the mark of a good teacher is the t

the mark of a good teacher is the teacher who
controls the class (Taylor 1987). The amount of
control that teachers have in the class is often
seen by the administration as a measurement of
the quality of a teacher. Administrators are usually
happy if a teacher never sends a student to
the office and interpret this as proof that the
teacher is in control and must be doing a good
job ( Edwards 1994).
The school behavioral problems considered
the most dangerous ones, which face the components
of the educational process (teachers, principals,
parents, and supervisors) .The disorder,
theft, properties vandalism, violence against
teachers and student, are the matters that may
threaten the educational process (Owidat and
Hamdi 1997). Students that practice disruptive
behavior cause disciplinary problems in the classroom
and have negative efforts on student, it
may also lead to low achievement.
There are many academic and behavioral problems
regarding students that face teacher in
the classroom and has a direct impact on the teaching
– learning process such as: forgetting school
tools, frequent absence, lack of attention,
hyperactivity, inappropriate talk in the classroom
vandalism, disobedience, aggressiveness, refused
to do tasks and school works.
There is no instruction without any problems,
as long the classroom has different achievement
factors, and different personality. The reasons
of academic and behavioral problems could
be classified as follows (Al-Alga 2006).
School Administration: It plays an essential
role in classroom discipline since the dictatorship
and unactual laws and instructions of a

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เครื่องหมายของครูดีเป็นครูที่ควบคุมระดับ (Taylor 1987) จำนวนควบคุมที่มีครูในชั้นเรียนมักจะเป็นเห็นเป็นการวัดโดยคุณภาพของครู ผู้ดูแลระบบมักมีความสุขถ้าครูไม่ส่งเรียนสำนักงาน และการตีความนี้เป็นสะกดที่ครูเป็นผู้ควบคุม และต้องทำดีงาน (เอ็ดเวิร์ด 1994)ปัญหาพฤติกรรมการเรียนที่ถือว่าอันตรายที่สุด ที่หน้าคอมการศึกษา (ครู แบบผู้ปกครอง และผู้บังคับบัญชา) โรคขโมย กวนคุณสมบัติ ความรุนแรงต่อครูและนักเรียน เป็นเรื่องที่อาจคุกคามกระบวนการศึกษา (Owidat และHamdi 1997) นักเรียนที่ฝึกขวัญลักษณะการทำงานทำให้เกิดปัญหาทางวินัยในห้องเรียนและมีความพยายามลบกับนักเรียน มันยังอาจทำให้ผลสัมฤทธิ์ต่ำมีปัญหาด้านการศึกษา และพฤติกรรมหลายเกี่ยวกับนักเรียนที่หน้าครูในห้องเรียน และมีผลโดยตรงในการเรียนการสอน-กระบวนการเรียนรู้เช่น: ลืมโรงเรียนเครื่องมือ การขาดงานบ่อย ไม่สนใจเข้าร่องเข้ารอย การพูดคุยในห้องเรียนไม่เหมาะสมกวน aggressiveness ปฏิเสธ ไม่เชื่อฟังการทำงาน และทำมีคำสั่งไม่ได้ไม่ มีปัญหาใด ๆยาว ห้องเรียนมีผลสัมฤทธิ์แตกต่างกันปัจจัย และบุคลิกภาพแตกต่างกัน สาเหตุทำให้ปัญหาด้านการศึกษา และพฤติกรรมได้สามารถจำแนกได้ดังนี้ (อัล-Alga 2006)การจัดการโรงเรียน: เล่นจำเป็นบทบาทในวินัยในห้องเรียนตั้งแต่เผด็จการและ unactual กฎหมายและคำแนะนำของ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เครื่องหมายของความเป็นครูที่ดีคือครูที่ควบคุมชั้นเรียน (เทย์เลอร์ 1987)
จำนวนของการควบคุมว่าครูมีอยู่ในระดับมักจะเห็นได้จากการบริหารการวัดของคุณภาพของครู ผู้บริหารมักจะมีความสุขถ้าครูไม่เคยส่งนักศึกษาไปยังสำนักงานและแปลความหมายนี้เป็นข้อพิสูจน์ว่าครูอยู่ในการควบคุมและจะต้องทำดีงาน(เอ็ดเวิร์ด 1994). ปัญหาพฤติกรรมโรงเรียนถือว่าเป็นคนที่อันตรายที่สุดซึ่งต้องเผชิญกับชิ้นส่วนของขั้นตอนการศึกษา(ครูอาจารย์ผู้ปกครองและผู้บังคับบัญชา) ความผิดปกติได้โดยเริ่มต้น, การโจรกรรมป่าเถื่อนคุณสมบัติใช้ความรุนแรงกับครูและนักเรียนเป็นเรื่องที่อาจเป็นภัยคุกคามขั้นตอนการศึกษา(Owidat และฮัม1997) นักเรียนที่ปฏิบัติก่อกวนพฤติกรรมก่อให้เกิดปัญหาทางวินัยในห้องเรียนและมีความพยายามในทางลบต่อนักเรียนก็อาจนำไปสู่ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนต่ำ. มีหลายปัญหาทางวิชาการและพฤติกรรมเกี่ยวกับนักเรียนที่ต้องเผชิญกับครูในห้องเรียนและมีผลกระทบโดยตรงต่อการเรียนการสอน- กระบวนการเรียนรู้เช่น: โรงเรียนลืมเครื่องมือขาดบ่อยขาดความสนใจ, สมาธิสั้นพูดไม่เหมาะสมในห้องเรียนป่าเถื่อนไม่เชื่อฟังแข็งขันปฏิเสธที่จะดำเนินงานและผลงานของโรงเรียน. มีการเรียนการสอนโดยไม่มีปัญหาใด ๆ คือตราบเท่าห้องเรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนที่แตกต่างกันปัจจัยและบุคลิกภาพที่แตกต่างกัน สาเหตุของปัญหาทางวิชาการและพฤติกรรมสามารถจำแนกได้ดังนี้(Al-Alga 2006). การบริหารโรงเรียน: มันมีบทบาทที่สำคัญบทบาทในการมีวินัยในห้องเรียนตั้งแต่การปกครองแบบเผด็จการและกฎหมายunactual และคำแนะนำของ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เครื่องหมายของครูที่ดีคือครูที่
การควบคุมชั้นเรียน ( เทย์เลอร์ 1987 ) จํานวน
ควบคุมที่ครูในชั้นเรียนมัก
เห็นโดยการบริหารเป็นวัด
คุณภาพของครู ผู้บริหารมักจะ
ความสุขถ้าครูไม่เคยส่งนักเรียน
สำนักงานและตีความนี้เป็นหลักฐานว่า
ครูอยู่ในการควบคุม และต้องทำอะไรดี
งาน ( Edwards 1994 )

