This study investigates the effecti

This study investigates the effectiveness of Student Teams Achievement
Divisions (STAD) technique, proposed by Slavin (2005) and his colleagues, in
teaching writing Narrative text. This study also investigates students’ responses to
see the potential of the technique to be applied in the classroom. The study
employs a qualitative case study research design. The data were obtained from
several sources, including questionnaire, classroom observation (teaching process),
and collection of samples of students’ texts in every meeting, which were then
analysed using systemic functional grammar (SFG) in terms of generic structures
and linguistic features of Narrative text. The findings reveal that Student Teams
Achievement Divisions (STAD) technique is effective in teaching writing
Narrative text. Data from classroom observation and students’ texts show the
improvement in students’ writing skill in writing narrative text. The students write
a good narrative text with clear generic structures and appropriate linguistic
features. Moreover, the data from the questionnaires shows some responses from
the students toward STAD technique. Firstly, STAD technique is found to be
helpful for the students academically and socially. Secondly, the technique is also
proven to motivate the students to learn more. However, to some extended some
students did not want to participate in the team because the higher achiever
students tended to dominate more in the discussion. Based on the findings, it is
recommended that STAD technique should be used in teaching English, especially
in teaching writing Narrative text. However, in order to achieve maximum benefits
of the technique, it is suggested that some aspects of the technique should be
improved, for example, the teacher needs a clearer guidance to be given to the
students, the team should be shuffled, and the activity should be more varied.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การศึกษานี้ตรวจสอบประสิทธิผลของความสำเร็จของทีมนักเรียนส่วน (สแตด) เทคนิค เสนอ โดย Slavin (2005) และเพื่อนร่วมงานของเขา ในสอนเขียนข้อความบรรยาย การศึกษานี้ยังตรวจสอบคำตอบของนักเรียนดูเป็นเทคนิคที่จะใช้ในห้องเรียน การศึกษามีการออกแบบการวิจัยเชิงคุณภาพกรณีศึกษา ข้อมูลได้รับจากแหล่งต่าง ๆ รวมถึงแบบสอบถาม การสังเกตชั้นเรียน (กระบวนการเรียนการสอน),และตัวอย่างของข้อความของนักเรียนในทุก ๆ การประชุม ที่ถูกแล้วanalysed ใช้ระบบทำงานไวยากรณ์ (เอสเอฟจี) ในโครงสร้างทั่วไปและภาษาศาสตร์คุณลักษณะข้อความบรรยาย ผลการวิจัยเปิดเผยว่า ทีมนักเรียนเทคนิคความสำเร็จส่วน (สแตด) มีประสิทธิภาพในการสอนเขียนข้อความบรรยาย แสดงข้อมูลจากการสังเกตห้องเรียนและนักเรียนข้อความปรับปรุงในนักเขียนทักษะในการเขียนข้อความบรรยาย เขียนนักเรียนดีบรรยายข้อความ มีโครงสร้างทั่วไปชัดเจน และเหมาะสมภาษาศาสตร์ลักษณะการทำงาน นอกจากนี้ ข้อมูลจากแบบสอบถามที่แสดงการตอบสนองบางจากเรียนต่อเทคนิคสแตด ประการแรก พบเทคนิคสแตดต้องประโยชน์สำหรับนักเรียนเดิม และสังคม ประการที่สอง เทคนิคการเป็นพิสูจน์แล้วว่าสามารถจูงใจนักเรียนที่จะเรียนรู้เพิ่มเติม อย่างไรก็ตาม บางขยายบางนักเรียนไม่ต้องเข้าร่วมในทีมเนื่องจาก achiever สูงนักเรียนที่มีแนวโน้มครองมากขึ้นในการอภิปราย ขึ้นอยู่กับผลการศึกษา เป็นแนะนำว่า ควรใช้เทคนิคสแตดในการสอนภาษาอังกฤษ โดยเฉพาะอย่างยิ่งในการสอนเขียนข้อความบรรยาย อย่างไรก็ตาม เพื่อให้บรรลุประโยชน์สูงสุดเทคนิค แนะนำบางส่วนของเทคนิคควรจะปรับปรุง ตัวอย่าง ครูต้องการคำแนะนำที่ชัดเจนที่จะกำหนดให้การควรสับนักเรียน กลุ่มคน และกิจกรรมควรจะเพิ่มเติมแตกต่างกัน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การศึกษานี้ศึกษาประสิทธิภาพของทีมนักศึกษาสำเร็จในดิวิชั่น (STAD) เทคนิคที่เสนอโดย Slavin (2005) และเพื่อนร่วมงานของเขาในการเรียนการสอนการเขียนข้อความบรรยาย การศึกษาครั้งนี้ยังสำรวจการตอบสนองของนักเรียนในการมองเห็นศักยภาพของเทคนิคที่จะนำมาประยุกต์ใช้ในห้องเรียน การศึกษาพนักงานกรณีการออกแบบการวิจัยเชิงคุณภาพการศึกษา ข้อมูลที่ได้รับจากหลายแหล่งที่มารวมทั้งแบบสอบถามการสังเกตห้องเรียน (กระบวนการเรียนการสอน) และการเก็บตัวอย่างของข้อความนักเรียนในการประชุมทุกครั้งที่ถูกแล้ววิเคราะห์โดยใช้ไวยากรณ์การทำงานของระบบ (SFG) ในแง่ของโครงสร้างทั่วไปและคุณสมบัติของภาษาข้อความบรรยาย ผลการวิจัยแสดงให้เห็นว่าทีมนักศึกษาแผนกความสำเร็จ (STAD) เทคนิคที่มีประสิทธิภาพในการเรียนการสอนการเขียนข้อความบรรยาย ข้อมูลจากการสังเกตในห้องเรียนและนักเรียนข้อความแสดงการปรับปรุงในนักเรียนทักษะการเขียนในการเขียนข้อความเล่าเรื่อง นักเรียนเขียนข้อความเล่าเรื่องที่ดีที่มีโครงสร้างที่ชัดเจนทั่วไปและภาษาที่เหมาะสมคุณสมบัติ นอกจากนี้ข้อมูลจากแบบสอบถามที่แสดงให้เห็นการตอบสนองจากนักเรียนที่มีต่อเทคนิค STAD ประการแรกเทคนิค STAD จะพบว่ามีประโยชน์สำหรับนักเรียนด้านวิชาการและสังคม ประการที่สองเทคนิคยังเป็นที่พิสูจน์แล้วว่าสามารถกระตุ้นให้นักเรียนเพื่อเรียนรู้เพิ่มเติม แต่บางส่วนที่ยื่นออกมาบางส่วนนักเรียนไม่ต้องการที่จะมีส่วนร่วมในทีมเพราะที่สูงกว่าผลการเรียนที่นักเรียนมีแนวโน้มที่จะครองมากขึ้นในการอภิปราย จากผลการวิจัยก็จะแนะนำว่าเทคนิค STAD ควรจะใช้ในการเรียนการสอนภาษาอังกฤษโดยเฉพาะอย่างยิ่งในการเรียนการสอนการเขียนข้อความบรรยาย อย่างไรก็ตามเพื่อให้บรรลุประโยชน์สูงสุดของเทคนิคที่จะชี้ให้เห็นว่าบางแง่มุมของเทคนิคที่ควรได้รับการปรับปรุงให้ดีขึ้นเช่นครูต้องการคำแนะนำที่ชัดเจนที่จะมอบให้กับนักเรียนที่ทีมควรจะสับและกิจกรรมควรจะแตกต่างกันมาก