While the economic rationale is fre

While the economic rationale is frequently used to justify ICT investments, and the
investments in educational ICT have been substantial, national plans have often lacked
explicit causal connections between these investments and the desired economic and social
impact stated in national goals. This is an important missing link in the structure of ICT-based
educational reform policies and programs. ICT-based innovation can and does occur in
classrooms without there being a close linkage to national policy (Jones, 2003; Kozma,
2003a). However, without explicating the relationship between ICT-based education reform
and the desired social and economic outcomes and building these outcomes into policies and
programs, it is less likely that these classroom innovations will add to overall national
economic and social efforts and have the ultimate intended effects. The connection between
these educational investments and their economic and social returns is a concern for all
countries but they are nowhere more important than in developing countries, where the
resources are few and both the costs and stakes are high.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในขณะที่มักมีใช้เหตุผลทางเศรษฐกิจการลงทุน ICT และ ลงทุนใน ICT เพื่อการศึกษาได้พบ แผนชาติได้มักจะขาด ชัดเจนสาเหตุเชื่อมต่อระหว่างการลงทุนเหล่านี้และต้องการทางเศรษฐกิจ และสังคม ผลกระทบในประเทศเป้าหมาย เป็นการเชื่อมโยงหายไปที่สำคัญในโครงสร้างของใช้ ICT นโยบายปฏิรูปการศึกษาและโปรแกรม สามารถใช้ ICT นวัตกรรม และเกิดขึ้นใน ห้องเรียน โดยมี ความเชื่อมโยงใกล้ชิดกับนโยบายแห่งชาติ (Jones, 2003 Kozma 2003a) . อย่างไรก็ตาม โดยไม่ต้อง explicating ความสัมพันธ์ระหว่างการปฏิรูปการศึกษาโดยใช้ ICT และผลทางสังคม และเศรษฐกิจที่ระบุและสร้างผลลัพธ์เหล่านี้เป็นนโยบาย และ โปรแกรม ก็มีแนวโน้มน้อยที่ห้องเรียนนวัตกรรมเหล่านี้จะเพิ่มแห่งชาติโดยรวม เศรษฐกิจ และสังคม และมีสุดยอดวัตถุประสงค์ลักษณะพิเศษ การเชื่อมต่อระหว่าง เงินลงทุนเหล่านี้ศึกษาและกำไรทางเศรษฐกิจ และสังคมจะต้องคำนึงถึงทั้งหมด ประเทศแต่พวกเขาอยู่ไหนสำคัญกว่าในประเทศกำลังพัฒนา ที่ ทรัพยากรมีน้อย และต้นทุนและเงินเดิมพันสูง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในขณะที่เหตุผลทางเศรษฐกิจมักจะถูกใช้เพื่อแสดงให้เห็นถึงการลงทุนด้านไอซีทีและ
การลงทุนในด้านไอซีทีได้รับการศึกษาอย่างมีนัยสำคัญแผนระดับชาติมักจะขาด
การเชื่อมต่อสาเหตุอย่างชัดเจนระหว่างการลงทุนเหล่านี้และทางเศรษฐกิจและสังคมที่ต้องการ
ส่งผลกระทบต่อเป้าหมายที่ระบุไว้ในชาติ นี่คือการเชื่อมโยงที่ขาดหายไปที่สำคัญในโครงสร้างของไอซีทีตาม
นโยบายการปฏิรูปการศึกษาและโปรแกรม นวัตกรรม ICT-based และสามารถจะเกิดขึ้นใน
ห้องเรียนโดยไม่ต้องมีการเชื่อมโยงใกล้กับนโยบายแห่งชาติ (โจนส์ 2003; Kozma,
2003a) แต่ไม่มี explicating ความสัมพันธ์ระหว่างการปฏิรูปการศึกษาตาม ICT
และต้องการผลทางสังคมและเศรษฐกิจและการสร้างผลเหล่านี้เป็นนโยบายและ
โปรแกรมก็มีโอกาสน้อยกว่าที่เหล่านี้นวัตกรรมห้องเรียนจะเพิ่มโดยรวมของชาติ
ความพยายามทางเศรษฐกิจและสังคมและมีความตั้งใจที่ดีที่สุด ผลกระทบ การเชื่อมต่อระหว่าง
การลงทุนการศึกษาเหล่านี้และผลตอบแทนทางเศรษฐกิจและสังคมของพวกเขาเป็นกังวลสำหรับทุก
ประเทศ แต่พวกเขาจะไม่มีที่ไหนเลยมีความสำคัญมากกว่าในประเทศกำลังพัฒนาที่
มีเพียงไม่กี่ทรัพยากรและค่าใช้จ่ายทั้งในและเดิมพันสูง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในขณะที่เหตุผลทางเศรษฐกิจมักใช้ว่า ไอซีที การลงทุน และการลงทุนในเทคโนโลยีสารสนเทศทางการศึกษา
มีรูปธรรม แผนระดับชาติมักจะขาดการเชื่อมต่อที่ชัดเจนระหว่างการลงทุน
สาเหตุเหล่านี้และต้องการทางเศรษฐกิจและสังคม
ผลกระทบระบุในเป้าหมายของชาติ นี้เป็นสิ่งสำคัญที่ขาดหายไปเชื่อมโยงในโครงสร้างด้านไอซีทีตาม
นโยบายการปฏิรูปการศึกษาและโปรแกรม ไอซีทีตามนวัตกรรมสามารถและจะเกิดขึ้นใน
ห้องเรียนโดยไม่มีการเชื่อมโยงอย่างใกล้ชิดกับนโยบายแห่งชาติ ( Jones , 2003 ; kozma
, 2003a ) อย่างไรก็ตาม ไม่มี explicating ความสัมพันธ์ระหว่างไอซีทีตามการปฏิรูปการศึกษา
และที่ต้องการทางสังคมและเศรษฐกิจ และผลของนโยบายเหล่านี้เข้าไปในอาคารและ
โปรแกรมมันเป็นโอกาสน้อยมากที่นวัตกรรมในชั้นเรียนเหล่านี้จะเพิ่มโดยรวม เศรษฐกิจ และสังคมแห่งชาติ
สุดยอดความพยายามและมีวัตถุประสงค์พิเศษ การเชื่อมต่อระหว่าง
การลงทุนการศึกษาเหล่านี้และทางเศรษฐกิจและสังคม จะเป็นปัญหาสำหรับทุกคน
ประเทศแต่ไหนสำคัญกว่าในประเทศกำลังพัฒนาที่
ทรัพยากรมีน้อย และทั้งค่าใช้จ่ายและเงินเดิมพันสูง