This study investigated an effect o

This study investigated an effect of inquiry-based learning process into a blended combination of
hands-on microcomputer-based laboratory and computer-simulated laboratory on secondary school
students' physics motivation. After implementing the intervention, the results show that; (i) both
guided- and open-inquiry learning process in blended combination of hands-on microcomputer-based
laboratory and computer-simulated laboratory improved students' intrinsic motivation, career
motivation, self-determination, self-efficacy, and grade motivation towards physics learning across
time; and (ii) open-inquiry laboratory learning process was more effectively to enhance students'
physics motivation than the guided inquiry. To this end, blended combination of physical, hands-on
microcomputer-based laboratory, and virtual, computer-simulated laboratory, environment could be
used to motivate student in learning of physics by inquiry. However, to address students’ conceptual
learning performance we are going to investigate how to use the inquiry-based learning process through
blended lab for facilitate development of mental model and ability of scientific reasoning.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ศึกษาตรวจสอบผลของกระบวนการเรียนรู้ที่ใช้สอบถามเป็นชุดแบบผสมผสานของห้องปฏิบัติการไมโครคอมพิวเตอร์อีกและห้องปฏิบัติจำลองโดยคอมพิวเตอร์ในโรงเรียนมัธยมศึกษานักฟิสิกส์แรงจูงใจ หลังจากใช้แทรกแซง ผลลัพธ์แสดงว่า (i) ทั้งแนะนำ - และเปิดสอบถามการเรียนรู้กระบวนการในแบบผสมผสานเพื่อใช้ไมโครคอมพิวเตอร์ห้องปฏิบัติการ และนักปฏิบัติจำลองคอมพิวเตอร์ขึ้น intrinsic แรงจูงใจ งานแรงจูงใจ เจตจำนง ประสิทธิภาพตนเอง และระดับแรงจูงใจทางฟิสิกส์ที่เรียนข้ามเวลา และปฏิบัติคำถามเปิด (ii) กระบวนการเรียนรู้มีประสิทธิภาพมากขึ้นเพื่อ เพิ่มประสิทธิภาพของนักเรียนฟิสิกส์แรงจูงใจมากกว่าการสอบถามแนะนำ เพื่อการนี้ ผสมจริง อีกไมโครคอมพิวเตอร์ตามห้องปฏิบัติการ ห้องปฏิบัติการ จำลองคอมพิวเตอร์เสมือน สภาพแวดล้อมและสามารถใช้การจูงใจนักเรียนในการเรียนรู้ฟิสิกส์ โดยสอบถาม อย่างไรก็ตาม การที่อยู่นักเรียนแนวคิดประสิทธิภาพการเรียนรู้เราจะตรวจสอบวิธีการใช้กระบวนการเรียนรู้โดยใช้การสอบถามผ่านห้องปฏิบัติการแบบผสมผสานสำหรับช่วยพัฒนารูปแบบทางจิตใจและความสามารถของเหตุผลทางวิทยาศาสตร์

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การศึกษานี้เป็นการศึกษาผลกระทบของกระบวนการเรียนรู้สอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมใช้ในการรวมกันผสมของมือในห้องปฏิบัติการไมโครคอมพิวเตอร์ที่ใช้และห้องปฏิบัติการคอมพิวเตอร์จำลองในโรงเรียนมัธยมแรงจูงใจฟิสิกส์ของนักเรียน หลังจากที่การดำเนินการแทรกแซงผลที่แสดงให้เห็นว่า; (i) ทั้งguided- และเปิดการสอบสวนกระบวนการเรียนรู้ในการรวมกันผสมของมือในไมโครคอมพิวเตอร์ที่ใช้ในห้องปฏิบัติการและในห้องปฏิบัติการคอมพิวเตอร์จำลองนักเรียนดีขึ้น'แรงจูงใจภายในอาชีพแรงจูงใจตัวเองมุ่งมั่นในตนเองการรับรู้ความสามารถและแรงจูงใจเกรดไปทางฟิสิกส์การเรียนรู้ข้ามเวลา และ (ii) เปิดการสอบสวนกระบวนการเรียนรู้ในห้องปฏิบัติการได้อย่างมีประสิทธิภาพมากขึ้นเพื่อเพิ่มนักเรียนแรงจูงใจฟิสิกส์กว่าสอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมแนะนำ ด้วยเหตุนี้การรวมกันผสมทางกายภาพบนมือห้องปฏิบัติการไมโครคอมพิวเตอร์ที่ใช้และเสมือนห้องปฏิบัติการคอมพิวเตอร์จำลองสภาพแวดล้อมที่สามารถนำมาใช้ในการสร้างแรงจูงใจให้นักเรียนในการเรียนรู้ของฟิสิกส์โดยสอบถามรายละเอียดเพิ่มเติม แต่เพื่อที่อยู่ของนักเรียนแนวคิดประสิทธิภาพการเรียนรู้ที่เราจะไปตรวจสอบวิธีการใช้กระบวนการเรียนรู้ตามสอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมผ่านทางห้องปฏิบัติการผสมสำหรับอำนวยความสะดวกในการพัฒนารูปแบบทางจิตและความสามารถในการให้เหตุผลทางวิทยาศาสตร์

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาผลของการเรียนรู้จากกระบวนการสอบสวนในการผสมของไมโครคอมพิวเตอร์ใช้ห้องปฏิบัติการคอมพิวเตอร์
ภาคปฏิบัติและห้องปฏิบัติการจำลองในฟิสิกส์ของนักเรียนโรงเรียน
รอง หลังการดำเนินกิจกรรมแทรกแซง ผลที่ได้แสดงให้เห็นว่า ; ( ผม )
แนะนำ - และเปิดการสอบถามของการเรียนรู้ในการใช้ไมโครคอมพิวเตอร์ผสมผสานภาคปฏิบัติ
ห้องปฏิบัติการคอมพิวเตอร์และห้องปฏิบัติการจำลองการปรับปรุงแรงจูงใจภายใน อาชีพ
แรงจูงใจ การตัดสินใจของตนเอง การรับรู้ความสามารถของตนเองและแรงจูงใจต่อการเรียนฟิสิกส์เกรดข้าม
เวลา และ ( 2 ) กระบวนการเรียนรู้การเปิดห้องปฏิบัติการได้อย่างมีประสิทธิภาพเพื่อเพิ่มแรงจูงใจนักเรียน
ฟิสิกส์กว่าแนะนำสอบถาม จบเรื่องนี้ ผสมรวมกันของภาคปฏิบัติ
ทางกายภาพไมโครคอมพิวเตอร์ที่ใช้ในห้องปฏิบัติการคอมพิวเตอร์และห้องปฏิบัติการจำลองสภาพแวดล้อมเสมือนจริงอาจจะใช้เพื่อกระตุ้นให้นักศึกษา
ในการเรียนรู้ฟิสิกส์ โดยการสอบถาม อย่างไรก็ตาม ที่อยู่ของนักศึกษาแนวคิด
ประสิทธิภาพการเรียนรู้เราต้องศึกษาวิธีการใช้สอบถามตามกระบวนการเรียนรู้ผ่าน
ผสมห้องปฏิบัติการเพื่ออำนวยความสะดวกการพัฒนารูปแบบจิตและความสามารถในการให้เหตุผลเชิงวิทยาศาสตร์ .