METHODProcedureIn collaboration wit

METHOD
Procedure
In collaboration with a Singaporean computer firm, IT 21, a computer program presenting eight conflict settings was developed to be run from the CDROM on Windows 95 based PCs (Table I).

Some of the conflicts were modeled after the training program by Shure on “I can Problem-Solve” (Shure, 1992).

Others were tailored to reflect the contextual knowledge of Singaporean children (e.g., not being able to reach the rambutan fruits on a tree).

Four easy and four difficult problems were pictured with cueing options for various possible solutions. Eight distinct social problems were presented, along with a choice of possible solutions, and an additional option (indicated by a light
bulb) for producing alternative solutions.
Problems differed in level of difficulty to assure that participants of various levels could be successful as well as challenged by them.

In easy conflicts, the child had to find solutions to everyday problems such as not getting his turn or not being able to reach an item. By contrast, difficult conflict settings illustrated higher level social problems such as not having sufficient money to buy a desired item or being scolded for breaking an object.

The distinction between “easy” and “difficult” problem settings was based on consensus among the program designers.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

วิธีขั้นตอนการร่วมมือกับบริษัทคอมพิวเตอร์สิงคโปร์ มัน 21 โปรแกรมคอมพิวเตอร์นำเสนอแปดข้อขัดแย้งการตั้งค่าถูกพัฒนาขึ้นเพื่อเรียกใช้จาก CDROM บน Windows 95 เครื่องคอมพิวเตอร์ตาม (ตารางฉัน)บางส่วนของความขัดแย้งถูกจำลองหลังจากการฝึก โดย Shure ใน "สามารถแก้ปัญหา" (Shure, 1992) คนอื่น ๆ ที่ออกแบบเพื่อสะท้อนถึงความรู้ตามบริบทของเด็กสิงคโปร์ (เช่น ไม่สามารถไปถึงเงาะผลไม้บนต้นไม้) ปัญหายากสี่และสี่ง่ายได้ภาพพร้อมระบุตัวเลือกสำหรับการแก้ไขปัญหาต่าง ๆ ปัญหาสังคมแตกแปดวไม เลือกได้ และตัวเลือกเพิ่มเติม (ระบุ ด้วยไฟหลอดไฟ) สำหรับการผลิตโซลูชันทางเลือก ปัญหาที่แตกต่างในระดับของความยากลำบากเพื่อให้มั่นใจว่า ผู้เข้าร่วมของระดับต่าง ๆ อาจจะประสบความสำเร็จเช่นเดียว กับกรณีการ โดยพวกเขา ในความขัดแย้งได้ง่าย เด็กจะต้องค้นหาการแก้ไขปัญหาชีวิตประจำวันเช่นไม่ได้ของเขา หรือไม่สามารถเข้าถึงสินค้า โดยคมชัด ความขัดแย้งยากการตั้งค่าภาพปัญหาสังคมระดับสูงเช่นไม่มีเงินพอจะซื้อสินค้าที่ต้องการหรือถูกบ ๆ สำหรับการทำลายวัตถุความแตกต่างระหว่างการตั้งค่าปัญหา "ง่าย" และ "ยาก" ตามมติในหมู่นักออกแบบโปรแกรม

