Focus on predictive validity. IELTS

Focus on predictive validity. IELTS research has mainly examined the
test’s predictive validity: the relationship between test scores and
subsequent academic performance, as reflected in test takers’ grade point
average (GPA) at the institutions they go on to attend. This validity
criterion can be problematic for several reasons. As Sawaki and Nissan
(2009, p. 4) note, GPA a) lacks variability, especially in graduate
programs, which attenuates the correlations; b) differs with the different
standards of dissimilar disciplines and institutions; and c) reflects the
“differential values” which lecturers and academicians assign to various
kinds of academic achievement. Sawaki and Nissan (2009) add that the
“summative” criteria of conventional predictive validity studies—which
monitor students’ overall achievement in specific courses—obscure the
actual language performance of ESL students, since academic
performance is a function of much more than language proficiency. In all,
this method of predictive validity research seems to confound the value
implications of test scores, which may help explain why some IELTS
studies have reported weak or even negative correlations between scores
on the listening module of the test and subsequent GPA.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เน้นใช้งาน IELTS วิจัยส่วนใหญ่มีการตรวจสอบการทดสอบใช้งาน: ความสัมพันธ์ระหว่างคะแนนสอบ และต่อมาผลการศึกษา เป็นในการทดสอบผู้ทำคะแนนเฉลี่ย (GPA) ที่สถาบันที่พวกเขาไปในการเข้าร่วม นี้มีผลบังคับใช้เกณฑ์อาจมีปัญหาจากหลายสาเหตุ Sawaki และนิสสัน(2009, p. 4) สังเกต GPA เป็น) ขาดความแปรผัน โดยเฉพาะอย่างยิ่งในบัณฑิตวิทยาลัยโปรแกรม ซึ่ง attenuates สัมพันธ์ ขแตกต่างกับที่อื่นไม่เหมือนสาขาและสถาบัน และ c) สะท้อนให้เห็นถึงการ"ส่วนค่า" ซึ่งคณาจารย์และ academicians กำหนดให้ชนิดของความสำเร็จทางวิชาการ Sawaki และนิสสัน (2009) ที่เพิ่มการเงื่อนไข "summative" ศึกษาการใช้งานทั่วไปเช่นที่ตรวจสอบความสำเร็จโดยรวมของนักเรียนในหลักสูตรเฉพาะตัวบดบังการภาษาที่ใช้จริงประสิทธิภาพของนักเรียน ESL ตั้งแต่นักวิชาการประสิทธิภาพคือ ฟังก์ชันของมากกว่าภาษา ทั้งหมดวิธีการใช้งานวิจัยนี้เกิด confound ค่าผลของคะแนนสอบ ซึ่งอาจช่วยอธิบายว่า ทำไมบาง IELTSมีรายงานการศึกษาอ่อน หรือแม้แต่ลบความสัมพันธ์ระหว่างคะแนนในโมดูลฟังทดสอบและ GPA ตามมา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

มุ่งเน้นไปที่ความถูกต้องทำนาย การวิจัย IELTS ได้ส่วนใหญ่ตรวจสอบ
ความถูกต้องคาดการณ์การทดสอบ: ความสัมพันธ์ระหว่างคะแนนการทดสอบและ
ผลการเรียนต่อมาที่แสดงในคะแนนผู้สอบ '
เฉลี่ย (GPA) สถาบันที่พวกเขาไปในการที่จะเข้าร่วม ความถูกต้องนี้
เกณฑ์อาจเป็นปัญหาได้ด้วยเหตุผลหลายประการ ในฐานะที่เป็น Sawaki และนิสสัน
. (2009, หน้า 4) บันทึก GPA) ขาดความแปรปรวนโดยเฉพาะอย่างยิ่งในระดับบัณฑิตศึกษา
โปรแกรมที่ลดทอนความสัมพันธ์; ข) มีความแตกต่างที่แตกต่างกันกับ
มาตรฐานของสาขาวิชาที่แตกต่างกันและสถาบัน; และค) สะท้อนให้เห็นถึง
"คุณค่าที่แตกต่างกัน" ซึ่งอาจารย์และนักวิชาการต่าง ๆ กำหนดให้กับ
ชนิดของผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน Sawaki และนิสสัน (2009) เพิ่มว่า
"ปลายทาง" เกณฑ์ของความถูกต้องคาดการณ์เดิมการศึกษาซึ่ง
ความสำเร็จโดยรวมตรวจสอบของนักเรียนในหลักสูตรเฉพาะปิดบัง
ประสิทธิภาพภาษาที่แท้จริงของนักเรียนตั้งแต่วิชาการ
ประสิทธิภาพเป็นหน้าที่ของมากขึ้นกว่าความสามารถทางภาษา . ในทุก
วิธีการของการวิจัยถูกต้องคาดการณ์นี้ดูเหมือนว่าจะทำลายมูลค่า
ความหมายของคะแนนการทดสอบซึ่งอาจช่วยอธิบายได้ว่าทำไมบาง IELTS
การศึกษาได้รายงานอ่อนแอหรือแม้กระทั่งความสัมพันธ์เชิงลบระหว่างคะแนน
ในโมดูลการฟังของการทดสอบและเกรดเฉลี่ยที่ตามมา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เน้นความตรงเชิงทำนาย . วิจัยภาษาอังกฤษส่วนใหญ่มีการตรวจสอบความตรงเชิงพยากรณ์ของแบบทดสอบ
: ความสัมพันธ์ระหว่างคะแนนการทดสอบและการปฏิบัติงานวิชาการ
ตามมาที่สะท้อนใน takers ทดสอบ ' เกรดเฉลี่ย ( GPA )
ที่สถาบัน พวกเขาไปเข้าร่วม นี้มีผลบังคับใช้
เกณฑ์เป็นปัญหาสำหรับหลายสาเหตุ เป็น ซาวากิ และนิสสัน
( 2552 , หน้า 4 ) หมายเหตุ เกรดเฉลี่ย ) ไม่มีความแปรปรวนโดยเฉพาะอย่างยิ่งในระดับบัณฑิตศึกษา
ซึ่งลดทอนความสัมพันธ์ ; B ) แตกต่างกับมาตรฐานแตกต่างกัน
สาขาไม่เหมือนกันและสถาบัน ; และ C )
" สะท้อนให้เห็นถึงความแตกต่างค่า " ซึ่งอาจารย์และนักวิชาการกำหนดหลายชนิด
ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ซาวากิ และนิสสัน ( 2009 ) เพิ่ม
" เพื่อ " เกณฑ์ปกติโดยศึกษาความตรงซึ่ง
นักเรียนรวมตรวจสอบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนในหลักสูตรเฉพาะปิดบัง
ภาษาที่แท้จริงประสิทธิภาพของนักเรียน ESL ตั้งแต่การปฏิบัติงานวิชาการ
เป็นฟังก์ชันที่มากกว่าความสามารถทางภาษา ทั้งหมด
วิธีวิจัยพยากรณ์นี้ดูเหมือนว่าจะอัปยศค่า
ความหมายของคะแนนสอบ ซึ่งอาจช่วยอธิบายว่าทำไมบางคน IELTS
การศึกษารายงานที่อ่อนแอหรือแม้กระทั่งลบความสัมพันธ์ระหว่างคะแนน
ฟังบนโมดูลของการทดสอบ และต่อมา เกรดเฉลี่ยสะสม