This study contributes to our under

This study contributes to our understanding of the impact of such events on students. The
Minnesota students did not know that they had actually passed the test for several months, and
during this time, they experienced the same consequences as students who actually failed; there
is no reason for them to respond differently than students who had actually failed. And there was
little difference in the mathematics skills of the students who were wrongly informed that they
failed and other students who barely failed; the misinformed students who actually passed had
true scores that were only slightly above the cut-off for passing. They failed the test because of
scoring errors in only one or two questions.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การศึกษานี้สนับสนุนให้เราเข้าใจผลกระทบของเหตุการณ์ดังกล่าวกับนักเรียน ที่นักเรียนมินเนโซต้าไม่รู้ว่า พวกเขาได้จริงผ่านการทดสอบหลายเดือน และในช่วงเวลานี้ พวกเขามีประสบการณ์ผลกระทบเดียวกันเป็นผู้ล้มเหลวจริง มีไม่มีเหตุผลแตกต่างจากนักเรียนที่มีจริงไม่สามารถตอบได้ และมีน้อยความแตกต่างในทักษะคณิตศาสตร์ของนักเรียนที่ทราบผิดที่พวกเขานักเรียนล้มเหลว และอื่น ๆ ที่ล้มเหลวแทบ มีนักเรียน misinformed ที่จริง ผ่านคะแนนที่ได้เพียงเล็กน้อยที่จริงข้างบนตัดสำหรับผ่าน พวกเขาล้มเหลวในการทดสอบเนื่องจากข้อผิดพลาดการให้คะแนนในคำถามเพียงหนึ่ง หรือสอง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การศึกษาครั้งนี้ก่อให้เกิดความเข้าใจของเราผลกระทบจากเหตุการณ์ดังกล่าวในนักเรียน
นักเรียนมินนิโซตาไม่ได้รู้ว่าพวกเขาได้ผ่านการทดสอบจริงเป็นเวลาหลายเดือนและในช่วงเวลานี้พวกเขามีประสบการณ์ผลกระทบเช่นเดียวกับนักเรียนที่ล้มเหลวจริง;
มีเหตุผลสำหรับพวกเขาที่จะตอบสนองแตกต่างกันกว่านักเรียนที่ไม่เคยจริงไม่มี
และมีความแตกต่างเล็ก ๆ น้อย ๆ ในทักษะคณิตศาสตร์ของนักเรียนที่ได้รับแจ้งว่าพวกเขาผิดพลาดล้มเหลวและนักเรียนคนอื่นๆ ที่ล้มเหลวแทบ; นักเรียนที่ผ่านการเข้าใจผิดจริงมีคะแนนจริงที่มีเพียงเล็กน้อยเหนือตัดผ่านสำหรับ พวกเขาล้มเหลวในการทดสอบเนื่องจากข้อผิดพลาดในการให้คะแนนในเพียงหนึ่งหรือสองคำถาม

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การศึกษานี้ก่อให้เกิดความเข้าใจในผลกระทบของเหตุการณ์ดังกล่าวให้นักเรียน
มินนิโซตานักเรียนไม่ได้รู้ว่าพวกเขาได้ผ่านการทดสอบหลายเดือนและ
ในช่วงเวลานี้ พวกเขามีประสบการณ์ผลเดียวกับนักเรียนที่ล้มเหลว มี
ไม่มีเหตุผลสำหรับพวกเขาที่จะตอบสนอง แตกต่างจากนักเรียนที่เคยล้มเหลว และมี
ความแตกต่างเล็ก ๆน้อย ๆในทักษะคณิตศาสตร์ ของนักเรียนที่ถูกผิดแจ้งว่าพวกเขา
ล้มเหลวและนักศึกษากลุ่มที่แทบจะไม่ล้มเหลว ได้รับนักเรียนที่ผ่านคะแนนที่ได้
ที่แท้จริงเพียงเล็กน้อยเหนือจุดตัดสำหรับผ่าน พวกเขาไม่ผ่านการทดสอบเพราะ
คะแนนข้อผิดพลาดในเพียงหนึ่งหรือสองข้อ