Among this number of proposed learn

Among this number of proposed learning styles, there are only a few that have been used in computer assisted learning
applications and their reliability and validity have been tested (
So
fl
ano, Connolly,
&
Hainey, 2015a; So
fl
ano, Connolly,
&
Hainey, 2015b
). The theories are Kolb
’
s learning style; Dunn and Dunn
’
s VAK model; the Big-5 model; Honey and Mum-
ford and the Felder-Silverman
’
s learning style (
So
fl
ano et al., 2015a
). In particular, the Felder-Silverman Learning Style Model
(FSLSM) has received considerable attention in the computer assisted learning applications, compared to other learning style
theories (
Huang, Lin,
&
Huang, 2012; So
fl
ano et al., 2015a;
€
Ozpolat
&
Akar, 2009
). The Felder-Silverman learning style model
has been widely used in technology-enhanced learning systems (
Hwang, Chiu,
&
Chen, 2015; Hwang, Sung, Hung,
&
Huang,
2013; Latham, Crockett,
&
McLean, 2014; Lin, Hung, Chang,
&
Hung, 2014;
€
Ozpolat
&
Akar, 2009
) since the four dimensions
are highly related to the design of computer-based system interfaces or the way of presenting digital learning materials
(
Hwang et al., 2015
). Compared to other learning style models, the Felder-Silverman model represents elements from most
models. In fact, Felder and Silverman have synthesized
fi
ndings from many studies to formulate their own learning style
model. This indicates the generalisability of the model (
So
fl
ano et al., 2015a
). Regarding the assessment of this learning style
model, a questionnaire, Index of Learning Style (
Felder
&
Soloman,1997
), is developed by Richard Felder and Barbara Soloman
to assess preferences on the four dimensions of the FSLSM. This questionnaire is available free on the internet and its reli-
ability and validity have been tested (
Felder
&
Spurlin, 2005; Wang, Mendori,
&
Xiong, 2014
). For these reseans, and view that
the dimensions of the Felder-Silverman Learning Style Model could be considered as the most appropriately aligned with a set
of game genres, the Felder-Silverman Learning Style Model is used in this stu

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในระหว่างนี้จำนวนของรูปแบบการนำเสนอการเรียนรู้ มีเพียงไม่กี่ที่ใช้ในการเรียนรู้คอมพิวเตอร์ช่วยการใช้งาน และความน่าเชื่อถือ และมีผลบังคับใช้ได้(ผ่านการทดสอบดังนั้นflano, Connolly&Hainey, 2015a ดังนั้นflano, Connolly&Hainey, 2015b). ทฤษฎีเป็น Kolb’การเรียนรู้ลักษณะ s ร็อคและร็อค’รุ่น s VAK รุ่นใหญ่-5 น้ำผึ้งและ Mum-ฟอร์ดและ Felder-รับ’s (สไตล์การเรียนรู้ดังนั้นflano et al. 2015a). โดยเฉพาะอย่างยิ่ง แบบสไตล์ Felder รับการเรียนรู้(FSLSM) ได้รับความสนใจอย่างมากในการใช้งานคอมพิวเตอร์ช่วยการเรียนรู้ เมื่อเทียบกับสไตล์การเรียนรู้อื่น ๆ(ทฤษฎีหวง หลิน&หวง 2012 ดังนั้นflano et al. 2015a€Ozpolat&Akar, 2009). การเรียนรู้รับ Felder สไตล์โมเดลมีการใช้กันอย่างแพร่หลายในเทคโนโลยีขั้นสูง(ระบบการเรียนรู้ฮวง แต้จิ๋ว&เฉิน 2015 ฮวง สูง ฮัง&หวง2013 Latham คร็อกเก็ตต์&แบล็ค 2014 หลิน ฮัง ช้าง&แขวน 2014€Ozpolat&Akar, 2009) ตั้งแต่สี่มิติสูงเกี่ยวข้องกับการออกแบบของอินเทอร์เฟซระบบคอมพิวเตอร์หรือในทางของการนำเสนอการเรียนดิจิตอล(ฮวง et al. 2015). เทียบกับที่อื่นลักษณะรูปแบบการเรียนรู้ รุ่น Felder รับแสดงถึงองค์ประกอบจากมากที่สุดรุ่น ในความเป็นจริง มีสังเคราะห์ Felder และรับเน็ตndings จากการศึกษาหลายการกำหนดสไตล์การเรียนรู้ของตนเองรุ่น บ่งชี้ generalisability ของ(แบบจำลองดังนั้นflano et al. 2015a). เรื่องการประเมินการเรียนรู้ลักษณะนี้รุ่น สอบถาม (ดัชนีสไตล์การเรียนรู้Felder&Soloman, 1997), พัฒนา โดยริชาร์ด Felder และบาร์บาร่า Solomanการประเมินค่าในสี่มิติของ FSLSM แบบสอบถามนี้มีฟรีอินเทอร์เน็ตและการเม-ความสามารถและมีผลบังคับใช้ได้(ผ่านการทดสอบFelder&Spurlin, 2005 วัง Mendori&คายเนสหยง 2014). สำหรับ reseans เหล่านี้ และดูที่อาจจะพิจารณามิติของรูปแบบสไตล์การเรียนรู้รับ Felder ชิดอย่างเหมาะสมที่สุดกับชุดประเภทเกม Felder รับการเรียนรู้แบบจำลองใช้ใน stu นี้

