Task Analysis:1. Verify through int

Task Analysis:

1. Verify through interaction with the student and discussion with the primary caregiver(s) the specific items or activities from the materials section that are of significant value to the student. During any nonaggressive period, provide these items or activities to the student for enough occurrences that the student comes to realize that you and other people in his or her life are capable of offering and can provide this outcome.

2. Hold two meetings. Do not include the student in the first meeting, but meet with all persons who regularly interact with the student. The outcome of this meeting is to reach agreement upon what specifically and measurably defines the problem and what actions all parties will take when these behaviors are encountered. Consist. of response is the most important aspect in modifying this type of behavior. Include the student in the second meeting, explaining the concerns (if possible), that the consequence of aggressive behavior will be the removal or withdrawal of the desired activity (item), and that positive behavior will result in an increase in this activity or item.

3. Based on the student, past performance, select a period of time that is perceived to be one that the student can experience without aggressive outbursts. Ensure that the environment is as free as reasonable of distractive situations. Provide the items or activities that have been determined to be positive from Step I. 'fa 5-minute period of time occurs without aggressive behavior, provide some form of positive feedback (praise or something tangible that is valued by the student). If aggressive situations develop, remove or stop the positive activity and redirect the student, focus from the aggressive act to some other act such as a walk or a quiet moment in his or her room.

4. Continue Step 3, modifying the time period for positive feedback for positive behavior to 30 minutes. If problems occur, try to reach a 30-minute period incrementally.

5. Continue Step 3, modifying the time period to 2 hours. Gradually increase the time period in 2-hour increments until a 24-hour period occurs without an aggressive incident.

6. Ilse some form of chart that gives feedback to the student. Progressively set goals for days without aggressive behavior until the objective is met.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การวิเคราะห์งาน:1. ตรวจสอบผ่านการโต้ตอบกับนักเรียนและสนทนากับ caregiver(s) หลักสินค้าเฉพาะหรือกิจกรรมจากส่วนวัสดุที่มีค่าที่สำคัญให้นักเรียน ในระหว่างระยะเวลาใด ๆ nonaggressive ให้สินค้าหรือกิจกรรมเหล่านี้นักเรียนสำหรับพอเหตุการณ์ที่นักเรียนมาให้ทราบว่า คุณและคนอื่น ๆ ในชีวิตของเขา หรือเธอสามารถเสนอ และสามารถให้ผลนี้2. จัดประชุม 2 รวมนักเรียนในการประชุมครั้งแรก ได้กับทุกคนที่โต้ตอบกับนักเรียนอย่างสม่ำเสมอ ผลการประชุมได้บรรลุข้อตกลงที่เฉพาะ และปริมาณกำหนดปัญหาและการดำเนินการทุกฝ่ายจะใช้เมื่อพบพฤติกรรมเหล่านี้ ประกอบด้วย ตอบเป็นลักษณะสำคัญในการปรับเปลี่ยนลักษณะการทำงานชนิดนี้ รวมนักเรียนในการประชุมสอง อธิบายความกังวล (ถ้าทำได้), ว่า สัจจะของพฤติกรรมก้าวร้าวจะเอาออกหรือถอนของกิจกรรมต้อง (สินค้า), และว่า พฤติกรรมบวกจะส่งผลในการเพิ่มกิจกรรมหรือสินค้านี้3. นักเรียน ประสิทธิภาพ ที่ผ่านมาตามเลือกระยะเวลาที่ถือว่าเป็นหนึ่งที่นักเรียนได้สัมผัสโดยไม่ก้าวร้าว outbursts ให้แน่ใจว่าสิ่งแวดล้อมเป็นฟรีเป็นสมเหตุสมผลของสถานการณ์ที่ distractive ให้สินค้าหรือกิจกรรมที่กำหนดให้บวกจาก I. ขั้นตอน ' fa 5 นาทีระยะเวลาที่เกิดขึ้น โดยพฤติกรรมก้าวร้าว มีรูปแบบของการป้อนกลับเชิงบวก (สรรเสริญหรือสิ่งที่จับต้องได้ที่มูลค่า โดยนักเรียน) หากสถานการณ์เชิงรุกพัฒนา ลบ หรือหยุดกิจกรรมบวก และนักเรียน โฟกัสจากการกระทำที่ก้าวร้าวบางอื่น ๆ การกระทำเช่นเดินหรือขณะพักในห้องของเขา หรือเธอที่เปลี่ยนเส้นทาง4. ทำขั้นตอนที่ 3 การปรับเปลี่ยนรอบระยะเวลาสำหรับการป้อนกลับเชิงบวกสำหรับพฤติกรรมบวก 30 นาที ถ้าปัญหาเกิดขึ้น ลองไปถึงระยะ 30 นาทีแบบเพิ่มหน่วย5. ทำขั้นตอนที่ 3 การปรับเปลี่ยนรอบระยะเวลา 2 ชั่วโมง ค่อย ๆ เพิ่มเวลาทีละ 2 ชั่วโมงจนกว่าเกิดขึ้นระยะเวลา 24 ชั่วโมง โดยไม่มีปัญหาก้าวร้าว6. Ilse บางรูปแบบของแผนภูมิที่ให้ข้อเสนอแนะให้นักเรียน ความก้าวหน้าตั้งเป้าหมายสำหรับไม่มีพฤติกรรมก้าวร้าวจนเป็นไปตามวัตถุประสงค์

