In looking to the literature, a stu

In looking to the literature, a study of the higher-order skills of
argumentation provides an example that garners some initial
support for the importance of the careful combination of these
practices. Zohar and Nemet (2002) found that instructional
strategies such as tying specific content to higher-order skills,
requiring students to use metacognitive skills, and posing
problems that bear relevance and importance outside the
classroom all contributed to higher-quality instruction and
increases in student argumentation skills. The instructional
strategies outlined in the Zohar and Nemet (2002) study map
onto the STEM Common Measurement System’s instructional
practices construct specifically linking to three of the practice
outlined above (IP#2, 4a2, and 5). Given that argumentation skills require students to apply conceptual knowledge, used higherorder
cognitive skills, and engage and persist in the rigorous
activity of constructing arguments, this example is particularly
supportive of the importance of the careful combination of
instructional practices to create learning environments with high
intellectual rigor such as those that are required for college and
career readiness.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ดูเอกสารประกอบการ การศึกษาทักษะสูงกว่าใบของargumentation แสดงตัวอย่างที่ garners บางต้นสนับสนุนความสำคัญของการรวมระมัดระวังเหล่านี้และวิธีปฏิบัติ Zohar และ Nemet (2002) พบว่าการสอนกลยุทธ์เช่นผูกเนื้อหาเฉพาะทักษะสูงกว่า-ใบต้องมีนักเรียนใช้ทักษะอภิปัญญา และการวางตัวปัญหาที่เกี่ยวข้องและความสำคัญอยู่ห้องเรียนทั้งหมดส่วนการเรียนการสอนคุณภาพสูง และเพิ่มทักษะ argumentation นักเรียน การเรียนการสอนกลยุทธ์ที่ระบุไว้ในแผนที่การศึกษา (2002) Zohar และ Nemetบนลำต้น ทั่วไประบบวัดของการสอนสร้างแนวทางปฏิบัติโดยเฉพาะการเชื่อมโยงของการปฏิบัติระบุไว้ข้างต้น (IP #2, 4a2 และ 5) ระบุว่า argumentation ทักษะจำเป็นต้องมีนักเรียนได้ใช้ความรู้แนวคิด ใช้ higherorderทักษะการรับรู้ และการมีส่วนร่วม และในการเข้มงวดกิจกรรมการสร้างอาร์กิวเมนต์ ตัวอย่างนี้เป็นอย่างยิ่งสนับสนุนความสำคัญของชุดระวังปฏิบัติการสอนเพื่อสร้างสภาพแวดล้อมการเรียนรู้สูงทางปัญญาที่เข้มงวดเช่นที่จำเป็นสำหรับวิทยาลัย และความพร้อมในการทำงาน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในการมองวรรณกรรมการศึกษาทักษะขั้นสูงของ
การอภิปรายให้เห็นตัวอย่างที่ garners บางเริ่มต้น
การสนับสนุนสำหรับการสำคัญของการรวมตัวของเหล่านี้
การปฏิบัติ Zohar และ Nemet (2002) พบว่าการเรียนการสอน
กลยุทธ์เช่นผูกเนื้อหาที่เฉพาะเจาะจงกับทักษะขั้นสูงการ
กำหนดให้นักเรียนที่จะใช้ทักษะอภิปัญญาและวางตัว
ปัญหาที่แบกความเกี่ยวข้องและความสำคัญนอก
ห้องเรียนทุกส่วนร่วมในการเรียนการสอนที่มีคุณภาพที่สูงขึ้นและ
การเพิ่มขึ้นของนักเรียน ทักษะการโต้แย้ง เรียนการสอน
กลยุทธ์ที่ระบุไว้ใน Zohar และ Nemet (2002) แผนที่การศึกษา
เข้าสู่การเรียนการสอน STEM ระบบการวัดที่พบบ่อยของ
การปฏิบัติที่สร้างโดยเฉพาะการเชื่อมโยงถึงสามของการปฏิบัติ
ที่ระบุไว้ข้างต้น (IP # 2 4a2 และ 5) ได้รับการโต้แย้งว่าทักษะต้องการให้นักเรียนนำความรู้แนวคิดใช้ higherorder
ทักษะการเรียนรู้และการมีส่วนร่วมและยังคงมีอยู่ในอย่างเข้มงวด
กิจกรรมของการขัดแย้งการสร้างตัวอย่างนี้โดยเฉพาะอย่างยิ่ง
การสนับสนุนถึงความสำคัญของการรวมกันระวังของ
การปฏิบัติที่การเรียนการสอนเพื่อสร้างสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ด้วยสูง
ทางปัญญา ความรุนแรงเช่นที่จำเป็นสำหรับการเรียนและ
ความพร้อมในอาชีพ