AbstractProject-based learning offe

Abstract
Project-based learning offers promise as an instructional method that affords authentic
learning tasks grounded in the personal interests of learners. While previous research
has presented results of learning gains, motivations, and teacher experiences, limited
empirical research has presented student perspectives in project-based learning. This
research sought to explore how learners created projects. A qualitative case study design
was employed with five purposively selected participants from eighth grade geography
at a private day school. From interviews, observations, and document collection, five
themes emerged from what influenced participants’ projects and what the participants
learned: (1) internal influences, (2) external influences, (3) beliefs about projects, (4) tools
for technology-rich environments, and (5) learning outcomes and products. The first four
themes describe influences to shape the fifth theme, learning products. The term learning
products was used to describe both the learning acquired by the participants and the
learning artifacts the participants produced as part of the instructional unit. Implications
for practice and future research are considered.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

บทคัดย่อตามโครงการที่มีสัญญาเป็นวิธีการจัดการเรียนการสอนที่แท้จริงแล้วเรียนรู้งานสูตรประโยชน์ส่วนบุคคลของผู้เรียน ขณะที่งานวิจัยก่อนหน้านี้ได้นำเสนอผลการเรียนรู้กำไร โต่ง และครู ประสบการณ์ จำกัดผลการวิจัยได้นำเสนอมุมมองของนักเรียนในโครงการเรียนรู้ นี้ของานวิจัยการสำรวจวิธีที่ผู้เรียนสร้างโครงการ แบบกรณีศึกษาเชิงคุณภาพถูกว่าจ้างกับผู้เข้าร่วม purposively เลือก 5 จากภูมิศาสตร์เกรดแปดวันเรียนส่วนตัว จากการสัมภาษณ์ สังเกต และคอลเลกชันเอกสาร 5ชุดรูปแบบที่เกิดขึ้นจากสิ่งตกแต่งของผู้เข้าร่วมโครงการ และสิ่งผู้เรียนเรียนรู้: (1) ภายในที่มีอิทธิพลต่อ, (2) ภายนอกที่มีอิทธิพลต่อ (3) ความเชื่อเกี่ยวกับโครงการ, (4) เครื่องมือสำหรับสภาพแวด ล้อมที่อุดมไปด้วยเทคโนโลยี และ (5) ผลการเรียนรู้ และผลิตภัณฑ์ 4 ครั้งแรกรูปอธิบายอิทธิพลรูปร่างห้าชุดรูปแบบ เรียนรู้ผลิตภัณฑ์ เรียนรู้คำผลิตภัณฑ์ใช้ในการอธิบายทั้งที่เรียนรู้มา โดยผู้เรียนและเรียนรู้สิ่งประดิษฐ์ร่วมผลิตเป็นส่วนหนึ่งของหน่วยสอน ผลกระทบปฏิบัติการวิจัยในอนาคตจะพิจารณา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การจัดการเรียนการสอนวิชาโครงงานเสนอบทคัดย่อ
สัญญาเป็นวิธีสอนที่ affords ของแท้
การเรียนรู้งานกักบริเวณในผลประโยชน์ของผู้เรียน ในขณะที่การวิจัยก่อนหน้านี้ได้เสนอ
ผลลัพธ์ของการเรียนรู้จากแรงจูงใจและประสบการณ์ของครู การวิจัยเชิงประจักษ์ จำกัด ได้นำเสนอมุมมอง
นักเรียนในการเรียนรู้ด้วยโครงงาน . นี้
วิจัยพยายามที่จะสำรวจว่าผู้เรียนโครงการสร้าง วิจัยเชิงคุณภาพกรณีศึกษาการออกแบบ
ใช้กับห้า โดยเลือกแบบเจาะจง ผู้เข้าร่วมจากภูมิศาสตร์
เกรดที่โรงเรียนวันครู . จากการสัมภาษณ์ สังเกต และรวบรวมเอกสาร , 5
รูปแบบโผล่ออกมาจากอิทธิพลของผู้เข้าร่วมโครงการอะไรและสิ่งที่ผู้เข้าร่วม
เรียน : ( 1 ) อิทธิพลภายใน( 2 ) อิทธิพลจากภายนอก ( 3 ) ความเชื่อเกี่ยวกับโครงการ ( 4 ) เครื่องมือ
สำหรับสภาพแวดล้อมที่หลากหลายเทคโนโลยีและ ( 5 ) การเรียนรู้และผลิตภัณฑ์ 4
ธีมแรกอธิบายอิทธิพลรูปร่างรูปแบบการเรียนรู้ที่ 5 ผลิตภัณฑ์ ระยะการเรียนรู้
ผลิตภัณฑ์ถูกใช้เพื่ออธิบายทั้งการเรียนรู้ที่ได้จากผู้เข้าร่วมและ
การเรียนรู้สิ่งประดิษฐ์เข้าร่วมผลิตเป็นส่วนหนึ่งของหน่วยการสอน ความหมาย
สำหรับการปฏิบัติและการวิจัยในอนาคตจะพิจารณา