการศึกษาพบว่าผู้เรียนจอร์แดน " ปานกลาง " กลยุทธ์ของผู้ใช้โดยรวม เกี่ยวกับหมวดหมู่กลยุทธ์ผลการวิจัยพบว่า กลยุทธ์หน่วยความจำถูกใช้บ่อยที่สุด โดยพวกเขาและเมตาคอกนิชันกลยุทธ์ คือ กลยุทธ์ที่ใช้บ่อยที่สุดในหมู่พวกเขา แม้ว่าจำนวนกลยุทธ์กลางผู้ใช้ ผลลัพธ์ของ vlsq เปิดเผยว่ากลยุทธ์บางบุคคลเป็นลูกจ้างในระดับต่ำ ผลที่ได้นี้นักกิจกรรมของผู้เรียนแต่ละคนเรียนรู้คำศัพท์กลยุทธ์เป็นตัวแปรที่สำคัญในการวิจัยในอนาคตผลการศึกษานี้จะเป็นประโยชน์กับอาจารย์ เพื่อพัฒนาประสิทธิภาพการสอนคำศัพท์ภาษาเทคนิคและออกแบบหลักสูตรเพื่อให้ผู้เรียนได้รับคำศัพท์กลยุทธ์การเรียนรู้