Since CPS is a framework for teachi

Since CPS is a framework for teaching problem solving and not a cur-riculum, it is relatively undemanding for instructors to implement into their teaching, and can be adapted by the instructor to fit his or her instructional style. It does not require any changes to the order in which physics topics are taught or the way in which concepts are introduced; rather, instructors follow a strategic approach when teaching problem solving. The teachers were provided with a large bank of problems with strategies and two-column solutions, which had been written and reviewed by the authors, and were free to pick problems that they wished to use to match their content coverage. T eachers were also free to use their own problems.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ตั้งแต่ CPS เป็นกรอบสำหรับการสอนการแก้ปัญหาไม่เป็น cur-riculum, undemanding ค่อนข้างสำหรับผู้สอนใช้ในการสอน และดัดแปลง โดยผู้สอนเพื่อเหมาะกับสไตล์การสอนของเขา หรือเธอด้วย ไม่ต้องมีการเปลี่ยนแปลงใบสั่งในหัวข้อฟิสิกส์ซึ่งได้รับการสอนหรือวิธีการที่แนวคิดจะนำมาใช้ ค่อนข้าง ผู้สอนปฏิบัติตามแนวทางเมื่อการเรียนการสอนการแก้ปัญหา อาจารย์ได้ให้กับธนาคารขนาดใหญ่ของปัญหากลยุทธ์และสองคอลัมน์โซลูชั่น ซึ่งมีการเขียน และตรวจทาน โดยผู้เขียน และการเลือกปัญหาที่พวกเขาอยากจะใช้ให้ตรงกับความครอบคลุมเนื้อหาของพวกเขา T eachers ก็สามารถใช้ปัญหาของตัวเอง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ตั้งแต่ CPS เป็นกรอบสำหรับการเรียนการสอนการแก้ปัญหาและไม่ได้เป็น CUR-riculum ก็ค่อนข้างไม่ต้องการมากสำหรับผู้สอนที่จะใช้ในการเรียนการสอนของพวกเขาและสามารถดัดแปลงโดยผู้สอนเพื่อให้พอดีกับเขาหรือเธอสไตล์การเรียนการสอน มันไม่จำเป็นต้องเปลี่ยนแปลงใด ๆ ในลำดับที่หัวข้อที่ได้รับการสอนฟิสิกส์หรือวิธีการที่จะนำแนวคิด; แต่อาจารย์เป็นไปตามวิธีการเชิงกลยุทธ์เมื่อการเรียนการสอนการแก้ปัญหา ครูได้ให้กับธนาคารขนาดใหญ่ของปัญหาเกี่ยวกับกลยุทธ์และการแก้ปัญหาสองคอลัมน์ซึ่งได้รับการเขียนและสอบทานโดยผู้เขียนและมีอิสระที่จะเลือกปัญหาที่พวกเขาต้องการที่จะใช้เพื่อให้ตรงกับความคุ้มครองที่เนื้อหาของพวกเขา T eachers ก็มีอิสระที่จะใช้ปัญหาของตัวเอง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ตั้งแต่ CPS เป็นกรอบสำหรับการแก้ปัญหาการสอน ไม่ใช่ตะคอกภาคตะวันออกเฉียงเหนือ ได้ค่อนข้างยังใช้สำหรับอาจารย์ในการสอนของตนเอง และสามารถปรับตัวได้ โดยผู้สอน เพื่อให้พอดีกับ ของเขาหรือเธอ รูปแบบการสอน ไม่ต้องมีการเปลี่ยนแปลงเพื่อที่หัวข้อฟิสิกส์สอนหรือวิธีซึ่งมีแนวคิดที่แนะนำ แต่ อาจารย์ ตามกลยุทธ์ วิธีการ เมื่อสอนการแก้ปัญหา ครูได้ให้ไว้กับธนาคารขนาดใหญ่ของปัญหากับกลยุทธ์และโซลูชั่นสองคอลัมน์ที่เคยเขียนและตรวจทานโดยผู้เขียน และมีอิสระที่จะเลือกปัญหาที่พวกเขาต้องการที่จะใช้เพื่อให้ตรงกับความครอบคลุมเนื้อหา T eachers ยังมีอิสระที่จะใช้ปัญหาของพวกเขาเอง