Student motivation and engagement h

Student motivation and engagement have been the focus of extensive research for
many years (e.g., Anderman & Maehr, 1994). Studies show that there is a clear connection
between motivation and engagement, self-belief and academic performance (Bong, Cho,
Ahn, & Kim, 2012). It is also evident that self-belief is a strong determinant of academic
achievement and a predictor of success, highlighting its fundamental role in the learning
process (Wesson & Derrer-Rendall, 2011). Thus, it is essential that educators possess a
sound understanding of how the development of students’ self-belief is affected by
educational contexts and experiences.
This paper reports on a study examining Year 7 students’ perceptions of their
mathematical ‘confidence’ (referred to as ‘self-belief’ in this paper) and the educational
experiences and contexts they believe influence its development. The study utilises
selected data from a larger project, which explored middle year (Years 5-7) students’
motivation and engagement in mathematics, to provide a foundation for understanding
participants’ mathematical self-belief in more detail.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

แรงจูงใจของนักเรียนและมีส่วนร่วมมีจุดเน้นของการวิจัยสำหรับหลายปี (เช่น Anderman & Maehr, 1994) การศึกษาแสดงว่ามีการเชื่อมต่อที่ชัดเจนระหว่างแรงจูงใจ และการมีส่วนร่วม ความเชื่อตนเอง และผลการเรียน (Bong โจอาห์น & คิม 2012) ก็ยังเห็นความเชื่อมั่นตนเองเป็นดีเทอร์มิแนนต์แข็งแกร่งของวิชาการทำนายความสำเร็จ เน้นบทบาทพื้นฐานในการเรียนรู้ความสำเร็จกระบวนการ (เวสสันและ Derrer-Rendall, 2011) ดังนั้น มันเป็นสิ่งสำคัญที่นักการศึกษามีความเข้าใจวิธีการพัฒนาความเชื่อตนเองของนักเรียนที่เป็นผลกระทบจากเสียงบริบททางการศึกษาและประสบการณ์กระดาษนี้รายงานการศึกษาการตรวจสอบการรับรู้ของนักเรียน 7 ปีของพวกเขาทางคณิตศาสตร์ 'ความมั่นใจ' (เรียกว่า 'ความเชื่อตนเอง' ในเอกสารนี้) และการศึกษาประสบการณ์และบริบทที่พวกเขาเชื่อว่ามีอิทธิพลต่อการพัฒนา ใช้ประโยชน์จากการศึกษาเลือกข้อมูลจากโครงการขนาดใหญ่ กลางปีสำรวจของนักเรียน (5-7 ปี)แรงจูงใจและการมีส่วนร่วมในวิชาคณิตศาสตร์ ให้รากฐานสำหรับความเข้าใจของผู้เข้าร่วมเชื่อตนเองคณิตศาสตร์รายละเอียดเพิ่มเติม

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

แรงจูงใจในการมีส่วนร่วมของนักเรียนและได้รับความสนใจจากการวิจัยอย่างกว้างขวางสำหรับ
หลายปี (เช่น Anderman & Maehr, 1994) การศึกษาแสดงให้เห็นว่ามีการเชื่อมต่อที่ชัดเจน
ระหว่างแรงจูงใจและความผูกพัน, ความเชื่อและการปฏิบัติงานวิชาการ (บง, โช
Ahn และคิม 2012) นอกจากนี้ยังเห็นได้ชัดว่าความเชื่อเป็นปัจจัยที่แข็งแกร่งของนักวิชาการ
สัมฤทธิ์ทางการเรียนและการทำนายของความสำเร็จเน้นบทบาทสำคัญในการเรียนรู้
กระบวนการ (เวสสัน & Derrer-Rendall 2011) ดังนั้นจึงเป็นสิ่งสำคัญที่นักการศึกษามี
ความเข้าใจในวิธีการพัฒนาของนักเรียน 'ความเชื่อเป็นผลกระทบจาก
บริบทการศึกษาและประสบการณ์.
รายงานบทความนี้เกี่ยวกับการศึกษาการตรวจสอบ 7 ปีนักเรียนรับรู้ของพวกเขา
ทางคณิตศาสตร์' ความเชื่อมั่น '(เรียกว่า ขณะที่ตัวเองเชื่อ 'ในบทความนี้) และการศึกษา
ประสบการณ์และบริบทที่พวกเขาเชื่อว่ามีอิทธิพลต่อการพัฒนาของ การศึกษาใช้เทคโนโลยี
ที่เลือกข้อมูลจากโครงการขนาดใหญ่ซึ่งสำรวจกลางปี (ปีที่ 5-7) ของนักเรียน
แรงจูงใจและการมีส่วนร่วมในวิชาคณิตศาสตร์เพื่อให้รากฐานสำหรับการทำความเข้าใจ
ของผู้เข้าร่วมการทางคณิตศาสตร์ที่เชื่อตัวเองในรายละเอียดเพิ่มเติม