In English education in countries w

In English education in countries where English has traditionally been taught as a foreign language (EFL), as well as in English-as-a-second-language (ESL) contexts (Davies, 2003) It is based on a review of studies on CBI as well as observations of over 30 CBI classes at the elementary and secondary school in East Asian EFL contexts (China, Japan, South Korea, and Taiwan) The distinction between ESL and EFL may not be clear cut in certain regions (e.g., in parts of Europe), this distinction has important implications for English teaching and learning (Strevens, 1992) in a number of regions, including East Asia.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในการศึกษาภาษาอังกฤษในประเทศที่อังกฤษมีประเพณีการสอนเป็นภาษาต่างประเทศ (EFL), เป็นอย่างดีในฐานะต่อสองภาษาอังกฤษ (ESL) บริบท (เดวีส์ 2003) เป็นตามการทบทวนศึกษา CBI เช่นเดียวกับข้อสังเกตของกว่า 30 CBI เรียนที่โรงเรียน มัธยมใน EFL เอเชียตะวันออก (จีน ญี่ปุ่น เกาหลีใต้ และไต้หวัน) ความแตกต่างระหว่าง ESL และ EFL อาจตัดชัดเจนในบางภูมิภาค (เช่น ในส่วนของยุโรป), ความแตกต่างนี้มีนัยสำคัญสำหรับการสอนภาษา อังกฤษ (Strevens, 1992) การเรียนรู้ในภูมิภาค รวมทั้งเอเชียตะวันออก

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในการศึกษาภาษาอังกฤษในประเทศที่ใช้ภาษาอังกฤษมีประเพณีการสอนเป็นภาษาต่างประเทศ (EFL) เช่นเดียวกับในภาษาอังกฤษ as-a-ภาษาที่สอง (ESL) บริบท (เดวีส์, 2003) มันขึ้นอยู่กับการทบทวนการศึกษาใน เชื่อเช่นเดียวกับข้อสังเกตของกว่า 30 ชั้นเรียน CBI ที่โรงเรียนประถมศึกษาและมัธยมศึกษาในเอเชียตะวันออก EFL บริบท (จีน, ญี่ปุ่น, เกาหลีใต้และไต้หวัน) ความแตกต่างระหว่าง ESL และ EFL อาจจะไม่ชัดเจนในบางภูมิภาค (เช่นใน บางส่วนของยุโรป) ความแตกต่างนี้มีนัยสำคัญสำหรับการเรียนการสอนภาษาอังกฤษและการเรียนรู้ (Strevens, 1992) ในหลายภูมิภาครวมทั้งภูมิภาคเอเชียตะวันออก

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในการศึกษาภาษาอังกฤษในประเทศที่พูดภาษาอังกฤษได้มักจะสอนเป็นภาษาต่างประเทศ ( ภาษาอังกฤษ ) เช่นเดียวกับใน english-as-a-second-language ( ESL ) บริบท ( Davies , 2003 ) มันขึ้นอยู่กับความคิดเห็นของการศึกษาใน CBI เช่นเดียวกับการสังเกตมากกว่า 30 จากชั้นเรียนในระดับประถมศึกษาและมัธยมศึกษาในบริบทภาษาอังกฤษ ( เอเชียตะวันออก จีน ญี่ปุ่น เกาหลีใต้ และไต้หวัน ) และความแตกต่างระหว่าง ESL EFL อาจไม่ชัดเจนในบางภูมิภาค เช่น ในส่วนของยุโรป ) ความแตกต่างนี้มีผลกระทบสำคัญในการเรียนการสอนภาษาอังกฤษ ( strevens , 1992 ) ในหลายภูมิภาค รวมทั้งเอเชียตะวันออก