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

วิธีการ
ขั้นตอน
ในการทำงานร่วมกันกับ บริษัท คอมพิวเตอร์สิงคโปร์, IT 21 โปรแกรมคอมพิวเตอร์ที่นำเสนอแปดการตั้งค่าความขัดแย้งได้รับการพัฒนาที่จะถูกเรียกใช้จากซีดีรอมบน Windows 95 เครื่องคอมพิวเตอร์ตาม (ตารางที่ I). บางส่วนของความขัดแย้งที่ถูกถ่ายแบบโปรแกรมการฝึกอบรมโดย Shure ใน "ฉันสามารถแก้ปัญหา" (Shure, 1992). คนอื่น ๆ ถูกปรับให้เหมาะสมกับสะท้อนให้เห็นถึงความรู้บริบทของเด็กที่สิงคโปร์ (เช่นไม่สามารถที่จะไปถึงผลไม้เงาะบนต้นไม้). สี่ง่ายและสี่ปัญหาที่ยากถูกในภาพด้วย ตัวเลือก cueing สำหรับการแก้ปัญหาที่เป็นไปได้ต่างๆ แปดปัญหาสังคมที่แตกต่างกันได้ถูกนำเสนอพร้อมกับทางเลือกของการแก้ปัญหาที่เป็นไปได้และตัวเลือกเพิ่มเติม (แสดงโดยแสงหลอด) สำหรับการผลิตโซลูชันทางเลือก. ปัญหาแตกต่างกันในระดับของความยากลำบากเพื่อให้มั่นใจว่าผู้เข้าร่วมการระดับต่างๆจะประสบความสำเร็จเช่นเดียวกับ ท้าทายโดยพวกเขา. ในความขัดแย้งได้ง่ายสำหรับเด็กที่มีการหาวิธีการแก้ไขปัญหาที่เกิดขึ้นในชีวิตประจำวันเช่นการไม่ได้รับการเปิดของเขาหรือไม่สามารถที่จะเข้าถึงรายการ ในทางตรงกันข้ามการตั้งค่าความขัดแย้งเรื่องยากที่แสดงให้เห็นถึงปัญหาสังคมระดับที่สูงขึ้นเช่นไม่ได้มีเงินเพียงพอที่จะซื้อรายการที่ต้องการหรือถูกดุสำหรับการทำลายวัตถุ. ความแตกต่างระหว่าง "ง่าย" และ "ยาก" การตั้งค่าปัญหาก็ขึ้นอยู่กับมติในหมู่นักออกแบบโปรแกรม .

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

วิธีขั้นตอนในความร่วมมือกับ บริษัท คอมพิวเตอร์ สิงคโปร์มัน 21 , คอมพิวเตอร์โปรแกรมนำเสนอ 8 การตั้งค่าความขัดแย้งคือการพัฒนาให้เรียกใช้จากแผ่นซีดีรอมใน Windows 95 โดยเครื่องคอมพิวเตอร์ ( โต๊ะผม )บางส่วนของความขัดแย้งที่เป็น modeled หลังจากการฝึกอบรมโดย shure " ฉันสามารถแก้ปัญหา " ( shure , 1992 )คนอื่นออกแบบเพื่อสะท้อนความรู้ตามบริบทของเด็กสิงคโปร์ ( เช่น การไม่สามารถเข้าถึงเงาะผลไม้บนต้นไม้ )สี่ที่ง่ายและปัญหาที่ยากทั้งสี่ตัวเลือกสำหรับการแก้ไขภาพแบบต่างๆ แปดที่แตกต่างกันปัญหาทางสังคมถูกนำเสนอพร้อมกับทางเลือกของการแก้ปัญหาที่เป็นไปได้และตัวเลือกเพิ่มเติม ( แสดงโดยแสงหลอดไฟ ) เพื่อผลิตโซลูชั่นทางเลือกปัญหาระดับของความยากลำบากเพื่อให้มั่นใจว่าผู้เข้าร่วมในระดับต่าง ๆ ได้สำเร็จเป็นท้าทายโดยพวกเขาในความขัดแย้งได้ง่าย เด็กก็จะหาวิธีการแก้ไขปัญหาในชีวิตประจำวันเช่นการเปิดของเขา หรือไม่สามารถเข้าถึงรายการ โดยคมชัด , การตั้งค่าความขัดแย้งยากแสดงระดับปัญหาทางสังคม เช่นไม่มีเงินเพียงพอที่จะซื้อสินค้าที่ต้องการ หรือถูกตำหนิสำหรับการทำลายวัตถุความแตกต่างระหว่าง " ง่าย " และ " การตั้งค่าปัญหา " ถูกยึดฉันทามติในโปรแกรมออกแบบ