Information Technology and Communic

Information Technology and Communication (ICT) rapid development in the last two decades has changed society substantially as a whole. For Higher Education Institutions, the external environment pressure to incorporate ICT in their educational and administrative processes has forced them to invest in resources for infrastructure and training. In addition, teachers have found they can use technology in their teaching, but without full knowledge of how to use it effectively from a pedagogical point of view. The incorporation of new education modalities depends largely on the contextual variables prevailing in the institution and teachers. In UABC the early days of online education go back to 1996, so the study period was from 1996 to 2009. An online survey was designed to find out the teacher's background and involvement in online education, their experience as online teachers, and the teacher's tools and practices used. 97 teachers with some experience in online teaching where identified of which 70% responded to the survey (68). It was found that the highest percentage (33%) of teachers who responded the survey start teaching online between 2003 and 2006. 56% of teachers have been teaching between 1 and 5 online courses. On the other hand, most teachers recognized that between 30 to 79% of the content of their courses are online based. The most popular Learning Management System used is Moodle followed by Blackboard in teacher's preference. In general, teachers expressed using the three main communication tools of online education, forums, chat and e-mail, favoring the use of e-mail. On the other hand, teacher's often use communication strategies in their courses that promote student-student and student-teacher interaction. In their evaluation strategies, most said they used self-assessment, rubrics and to a lesser extent online exams and co-evaluation. The results show that most teachers who have been involved in online education on this UABC campus have expressed having similar practices, which should not be surprising in a relatively small community where is easier to standardize successful practices.