Abstract This study investigated se

Abstract This study investigated self-presentation bias in the self-reports of
teachers about their practices in six topic areas in educational technology
(Instructional Design, Assessment, Learner-Centered Instruction, Curriculum
Alignment, Attitudes about Computers, and Use of Computers with
Students). Subjects were 50 middle-school teachers. Data were collected using
a 30-item Likert-type survey containing five items per topic area. Teachers
responded to items in two forms: ‘‘what I do’’ and ‘‘what other teachers do.’’
Significant differences favoring the ‘‘I’’ form were obtained in three of the six
areas (Instructional Design, Learner-Centered Instruction, and Curriculum
Alignment) and on nine of the 30 items, indicating a rather strong self-presentation
bias. Responses were generally positive across both forms. Results
are discussed with implications for working with teachers and for using
additional assessment measures that complement teacher self-reports.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

บทคัดย่อนี้อคตินำเสนอตนเองศึกษาสอบสวนในการรายงานตนเองของครูผู้สอนเกี่ยวกับการปฏิบัติในพื้นที่หัวข้อหกในเทคโนโลยีการศึกษา(การออกแบบการสอน ประเมิน หลักคำ หลักสูตรตำแหน่ง ทัศนคติเกี่ยวกับคอมพิวเตอร์ การใช้คอมพิวเตอร์ด้วยนักเรียน) ครูโรงเรียนมัธยมต้น 50 เรื่องได้ ได้รวบรวมข้อมูลโดยใช้สินค้า 30 ชนิดของ Likert แบบสำรวจประกอบด้วยห้ารายการต่อตั้งหัวข้อ ครูตอบสนองกับสินค้าสองแบบ: ''ฉันไร '' และ ''ครูอื่น ๆ ทำ ''ความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญนความ ''ไอ '' ฟอร์มได้รับในสามในหกพื้นที่ (ออก แบบการสอน สอน Learner-Centered และหลักสูตรการจัดตำแหน่ง) และบนเก้า 30 รายการ แสดงงานนำเสนอตนเองค่อนข้างแข็งแรงความโน้มเอียง ตอบถูกบวกโดยทั่วไปในรูปแบบ ผลลัพธ์กล่าวถึง มีผล การทำงานกับครู และ การใช้ประเมินเพิ่มเติมมาตรการที่ช่วยให้ครูรายงานตนเอง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทคัดย่อการศึกษาครั้งนี้เป็นการศึกษาอคติตัวเองนำเสนอในรายงานตนเองของครูเกี่ยวกับการปฏิบัติของพวกเขาในพื้นที่ที่หกหัวข้อในเทคโนโลยีการศึกษา
(การเรียนการสอนการออกแบบการประเมินการเรียนการสอนผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง, หลักสูตรการจัดทัศนคติเกี่ยวกับคอมพิวเตอร์และการใช้คอมพิวเตอร์กับนักเรียน) . อาสาสมัครจำนวน 50 คนครูผู้สอนระดับมัธยมศึกษา เก็บรวบรวมข้อมูลโดยใช้30 รายการสำรวจ Likert ชนิดที่มีห้ารายการต่อพื้นที่หัวข้อ ครูตอบสนองต่อรายการในสองรูปแบบ: '. สิ่งที่ครูคนอื่น ๆ ทำ' '' สิ่งที่ฉันทำ '' และ '' ความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญนิยม '' ผม '' รูปแบบที่ได้รับในสามในหกพื้นที่(การเรียนการสอนการออกแบบผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง การเรียนการสอนและหลักสูตรการจัด) และเก้า 30 รายการแสดงให้เห็นการนำเสนอตัวเองค่อนข้างแรงอคติ คำตอบเป็นบวกโดยทั่วไปทั่วทั้งสองรูปแบบ ผลที่จะกล่าวถึงที่มีผลกระทบสำหรับการทำงานกับครูและการใช้มาตรการการประเมินเพิ่มเติมที่เติมเต็มรายงานตนเองครู

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

นามธรรมนี้ศึกษาการนำเสนอตนเองใน self-reports อคติของครูเกี่ยวกับการปฏิบัติตนใน

6 หัวข้อพื้นที่ในเทคโนโลยีทางการศึกษาการออกแบบการจัดการเรียนการสอน การประเมินการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ , หลักสูตร
จัด ทัศนคติเกี่ยวกับคอมพิวเตอร์และการใช้คอมพิวเตอร์กับ
นักเรียน ) กลุ่มตัวอย่างเป็นครูโรงเรียนกลาง 50 เก็บรวบรวมข้อมูลโดยใช้
30 รายการ Likert ประกอบด้วย 5 รายการต่อประเภท สำรวจพื้นที่หัวข้อ ครู
ตอบข้อสองรูปแบบ : ' ' ฉัน ' ' และ ' ' ครูอื่น ๆ ' '
ความแตกต่างเป็นใจ ' ' ' ' ฟอร์มได้ในสามหก
พื้นที่ ( การออกแบบการเรียนการสอน การเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ และจัดหลักสูตร
) และในเก้าของ 30 รายการระบุค่อนข้างแรงตนเองเสนอ
ลำเอียง การตอบสนองที่เป็นบวกโดยทั่วไปทั้งรูปแบบ ผลลัพธ์
กล่าวถึงที่มีความหมายสำหรับการทำงานกับครูและใช้มาตรการที่กว่า self-reports
เพิ่มเติมประเมินอาจารย์