Gakko tosho’s textbooks [2005,2011]

Gakko tosho’s textbooks [2005,2011]. In Figure 9 (p. 11, Grade 4,2005 edition), Task 5 is about the area os the L shape(gnomon). The child may have a question: “I can use the formula if….” This is the problematic, the objective of this class. Next (p. 12), various solutions are shown, All answers are appropriate for Task 5. Then, the teacher can summarize by saying that the area does not change by moving, adding, and subtracting. For the next step in application, the children face the challenge of solving Task 6. Then, they recognize that there are applicable ideas and non-applicable ideas. Takeshi’s idea does not work. The children appreciate what they have learned at Task 5 and learn the applicability of ideas. Testing the applicability to other cases is the viability of mathematical ideas, which was enhanced by von glasersfeld (1995). The Japanese textbook employs the sequence of extension based on what the children have learned before and teaches the children how to extend mathematical ideas using the sequence for extension

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ตำรา Gakko tosho [2005,2011] ในรูปที่ 9 (11 p. รุ่นเกรด 4,2005), 5 งานอยู่เกี่ยวกับระบบปฏิบัติการตั้ง L shape(gnomon) เด็กอาจมีคำถาม: "ฉันสามารถใช้สูตร..." ที่มีปัญหา วัตถุประสงค์ของการเรียนอยู่ ถัดไป (12 p.), โซลูชั่นต่าง ๆ จะแสดง คำตอบทั้งหมดเหมาะสำหรับงาน 5 แล้ว ครูสามารถสรุป ด้วยการพูดว่า พื้นที่ไม่เปลี่ยนแปลง โดยการย้าย การเพิ่ม ลบ สำหรับขั้นตอนถัดไปในโปรแกรมประยุกต์ เด็กเผชิญความท้าทายในการแก้งาน 6 แล้ว พวกเขารู้ว่า มีความคิดที่ใช้และไม่ใช้ความคิด ความคิดของทาเคชิไม่ทำงาน เด็ก ๆ ชื่นชมสิ่งที่พวกเขาได้เรียนรู้ที่ 5 งาน และเรียนรู้ความเกี่ยวข้องของความคิด ทดสอบความเกี่ยวข้องของกรณีอื่น ๆ คือ ศักยภาพของความคิดทางคณิตศาสตร์ ซึ่งถูกปรับปรุง โดยฟอน glasersfeld (1995) ตำราเรียนภาษาญี่ปุ่นมีลำดับตามสิ่งเด็กได้เรียนรู้ก่อน และสอนเด็กวิธีการขยายความคิดทางคณิตศาสตร์ที่ใช้ลำดับสำหรับส่วนขยาย

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ตำรา Gakko Tosho ของ [2005,2011] ในรูปที่ 9 (พี. 11 เกรด 4,2005 ฉบับ) งาน 5 เป็นเรื่องเกี่ยวกับพื้นที่ os รูปร่าง L (แสงแดด) เด็กอาจมีคำถามว่า "ผมสามารถใช้สูตรถ้า ... ." นี่คือปัญหาวัตถุประสงค์ของชั้นนี้ ถัดไป (พี. 12), โซลูชั่นต่างๆที่จะแสดงคำตอบทั้งหมดมีความเหมาะสมสำหรับงาน 5. จากนั้นครูสามารถสรุปโดยบอกว่าพื้นที่ที่ไม่มีการเปลี่ยนแปลงโดยการย้ายเพิ่มและลบ สำหรับขั้นตอนต่อไปในการประยุกต์ใช้เด็กเผชิญกับความท้าทายของการแก้งาน 6. จากนั้นพวกเขารู้ว่ามีความคิดที่ใช้บังคับและความคิดที่ไม่บังคับ ความคิดของทาเคชิไม่ทำงาน เด็กชื่นชมสิ่งที่พวกเขาได้เรียนรู้ที่ 5 งานและเรียนรู้การบังคับใช้ความคิด การทดสอบการบังคับใช้กับกรณีอื่น ๆ ที่มีศักยภาพของความคิดทางคณิตศาสตร์ซึ่งได้รับการปรับปรุงโดยฟอน glasersfeld (1995) ตำราญี่ปุ่นมีพนักงานลำดับของส่วนขยายที่ขึ้นอยู่กับสิ่งที่เด็กได้เรียนรู้ก่อนและสอนเด็กวิธีการขยายความคิดทางคณิตศาสตร์โดยใช้ลำดับสำหรับการขยาย

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เป็น gakko โทโชตำรา [ เพื่อเรียนภาษาระยะสั้นและท่องเที่ยว ] ในรูปที่ 9 ( หน้า 11 , เกรด 42005 Edition ) , งานเกี่ยวกับพื้นที่ OS 5 L ( โนมอน ) เด็กอาจจะถาม : " ฉันสามารถใช้สูตร ถ้า . . . . . . . " นี่คือปัญหา วัตถุประสงค์ของโครงการนี้ ถัดไป ( หน้า 12 ) , โซลูชั่นต่างๆจะแสดงคำตอบที่เหมาะสมสำหรับงานทั้งหมด 5 จากนั้นครูสามารถสรุปได้ว่า พื้นที่ที่ไม่มีการเปลี่ยนแปลงโดยการย้าย , เพิ่มและลบ . สำหรับขั้นตอนต่อไปในโปรแกรม เด็กต้องเผชิญความท้าทายของการแก้ไขงาน 6 . แล้ว พวกเขายอมรับว่า มีความคิดและไม่มีความคิดที่สามารถใช้ได้ ความคิด ทาเคชิก็ไม่ทำงาน เด็กที่ชื่นชมสิ่งที่พวกเขาได้เรียนรู้ในงาน 5 เรียนรู้การประยุกต์ใช้แนวคิดการทดสอบการใช้กับกรณีอื่น ๆ คือ ความเป็นไปได้ของความคิดทางคณิตศาสตร์ ซึ่งปรับปรุงจาก glasersfeld ( 1995 ) หนังสือเรียนภาษาญี่ปุ่นใช้ลำดับของส่วนขยายจากสิ่งที่เด็กได้เรียนรู้มาก่อน และสอนเด็กวิธีการขยายแนวคิดทางคณิตศาสตร์โดยใช้ลำดับเพื่อส่งเสริม