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร (ICT) อย่างรวดเร็วพัฒนาในทศวรรษที่สองมีการเปลี่ยนแปลงสังคมมากทั้งหมด สำหรับสถาบันอุดมศึกษา ความดันของสภาพแวดล้อมภายนอกเพื่อรวม ICT ในกระบวนการศึกษา และการบริหารได้ถูกบังคับให้ลงทุนในโครงสร้างพื้นฐานและการฝึกอบรม นอกจากนี้ ครูพบว่าสามารถใช้เทคโนโลยี ในการสอนของพวกเขา แต่ ไม่รู้ทั้งวิธีการใช้อย่างมีประสิทธิภาพจากจุดมุมมองที่สอน จดทะเบียนของ modalities การศึกษาใหม่บนตัวแปรตามบริบทที่ขึ้นในสถาบันการศึกษาและครูส่วนใหญ่นั้น ใน UABC วันแรก ๆ ของการศึกษาออนไลน์กลับไปปี 1996 เพื่อศึกษารอบระยะเวลาจากปี 1996 2552 การสำรวจออนไลน์ถูกออกแบบมาเพื่อค้นหาเบื้องหลังและมีส่วนร่วมในการศึกษาออนไลน์ ประสบการณ์เป็นครูออนไลน์ ของครูเครื่องมือ และแนวทางปฏิบัติในการใช้ของครู ครู 97 กับประสบการณ์ในออนไลน์สอนที่ระบุของ 70% ที่ตอบแบบสำรวจ (68) ก็พบว่าเปอร์เซ็นต์สูงสุด (33%) ของครูผู้ตอบการสำรวจเริ่มต้นสอนออนไลน์ระหว่าง 2003 และ 2006 56% ของครูได้การเรียนการสอนระหว่างหลักสูตรออนไลน์ 1 และ 5 บนมืออื่น ๆ ครูส่วนใหญ่ยอมรับว่า ระหว่าง 30-79% ของเนื้อหาหลักสูตรของพวกเขาออนไลน์อยู่ แห่งการเรียนรู้ระบบการจัดการใช้ Moodle ตามกระดานดำในการกำหนดลักษณะของครูได้ ทั่วไป ครูแสดงการใช้เครื่องมือสื่อสารหลักสามของการศึกษาออนไลน์ กระดานข่าว สนทนา และอี เมล์ นความใช้อีเมล บนมืออื่น ๆ ครูมักจะใช้กลยุทธ์การสื่อสารในหลักสูตรของพวกเขาที่ส่งเสริมนักเรียนครูและนักเรียนนักเรียนโต้ตอบ กลยุทธ์การประเมินผล ส่วนใหญ่กล่าวว่า พวกเขาใช้ rubrics ประเมินและอาจน้อยกว่าสอบออนไลน์และการประเมินผลร่วมกัน ผลลัพธ์แสดงว่า ครูส่วนใหญ่ที่ได้มีส่วนร่วมในการศึกษาออนไลน์ในมหาวิทยาลัย UABC นี้ ได้แสดงการมีวิธีปฏิบัติคล้ายกัน ซึ่งควรไม่น่าแปลกใจในชุมชนค่อนข้างเล็ก ที่ง่ายต่อการกำหนดมาตรฐานการปฏิบัติที่ประสบความสำเร็จ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร (ICT) การพัฒนาอย่างรวดเร็วในช่วงสองทศวรรษที่ผ่านมามีการเปลี่ยนแปลงอย่างมีนัยสำคัญของสังคมโดยรวม สำหรับสถาบันอุดมศึกษาความดันสภาพแวดล้อมภายนอกที่จะรวมไอซีทีในกระบวนการผลิตและการบริหารการศึกษาของพวกเขาได้บังคับให้พวกเขาที่จะลงทุนในทรัพยากรสำหรับโครงสร้างพื้นฐานและการฝึกอบรม นอกจากนี้ครูได้พบว่าพวกเขาสามารถใช้เทคโนโลยีในการเรียนการสอนของพวกเขา แต่ไม่มีความรู้เต็มรูปแบบของวิธีการใช้อย่างมีประสิทธิภาพจากจุดของมุมมองการสอน รวมตัวกันของรังสีการศึกษาใหม่ขึ้นอยู่กับตัวแปรตามบริบทที่เกิดขึ้นในสถาบันการศึกษาและครูผู้สอน ใน UABC วันแรกของการศึกษาออนไลน์กลับไปปี 1996 เพื่อให้ระยะเวลาการศึกษามาจากปี 1996 เพื่อ 2009 การสำรวจออนไลน์ได้รับการออกแบบที่จะหาพื้นหลังของครูและการมีส่วนร่วมในการศึกษาออนไลน์ประสบการณ์ของพวกเขาเป็นครูผู้สอนออนไลน์และเครื่องมือของครู และการปฏิบัติที่ใช้ 97 ครูที่มีประสบการณ์ในการสอนออนไลน์ที่ระบุซึ่ง 70% ตอบสนองการสำรวจ (68) การศึกษาพบว่าร้อยละสูงสุด (33%) ของครูผู้สอนที่ตอบสนองต่อการเรียนการสอนเริ่มต้นการสำรวจออนไลน์ระหว่างปี 2003 และปี 2006 56% ของครูที่ได้รับการเรียนการสอนระหว่างวันที่ 1 และ 5 หลักสูตรออนไลน์ ในทางตรงกันข้ามครูส่วนใหญ่ได้รับการยอมรับว่าระหว่าง 30-79% ของเนื้อหาของหลักสูตรของพวกเขาจะขึ้นอยู่ออนไลน์ ระบบการจัดการเรียนรู้ที่นิยมมากที่สุดคือการใช้ Moodle ตามด้วยกระดานดำในการตั้งค่าของครู โดยทั่วไปครูผู้แสดงใช้สามเครื่องมือสื่อสารหลักของการศึกษาออนไลน์, บอร์ด, แชทและอีเมลนิยมใช้อีเมล บนมืออื่น ๆ ที่ครูมักจะใช้กลยุทธ์การสื่อสารในหลักสูตรของพวกเขาที่จะส่งเสริมให้นักเรียนนักศึกษาและการมีปฏิสัมพันธ์ของครูและนักเรียน กลยุทธ์ในการประเมินผลของพวกเขาส่วนใหญ่กล่าวว่าพวกเขาใช้ในการประเมินตนเองบริกและในระดับที่น้อยกว่าการสอบออนไลน์และร่วมประเมินผล ผลการศึกษาพบว่าครูส่วนใหญ่ที่ได้มีส่วนร่วมในการศึกษาออนไลน์เกี่ยวกับเรื่องนี้มหาวิทยาลัยได้แสดงความ UABC มีการปฏิบัติที่คล้ายกันซึ่งไม่ควรจะเป็นที่น่าแปลกใจในชุมชนเล็ก ๆ ที่เป็นเรื่องง่ายที่จะสร้างมาตรฐานการปฏิบัติที่ประสบความสำเร็จ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร ( ไอซีที ) การพัฒนาอย่างรวดเร็วในช่วงสองทศวรรษที่ผ่านมามีการเปลี่ยนแปลงสังคมอย่างมากทั้ง สถาบันอุดมศึกษา , สภาพแวดล้อมความดันภายนอกรวมไอซีทีในกระบวนการเรียนการสอน และการบริหารงานของพวกเขาได้ถูกบังคับให้ลงทุนในโครงสร้างพื้นฐานและทรัพยากรสำหรับการฝึกอบรม นอกจากนี้ครูได้พบพวกเขาสามารถใช้เทคโนโลยีในการสอน แต่ไม่มีความรู้เต็มรูปแบบของวิธีการที่จะใช้มันได้อย่างมีประสิทธิภาพการจากจุดของมุมมอง การรวมตัวกันของรูปแบบการศึกษาใหม่ขึ้นอยู่กับตัวแปรที่แพร่หลายในบริบทสถานศึกษาและครู ใน uabc วันแรกของการศึกษาออนไลน์กลับไป 1996 ดังนั้น ระยะเวลาศึกษาตั้งแต่ปี พ.ศ. 2552สำรวจออนไลน์ที่ถูกออกแบบมาเพื่อหาพื้นหลังของครูและการมีส่วนร่วมในการศึกษาออนไลน์ ประสบการณ์ของพวกเขาเป็นครูออนไลน์ และ เครื่องมือของครูและการปฏิบัติที่ใช้ ครูที่มีประสบการณ์ในการสอน 97 ออนไลน์ที่ระบุซึ่ง 70% ตอบสนองต่อการสำรวจ ( 68 )พบว่าร้อยละสูงที่สุด ( ร้อยละ 33 ) ของครูที่ตอบแบบสอบถามเริ่มสอนออนไลน์ระหว่าง 2003 และ 2006 56 % ของครูมีการสอนระหว่าง 1 และ 5 หลักสูตรออนไลน์ บนมืออื่น ๆที่ครูส่วนใหญ่ยอมรับว่าระหว่าง 30 ถึงร้อยละ 79 ของเนื้อหาหลักสูตรออนไลน์ตามความนิยมมากที่สุดระบบการจัดการการเรียนรู้ที่ใช้ Moodle ตามครูกระดานดำในความชอบ ในทั่วไป , ครูที่แสดงออกโดยใช้เครื่องมือสื่อสารหลักสามของการศึกษาออนไลน์ , ฟอรั่ม , แชทและอีเมล , นิยมใช้อีเมล์ บนมืออื่น ๆที่ครูมักจะใช้กลยุทธ์ในการสื่อสารของพวกเขาหลักสูตรที่ส่งเสริมนักเรียนนักศึกษาและปฏิสัมพันธ์ระหว่างครู นักเรียนกลยุทธ์ในการประเมินของพวกเขา ส่วนใหญ่กล่าวว่าพวกเขาใช้ประเมินตนเองเมื่อ , และน้อยกว่าขอบเขตการสอบและประเมินผลออนไลน์จำกัด พบว่า ครูส่วนใหญ่ที่ได้มีส่วนร่วมในการศึกษาออนไลน์ในนี้ uabc วิทยาเขตได้แสดงมีการปฏิบัติเช่นเดียวกัน ซึ่งก็ไม่น่าแปลกใจในชุมชนขนาดเล็กที่ง่ายต่อการสร้างมาตรฐานการปฏิบัติที่ประสบความสำเร็จ .