In terms of the application of cont

In terms of the application of content, teaching techniques that promote
memorization (often temporary knowledge) do not support critical thinking.
Although some content, such as vocabulary definitions, do require memory, it is
the application of the content that stimulates thinking. Instruction that supports
critical thinking uses questioning techniques that require students to analyze,
synthesize, and evaluate information to solve problems and make decisions (think)
rather than merely to repeat information (memorize). Because critical thinking
is a mental habit that requires students to think about their thinking and about
improving the process, it requires students to use higher-order thinking skills –
not memorize data or accept what they read or are told without critically thinking
about it (Scriven & Paul, 2008; Schafersman, 1991; Templeaar, 2006). Therefore,
critical thinking is a product of education, training, and practice.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในแง่ของการประยุกต์ใช้เนื้อหาเทคนิคการสอนที่ส่งเสริมการท่องจำ
(ความรู้มักจะชั่วคราว) ไม่สนับสนุนการคิดอย่างมีวิจารณญาณ.
แม้ว่าเนื้อหาบางอย่างเช่นการนิยามคำศัพท์ที่ไม่จำเป็นต้องใช้หน่วยความจำมันเป็น
การประยุกต์ใช้เนื้อหาที่ช่วยกระตุ้นความคิด . การเรียนการสอนที่สนับสนุนการคิดอย่างมีวิจารณญาณ
ใช้เทคนิคการตั้งคำถามที่ต้องการให้นักเรียนวิเคราะห์
สังเคราะห์และการประเมินข้อมูลในการแก้ปัญหาและการตัดสินใจ (คิดว่า)
​​ มากกว่าเพียงที่จะทำซ้ำข้อมูล (จำ) เพราะคิดอย่างมีวิจารณญาณ
เป็นนิสัยทางจิตที่ต้องการให้นักเรียนที่จะคิดเกี่ยวกับความคิดของพวกเขาและเกี่ยวกับ
ปรับปรุงกระบวนการจะต้องมีนักเรียนที่จะใช้ทักษะการคิดขั้นสูง -
ไม่จดจำข้อมูลหรือยอมรับสิ่งที่พวกเขาอ่านหรือจะบอกได้โดยไม่ต้องคิดหนักเกี่ยวกับเรื่องนี้
(Scriven & paul 2008; schafersman 1991; templeaar, 2006) จึง
คิดอย่างมีวิจารณญาณเป็นผลิตภัณฑ์ของการศึกษาการฝึกอบรมและการปฏิบัติ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในการประยุกต์เนื้อหา สอนเทคนิคต่าง ๆ ที่ส่งเสริม
สะท้อน (ชั่วคราวมักจะรู้) สนับสนุนความคิดสำคัญ
แม้เนื้อหาบางอย่าง เช่นคำนิยามศัพท์ ใช้หน่วยความจำ เป็น
การประยุกต์เนื้อหาที่กระตุ้นความคิด คำสั่งที่สนับสนุน
ใช้วิจารณญาณซักถามเทคนิคที่ต้องให้นักเรียนวิเคราะห์,
สังเคราะห์ และประเมินข้อมูลเพื่อแก้ปัญหา และทำการตัดสินใจ (คิดว่า)
มากกว่าเพียง การทำซ้ำข้อมูล (ท่องจำ) เนื่องจากวิจารณญาณ
เป็นนิสัยจิตใจที่ต้องการนักเรียนที่จะคิดเกี่ยวกับความคิดของพวกเขา และเกี่ยวกับ
ปรับปรุงกระบวนการ ต้องนักเรียนใช้ทักษะการคิดขั้นสูง –
ไม่จดจำข้อมูล หรือยอมรับสิ่งที่พวกเขาอ่าน หรือบอกโดยไม่คิดถึง
เกี่ยวกับมัน (Scriven &พอล 2008 Schafersman, 1991 Templeaar, 2006) ดังนั้น,
วิจารณญาณเป็นผลิตภัณฑ์ของการศึกษา ฝึกอบรม และปฏิบัติการ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในข้อกำหนดของแอปพลิเคชันของเนื้อหาการเรียนการสอนเทคนิคการส่งเสริม
ซึ่งจะช่วยสมาชิก(ความรู้ชั่วคราวมัก)ไม่สนับสนุนความคิดที่มีความสำคัญ.
แม้ว่าเนื้อหาบางอย่างเช่นคำนิยามของคำศัพท์ไม่จำเป็นต้องใช้หน่วยความจำเป็นแอปพลิเคชัน
ซึ่งจะช่วยให้เนื้อหาที่ช่วยกระตุ้นความคิด การเรียนการสอนที่สนับสนุน
คิดใช้เทคนิคการตั้งคำถามที่ต้องใช้นักเรียนในการวิเคราะห์
สังเคราะห์และการประเมินข้อมูลในการแก้ไขปัญหาและทำให้การตัดสินใจ(คิด)
มากกว่าเพียงการทำซ้ำข้อมูล(บันทึก) เพราะความคิดที่สำคัญ
มีนิสัยจิตใจที่ต้องใช้นักเรียนให้คิดว่าเกี่ยวกับวิธีคิดของตนและเกี่ยวกับ
ซึ่งจะช่วยปรับปรุงการดำเนินการที่ต้องมีนักเรียนในการใช้ทักษะสูงกว่า - การสั่งซื้อคิด -
ไม่บันทึกข้อมูลหรือยอมรับสิ่งที่พวกเขาอ่านหรือจะบอกว่าไม่มีความคิดคิด
เกี่ยวกับ( scriven & Paul ' s 2008 schafersman 1991 templeaar 2006 )
ดังนั้นจึงคิดว่ามีความสำคัญคือ ผลิตภัณฑ์ ที่มีการศึกษาและการฝึกอบรมการปฏิบัติ