โรงเรียน พฤติกรรมที่เป็นปัญหา ถือว่าอันตรายที่สุด ซึ่งใบหน้าส่วนประกอบ
ของกระบวนการทางการศึกษา ( ครูผู้บริหารโรงเรียน
พ่อแม่ และศึกษานิเทศก์ ) อาการ
การโจรกรรม ทรัพย์สินสมบัติ , ความรุนแรงต่อ
ครูและนักเรียนเป็นสำคัญที่อาจ
ข่มขู่กระบวนการ การศึกษา ( owidat
ฮามดีและ 1997 ) นักเรียนที่ฝึกก่อกวน
พฤติกรรมที่ก่อให้เกิดปัญหาทางวินัยในชั้นเรียนและมีความพยายามลบ

นักศึกษา มันอาจนำไปสู่ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนต่ำ
มีหลายวิชาการ และพฤติกรรมที่เป็นปัญหาเกี่ยวกับนักเรียนที่หน้า

ครูในชั้นเรียน และมีผลกระทบโดยตรงต่อกระบวนการเรียนการสอน
–เช่นลืมโรงเรียน
เครื่องมือขาดบ่อย ขาด hyperactivity ความสนใจ
,ไม่เหมาะสมพูดในชั้นเรียน
ความป่าเถื่อน การไม่เชื่อฟัง ความก้าวร้าว ปฏิเสธที่จะทำ งาน และงานโรงเรียน
.
ไม่มีการสอน ไม่มีปัญหา
ตราบใดที่ห้องเรียนมีปัจจัยผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน
ต่างกัน และบุคลิกที่แตกต่างกัน สาเหตุของปัญหาการเรียนและพฤติกรรมได้

แบ่งเป็นดังนี้ ( Al สาหร่าย 2006 ) .
การบริหารโรงเรียน : มันมีบทสรุป
บทบาทในชั้นเรียนตั้งแต่เผด็จการ
และกฎหมาย unactual และคําแนะนําของ