Most early childhood literacy speci

Most early childhood literacy specialists favor a rich emergent literacy effort but do not recommend a formal curriculum in reading. Statements like the following are common: "Few kindergartners are developmentally ready for reading on their own" (Snow, Burns, and Griffin, eds.,1998,p.82). However, we have had to wonder if questions about whether formal instruction is developmentally appropriate are grounded on beliefs that learning to read itself is inappropriate or are fueled by concerns that unpleasant curricular and instructional models might be employed in yet kindergarten. For example, while affirming rich emergent literacy programs, Pearson and colleagues (1998,p.9) comment. "The emphasis on pre-reading knowledge dose not mean, however, that our preschool and kindergarten curricular must be workbook-driven skill programs. "Such a comment appears to come from a concern that test-driven early childhood practice will devolve into a literacy boot camp mode. The concern is not without foundation; we can imaging all sort of rote-memory -based curriculum springing up. We see them at first-grade level in a good many school districts. We want the kindergarten/first-grade experience to be joyfully energetic.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ผู้เชี่ยวชาญความรู้ปฐมวัยส่วนใหญ่ชอบความพยายามรู้โผล่ออกมามากมาย แต่ไม่แนะนำหลักสูตรเป็นทางการในการอ่าน งบเช่นต่อไปนี้ทั่วไป: "ไม่กี่ kindergartners เป็นสัมมนาพร้อมอ่านด้วยตนเอง" (หิมะ ไหม้ กริ ฟฟอน และ eds., 1998, p.82) อย่างไรก็ตาม เราได้มีการสงสัยถ้า ถามว่าการเรียนการสอนอย่างเป็นทางการที่เหมาะสมสอดบนพื้นฐานบนความเชื่อที่เรียนอ่านเองไม่เหมาะสม หรือเป็นเชื้อเพลิง โดยความกังวลที่ไม่พึงประสงค์หลักสูตร และการสอนรุ่นอาจทำงานใน แต่อนุบาล เช่น ในขณะยืนยันโปรแกรมรู้รวยฉุกเฉิน เพียร์สันและเพื่อนร่วมงาน (1998,p.9) ความคิดเห็น "เน้นอ่านยารู้ล่วงหน้าไม่ได้หมายถึง อย่างไรก็ตาม ว่า ก่อนวัยเรียนและอนุบาลหลักสูตรของเราต้องขับเคลื่อนสมุดงานทักษะโปรแกรม" ความคิดเห็นปรากฏขึ้นมาจากความกังวลว่าการทดสอบขับเคลื่อนก่อนเด็กฝึกหัดจะตกเข้าสู่โหมดค่ายความรู้ ความกังวลก็ไม่ได้รองพื้น เราสามารถถ่ายภาพทั้งหมดของ rote-หน่วยความจำ - ตามหลักสูตรที่ผุดขึ้นมาได้ เราเห็นพวกเขาในระดับประถมในเขตโรงเรียนหลายแบบดี เราต้องการประสบการณ์อนุบาล/ประถมจะมีพลังสนุกสนาน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ที่สุดผู้เชี่ยวชาญความรู้เด็กปฐมวัยชอบความพยายามที่อุดมไปด้วยความรู้ที่โผล่ออกมา แต่ไม่แนะนำหลักสูตรอย่างเป็นทางการในการอ่าน งบดังต่อไปนี้เป็นเรื่องธรรมดา "ไม่กี่นักเรียนอนุบาลมีการพัฒนาความพร้อมสำหรับการอ่านของตัวเอง" (. หิมะ, เบิร์นส์และกริฟฟิสหพันธ์ 1998, หน้า 82) อย่างไรก็ตามเราได้มีการสงสัยว่าคำถามเกี่ยวกับว่าการเรียนการสอนอย่างเป็นทางการการพัฒนาที่เหมาะสมจะอยู่บนความเชื่อว่าการเรียนรู้ที่จะอ่านตัวเองเป็นที่ไม่เหมาะสมหรือมีการเติมพลังด้วยความกังวลว่าหลักสูตรที่ไม่พึงประสงค์และรูปแบบการเรียนการสอนอาจจะมีการจ้างงานในโรงเรียนอนุบาลเลย ยกตัวอย่างเช่นในขณะที่เห็นพ้องโปรแกรมความรู้ฉุกเฉินที่อุดมไปด้วยเพียร์สันและเพื่อนร่วมงาน (1998, p.9) แสดงความคิดเห็น "เน้นความรู้ก่อนการอ่านปริมาณได้หมายความว่าอย่างไรที่โรงเรียนอนุบาลและโรงเรียนอนุบาลของเราหลักสูตรจะต้องมีสมุดงานท​​ี่ขับเคลื่อนด้วยโปรแกรมทักษะ." ดังกล่าวเป็นความคิดเห็นปรากฏขึ้นมาจากความกังวลว่าการทดสอบที่ขับเคลื่อนด้วยการปฏิบัติในวัยเด็กจะตกมาเข้าสู่การรู้หนังสือ โหมด Boot Camp ความกังวลก็คือไม่ได้โดยไม่มีฐานราก เราสามารถถ่ายภาพเรียงลำดับของหน่วยความจำท่องจำหลักสูตรชั่นผุดขึ้นมา เราเห็นพวกเขาในระดับชั้นแรกในโรงเรียนที่ดีจำนวนมาก เราต้องการประสบการณ์อนุบาล / ชั้นแรกที่จะมีพลังมีความสุข

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เร็วที่สุดในวัยเด็กมีผู้เชี่ยวชาญช่วยความพยายามการรู้ความรวยแต่ไม่แนะนำหลักสูตรอย่างเป็นทางการในการอ่าน งบเช่นต่อไปนี้เป็นทั่วไป : " ไม่กี่จะได้รับพร้อมสำหรับการอ่านนตนเอง " ( หิมะไหม้ และกริฟฟิน , แผนที่ , 1998 , p.82 ) อย่างไรก็ตาม เราได้มีการสงสัยว่าคำถามเกี่ยวกับว่า การสอนที่เหมาะสมกับพัฒนาการทางการจะถูกกักบริเวณในความเชื่อที่ว่า การเรียนรู้ที่จะอ่านเองที่ไม่เหมาะสมหรือเป็นเชื้อเพลิงโดยความกังวลว่าหลักสูตรและรูปแบบการเรียนการสอนที่ไม่พึงประสงค์อาจจะยังใช้ในโรงเรียนอนุบาล ตัวอย่างเช่น ในขณะที่ผู้ร่ำรวยซึ่งใช้โปรแกรมเพียร์สันและเพื่อนร่วมงาน ( 1998 p.9 ) แสดงความคิดเห็น . เน้นก่อนการอ่านความรู้ไม่ได้หมายความว่า แต่ที่อนุบาลและโรงเรียนอนุบาลหลักสูตรต้องเป็นสมุดงานขับเคลื่อนโปรแกรมทักษะ " เช่นนั้นปรากฏขึ้นมาจากปัญหาที่ทดสอบขับเด็กปฐมวัยการปฏิบัติจะถ่ายโอนลงในการรู้ค่ายบูตโหมด ปัญหาคือถ้าไม่มีพื้นฐาน เราสามารถถ่ายภาพทุกประเภทของหน่วยความจำ - การท่องจำหลักสูตรผุดขึ้นตาม เราได้เห็นพวกเขาในระดับชั้นแรกในหลายโรงเรียนเขต เราต้องการโรงเรียน / ป. 1 ประสบการณ์ให้อย่างสนุกสนาน กระตือรือร้น