compared to those without; symptoma

compared to those without; symptomatology covaried with both anxiety and depression (Engel, Berkowitz,Wolff, & Yehuda, 2005).In contrast to pregnancy outcome studies, which
have typically been based on large-scale epidemiologic studies of human pregnancies, animal models involving rodents have been the primary source of data on developmental effects on learning and behavior in offspring. These studies manipulate exposure of pregnant laboratory rodents to stressful events (e.g., physical restraint) and examine associations with postnatal behavior. Persistent deficits in motor development,learning behavior, and the ability to cope effectively in stressful situations have been demonstrated (Weinstock, 2001). Alterations to the hypothalamic – pituitary – adrenal (HPA) axis during prenatal development have been implicated and changes in brain structure and function of prenatally stressed rats have been documented(Fameli,Kitraki, & Sylianopolou, 1994; Henry, Kabbaj, Simon,Moal, & Maccari, 1994; Welberg & Seckl, 2001).Supportive data have been generated by several cohorts of nonhuman primates (Schneider, Moore,Kraemer, Roberts, & DeJesus, 2002). Exposure of pregnantrhesusmonkeys to repeated periods of loud noise has been associated with less optimal neuromotor behavior and poorer attention during early infancy in offspring (Schneider, Roughton,
Koehler, & Lubach, 1999). Few effects on early temperament were noted, with the exception of less fearfulness and distress to limitations in stressed offspring. A constellation of negative behaviors, including enhanced responsiveness to stress and dysfunctional social behavior with peers, persisted into adolescence, although nonsocial behaviors were unaffected (Clarke & Schneider, 1993; Schneider &
Moore, 2000).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เมื่อเทียบกับที่ไม่ มี symptomatology covaried กับความวิตกกังวลและภาวะซึมเศร้า (Engel, Berkowitz, Wolff & Yehuda, 2005)ตรงข้ามตั้งครรภ์ผลศึกษา ซึ่ง
มีอยู่โดยทั่วไปในขนาดใหญ่ epidemiologic ศึกษาตั้งครรภ์มนุษย์ รูปสัตว์ที่เกี่ยวข้องกับงานมีแหล่งที่มาหลักของข้อมูลในการพัฒนาผลการเรียนรู้และพฤติกรรมในลูกหลาน การศึกษานี้ควบคุมแสงของครรภ์ปฏิบัติงานเหตุการณ์เครียด (เช่น จริงอั้น) และตรวจสอบความสัมพันธ์กับพฤติกรรม postnatal ขาดดุลแบบในการพัฒนารถยนต์ เรียนรู้พฤติกรรม และความสามารถในการรับมือได้อย่างมีประสิทธิภาพในสถานการณ์ที่เครียดได้สาธิต (Weinstock, 2001) เปลี่ยนแปลงกับแกนหมวกไต –ค้น-hypothalamic (HPA) ในระหว่างการพัฒนาก่อนคลอดมีการเกี่ยวข้อง และมีการบันทึกการเปลี่ยนแปลงในโครงสร้างสมองและหน้าที่ของหนู prenatally เครียด (Fameli, Kitraki & Sylianopolou, 1994 เฮนรี่ Kabbaj, Simon, Moal, Maccari & 1994 Welberg & Seckl, 2001)มีการสร้างข้อมูลสนับสนุน โดย cohorts หลายของ nonhuman primates (ชไนเดอร์ มัวร์ Kraemer โรเบิตส์ & DeJesus, 2002) สัมผัสของ pregnantrhesusmonkeys กับระยะซ้ำของกึกก้องได้เชื่อมโยงกับพฤติกรรม neuromotor เหมาะสมและความสนใจย่อมน้อยขวบต้นในลูกหลาน (ชไนเดอร์ Roughton,
Koehler & Lubach, 1999) Temperament ต้นผลน้อยได้ตั้งข้อสังเกต ยกเว้น fearfulness และทุกข์กับข้อจำกัดในลูกหลานเครียดน้อยลง กลุ่มพฤติกรรมลบ รวมทั้งตอบสนองความเครียดและพฤติกรรมสังคมนบากับเพื่อน ขั้นสูงยังคงเป็นวัยรุ่น แม้ว่าพฤติกรรม nonsocial ถูกยก (คลาร์ก&ชไนเดอร์ 1993 &ชไนเดอร์
