Additionally, we must consider that

Additionally, we must consider that many students who have mobile devices tend to use social networking services. These services allow for the contextualization of the learner’s social and physical environment and enables new forms of learning support including: multimodal notification and messaging content exchange and sharing, contextualization services or physical world tagging (De Jong, Specht, & Koper 2008). Mobile learning needs to support a seamless flow of learning across contexts. Mobile learning is related to the lifestyle of the learner, who in the course of everyday life moves from one context to another, switching locations,social groups,technologies and topics (Vavoula& Sharples 2009).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

นอกจากนี้ เราต้องพิจารณาว่า นักเรียนหลายคนที่มีโทรศัพท์มือถือมีแนวโน้มการ ใช้บริการเครือข่ายสังคม บริการเหล่านี้อนุญาตให้ contextualization ของผู้เรียนสังคม และทางกายภาพสิ่งแวดล้อมและเปิดใช้งานใหม่รูปแบบรวมทั้งสนับสนุนการเรียนรู้: แจ้งเตือนทุก และการแลกเปลี่ยนเนื้อหาข้อความ และการร่วม กัน บริการ contextualization หรือโลกทางกายภาพที่ติดป้าย (De Jong, Specht และ Koper 2008) มือถือที่ต้องการให้ขั้นตอนการจำแนกการเรียนรู้ในบริบทของการเรียนรู้ เรียนรู้เคลื่อนที่เกี่ยวข้องกับวิถีชีวิตของผู้เรียน ซึ่งในหลักสูตรของชีวิตย้ายจากบริบทหนึ่งไปยังอีก สลับตำแหน่ง กลุ่มสังคม เทคโนโลยี และหัวข้อ (Vavoula & Sharples 2009)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

นอกจากนี้เราต้องพิจารณาว่านักเรียนหลายคนที่มีโทรศัพท์มือถือที่มีแนวโน้มที่จะใช้บริการเครือข่ายสังคม บริการเหล่านี้ช่วยให้การบริบทของสภาพแวดล้อมทางสังคมและทางกายภาพของผู้เรียนและช่วยให้รูปแบบใหม่ของการเรียนรู้การสนับสนุนรวมถึงการแจ้งเตือนต่อเนื่องและการแลกเปลี่ยนเนื้อหาการส่งข้อความและการแบ่งปันการให้บริการหรือการติดแท็กบริบทโลกทางกายภาพ (De Jong, Specht และ Koper 2008) การเรียนรู้มือถือต้องมีการสนับสนุนการไหลอย่างราบรื่นของการเรียนรู้ผ่านบริบท การเรียนรู้มือถือที่เกี่ยวข้องกับการดำเนินชีวิตของผู้เรียนที่อยู่ในหลักสูตรของชีวิตประจำวันที่จะย้ายจากที่หนึ่งไปยังอีกบริบทเปลี่ยนสถานที่กลุ่มสังคมเทคโนโลยีและหัวข้อ (Vavoula & Sharples 2009)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

นอกจากนี้ เราต้องพิจารณาว่านักเรียนหลายคนมีโทรศัพท์มือถือมีแนวโน้มที่จะใช้บริการเครือข่ายทางสังคม บริการเหล่านี้ช่วยให้ contextualization ของสภาพแวดล้อมกายภาพและสังคมของผู้เรียน และช่วยให้รูปแบบใหม่ของการเรียนรู้การสนับสนุนรวมถึง : ประกาศและเนื้อหาแบบข้อความแลกเปลี่ยนและแบ่งปัน contextualization บริการหรือโลกทางกายภาพแท็ก ( เดอ จองสเปกต์& Koper , 2008 ) การเรียนรู้มือถือต้องรองรับการไหลราบรื่นของการเรียนรู้ในบริบทของไทย การเรียนรู้เคลื่อนที่ที่เกี่ยวข้องกับวิถีชีวิตของผู้เรียน ซึ่งในหลักสูตรของชีวิตย้ายจากบริบทหนึ่งไปยังอีก เปลี่ยนสถานที่ กลุ่มทางสังคม เทคโนโลยีและหัวข้อ ( vavoula & ชาร์เพิลส์ 2552 )