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ท่ามกลางจำนวนรูปแบบการเรียนรู้ที่นำเสนอนี้มีเพียงไม่กี่แห่งที่มีการใช้ในคอมพิวเตอร์ช่วยการเรียนรู้
การใช้งานและความน่าเชื่อถือและความถูกต้องของพวกเขาได้รับการทดสอบ (
ดังนั้น
FL
Ano, คอนเนลลี่
&
Hainey, 2015a; ดังนั้น
FL
Ano, คอนเนลลี่
&
Hainey , 2015b
) ทฤษฎีมี Kolb
'
s สไตล์การเรียนรู้; ดันน์และดันน์
'
s รุ่น VAK; บิ๊ก-5 รุ่น; น้ำผึ้งและ Mum-
ฟอร์ดและ Felder-Silverman
'
สไตล์การเรียนรู้ s (
ดังนั้น
FL
Ano et al., 2015a
) โดยเฉพาะอย่างยิ่ง Felder-Silverman การเรียนรู้รูปแบบรุ่น
(FSLSM) ได้รับความสนใจเป็นอย่างมากในคอมพิวเตอร์ช่วยโปรแกรมการเรียนรู้เมื่อเทียบกับสไตล์การเรียนรู้อื่น ๆ
ทฤษฎี (
หวางหลิน
และ
หวาง 2012; ดังนั้น
FL
Ano, et al, 2015a.
€
Ozpolat
&
Akar 2009
) รูปแบบการเรียนรู้รูปแบบ Felder-Silverman
ได้ถูกนำมาใช้กันอย่างแพร่หลายในระบบการเรียนรู้เทคโนโลยีที่เพิ่มขึ้น (
ฮวงชิว
และ
เฉิน 2015; ฮวงซองฮุง
และ
หวาง
2013; แทม, คร็อค
แอนด์
แมคลีน 2014; หลินฮุง ช้าง
&
Hung 2014;
€
Ozpolat
&
Akar 2009
) ตั้งแต่สี่มิติ
ที่เกี่ยวข้องอย่างมากกับการออกแบบของคอมพิวเตอร์ที่ใช้อินเตอร์เฟซระบบหรือวิธีการในการนำเสนอสื่อการเรียนรู้ดิจิตอล
(
. ฮวง et al, 2015
) เมื่อเทียบกับรุ่นอื่น ๆ สไตล์การเรียนรู้รูปแบบ Felder-Silverman แสดงให้เห็นถึงองค์ประกอบจากมากที่สุด
รุ่น ในความเป็นจริงและ Felder Silverman ได้สังเคราะห์
Fi
ndings จากการศึกษาจำนวนมากในการกำหนดรูปแบบการเรียนรู้ของตัวเอง
รุ่น นี้บ่งชี้ generalisability ของรูปแบบ (
ดังนั้น
FL
Ano et al., 2015a
) เกี่ยวกับการประเมินของรูปแบบนี้การเรียนรู้
รูปแบบแบบสอบถามดัชนีการเรียนรู้สไตล์ (
Felder
และ
Soloman 1997
) ได้รับการพัฒนาโดยริชาร์ดและบาร์บาร่า Felder Soloman
เพื่อประเมินการตั้งค่าในสี่มิติของ FSLSM แบบสอบถามนี้สามารถใช้ได้ฟรีบนอินเทอร์เน็ตและ reli- ของ
ความสามารถและความถูกต้องได้รับการทดสอบ (
Felder
&
Spurlin 2005; วัง Mendori,
&
Xiong 2014
) สำหรับ reseans เหล่านี้และดูว่า
ขนาดของ Felder-Silverman การเรียนรู้รูปแบบรุ่นอาจจะถือได้ว่าเป็นความสอดคล้องเหมาะสมที่สุดกับชุด
ของประเภทเกมที่ Felder-Silverman การเรียนรู้รูปแบบรุ่นที่ใช้ใน STU นี้