มัวร์ 2000)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เมื่อเทียบกับผู้ที่ไม่มี; อาการ covaried มีทั้งความวิตกกังวลและภาวะซึมเศร้า (Engel, Berkowitz, วูลฟ์และฮุดะ, 2005) ในทางตรงกันข้ามกับการศึกษาผลการตั้งครรภ์ที่
ได้รับมักจะขึ้นอยู่กับขนาดใหญ่การศึกษาทางระบาดวิทยาของการตั้งครรภ์ของมนุษย์แบบสัตว์ที่เกี่ยวข้องกับหนูที่ได้รับหลัก แหล่งที่มาของข้อมูลเกี่ยวกับผลกระทบการพัฒนาในการเรียนรู้และพฤติกรรมในลูกหลาน การศึกษาเหล่านี้มีอิทธิพลต่อการสัมผัสของหนูในห้องทดลองที่ตั้งครรภ์กับเหตุการณ์เครียด (เช่นความยับยั้งชั่งใจทางกายภาพ) และตรวจสอบความสัมพันธ์กับพฤติกรรมหลังคลอด การขาดดุลต่อเนื่องในการพัฒนายานยนต์พฤติกรรมการเรียนรู้และความสามารถที่จะรับมือได้อย่างมีประสิทธิภาพในสถานการณ์ที่เครียดได้รับการแสดงให้เห็นถึง (Weinstock, 2001) การเปลี่ยนแปลงที่จะ hypothalamic - ต่อมใต้สมอง - หมวกไต (HPA) แกนในระหว่างการพัฒนาก่อนคลอดมีส่วนเกี่ยวข้องและการเปลี่ยนแปลงในโครงสร้างของสมองและการทำงานของคลอดเน้นหนูได้รับการรับรอง (Fameli, Kitraki และ Sylianopolou 1994; เฮนรี่ Kabbaj, ไซมอน Moal, และ Maccari 1994; Welberg และเสีย Seckl 2001) ข้อมูล .Supportive ได้รับการสร้างขึ้นโดยหลายผองเพื่อนของบิชอพที่ไม่ใช่มนุษย์ (ชไนเดอมัวร์, Kraemer, โรเบิร์ตและ DeJesus, 2002) สัมผัสของ pregnantrhesusmonkeys ระยะเวลาซ้ำของเสียงดังได้รับการที่เกี่ยวข้องกับพฤติกรรมที่เหมาะสม Neuromotor น้อยลงและให้ความสนใจลดลงในช่วงวัยเด็กในช่วงต้นของลูกหลาน (ชไนเดอ Roughton,
ซานโตสและ Lubach, 1999) ผลกระทบน้อยในอารมณ์ต้นถูกตั้งข้อสังเกตมีข้อยกเว้นของความหวาดกลัวน้อยลงและความทุกข์จากข้อ จำกัด ในลูกหลานเครียด กลุ่มของพฤติกรรมเชิงลบรวมถึงการตอบสนองที่ดีขึ้นต่อความเครียดและพฤติกรรมทางสังคมที่ผิดปกติกับเพื่อนที่ยังคงเป็นวัยรุ่นแม้ว่าพฤติกรรม nonsocial ได้รับผลกระทบ (คล๊าร์ค & Schneider, 1993; และชไนเดอ
มัวร์ 2000)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เมื่อเทียบกับผู้ที่ไม่มี ; อาการวิทยา covaried กับความวิตกกังวลและความซึมเศร้า ( เกล เบอร์โกวิตซ์ , วูลฟ์ & , Yehuda , 2005 ) . ในทางตรงกันข้ามกับการศึกษาผลของการตั้งครรภ์ซึ่ง
มักจะถูกยึดขนาดใหญ่ การศึกษาทางระบาดวิทยาของการตั้งครรภ์ที่เกี่ยวข้องกับมนุษย์ สัตว์ รุ่นหนูมีเป็นแหล่งหลักของข้อมูลผลการพัฒนาการเรียนรู้และพฤติกรรม ในลูกหลานการศึกษาเหล่านี้จัดการกับแสงของหนูห้องปฏิบัติการตั้งครรภ์เคร่งเครียดเหตุการณ์ ( เช่นการตรวจสอบทางกายภาพ ) และสมาคมกับพฤติกรรมกลุ่ม . ถาวรการขาดดุลในการพัฒนามอเตอร์ พฤติกรรมการเรียนรู้ และความสามารถในการรับมืออย่างมีประสิทธิภาพในสถานการณ์ที่เคร่งเครียด มีการแสดง ( Weinstock , 2001 )การเปลี่ยนแปลงไปของส–ต่อมใต้สมองและต่อมหมวกไต ( HPA ) แกนในการพัฒนาก่อนคลอดต้องติดร่างแหไปด้วย และการเปลี่ยนแปลงในโครงสร้างสมองและการทำงานของ prenatally เครียดหนูได้รับเอกสาร ( fameli kitraki & , , sylianopolou , 1994 ; เฮนรี่ kabbaj ไซม่อน moal & maccari , 2537 ; welberg & seckl , 2001 )ข้อมูลสนับสนุนได้ถูกสร้างขึ้นโดยเพื่อนของไพรเมตที่ไม่ใช่มนุษย์หลาย ( ชไนเดอร์ , มัวร์ เครเมอร์ , โรเบิร์ต เดอ จีซัส& , 2002 ) การ pregnantrhesusmonkeys จะซ้ำรอบเสียงดัง มีความสัมพันธ์กับพฤติกรรมและความสนใจที่เหมาะสม neuromotor น้อยยากจนช่วงวัยทารกในลูกหลาน ( ชไนเดอร์ , รอฟเติ้น
Koehler , & lubach , 1999 )ผลไม่กี่ต้นอารมณ์ถูกระบุไว้ , มีข้อยกเว้นของความกลัวและความทุกข์ เครียดน้อยกว่าข้อ จำกัด ในลูกหลาน กลุ่มดาวของพฤติกรรมเชิงลบ รวมถึงเพิ่มการตอบสนองต่อความเครียดและพฤติกรรมสังคมแตกแยกกับเพื่อน ยังคงเป็นวัยรุ่น แม้ว่าพฤติกรรมซึ่งไม่ใช่สังคมได้รับผลกระทบ ( Clarke &ชไนเดอร์ , 1993 ; ชไนเดอร์&
มัวร์ , 2000 )