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การวิเคราะห์งาน: 1 ตรวจสอบผ่านการมีปฏิสัมพันธ์กับนักเรียนและการพูดคุยกับผู้ดูแลหลัก (s) รายการที่เฉพาะเจาะจงหรือกิจกรรมจากส่วนวัสดุที่มีค่ามีความสำคัญกับนักเรียน ในช่วงระยะเวลาใด ๆ ก้าวร้าวให้รายการเหล่านี้หรือกิจกรรมกับนักเรียนสำหรับเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นพอที่จะทำให้นักเรียนมาถึงรู้ว่าคุณและคนอื่น ๆ ในชีวิตของเขาหรือเธอมีความสามารถในการเสนอขายและสามารถให้ผลที่. 2 ถือสองการประชุม ไม่รวมถึงนักเรียนในการประชุมครั้งแรก แต่ได้พบกับทุกคนที่ประจำการมีปฏิสัมพันธ์กับนักเรียน ผลของการประชุมครั้งนี้คือการบรรลุข้อตกลงกับสิ่งที่วัดได้โดยเฉพาะและกำหนดปัญหาที่เกิดขึ้นและสิ่งที่การกระทำของทุกฝ่ายที่จะใช้เมื่อพฤติกรรมเหล่านี้จะพบ ประกอบด้วย. ของการตอบสนองเป็นสิ่งสำคัญที่สุดในการปรับเปลี่ยนประเภทของพฤติกรรมนี้ รวมถึงนักเรียนในการประชุมครั้งที่สองอธิบายความกังวล (ถ้าเป็นไปได้) ที่เป็นผลมาจากพฤติกรรมก้าวร้าวจะกำจัดหรือการถอนตัวของกิจกรรมที่ต้องการ (รายการ) และพฤติกรรมในเชิงบวกที่จะส่งผลให้เกิดการเพิ่มขึ้นของกิจกรรมนี้หรือรายการ . 3 ขึ้นอยู่กับนักเรียนประสิทธิภาพที่ผ่านมาเลือกระยะเวลาที่มีการรับรู้ที่จะเป็นหนึ่งที่นักเรียนจะได้พบกับระเบิดโดยไม่ก้าวร้าว ตรวจสอบให้แน่ใจว่าสภาพแวดล้อมจะเป็นฟรีเป็นที่เหมาะสมของสถานการณ์ distractive ให้รายการหรือกิจกรรมที่ได้รับการมุ่งมั่นที่จะเป็นบวกจากขั้นตอนที่หนึ่ง 'ฟะระยะเวลา 5 นาทีของเวลาที่เกิดขึ้นโดยไม่มีพฤติกรรมก้าวร้าวให้รูปแบบบางส่วนของข้อเสนอแนะในเชิงบวก (สรรเสริญหรือสิ่งที่มีตัวตนที่มีมูลค่าโดยนักเรียน) หากสถานการณ์ในเชิงรุกพัฒนาลบหรือหยุดกิจกรรมในเชิงบวกและการเปลี่ยนเส้นทางของนักเรียนที่มุ่งเน้นจากการกระทำที่ก้าวร้าวกับบางการกระทำอื่น ๆ เช่นการเดินหรือเป็นช่วงเวลาที่เงียบสงบในห้องของเขาหรือเธอ. 4 ดำเนินการต่อไปขั้นตอนที่ 3 การปรับเปลี่ยนช่วงเวลาสำหรับการตอบรับเชิงบวกสำหรับพฤติกรรมในเชิงบวกถึง 30 นาที หากมีปัญหาเกิดขึ้นพยายามที่จะเข้าถึงระยะเวลา 30 นาทีเพิ่มขึ้น. 5 ดำเนินการต่อไปขั้นตอนที่ 3 การปรับเปลี่ยนช่วงเวลา 2 ชั่วโมง ค่อยๆเพิ่มระยะเวลาในการเพิ่มขึ้น 2 ชั่วโมงจนกว่าจะมีระยะเวลา 24 ชั่วโมงโดยไม่เกิดเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นในเชิงรุก. 6 รูปแบบ Ilse บางส่วนของแผนภูมิที่ให้ข้อเสนอแนะเพื่อนักเรียน ความก้าวหน้าที่กำหนดเป้าหมายสำหรับวันโดยไม่มีพฤติกรรมก้าวร้าวจนวัตถุประสงค์จะพบ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

วิเคราะห์งาน :

1 ตรวจสอบผ่านปฏิสัมพันธ์กับนักเรียนและพูดคุยกับผู้ดูแลหลัก ( s ) โดยเฉพาะสินค้าหรือกิจกรรมต่างๆจากวัสดุส่วนที่เป็นค่าสำคัญกับนักเรียน ในช่วงระยะเวลาใด ๆ nonaggressive ,ให้รายการหรือกิจกรรมเหล่านี้ให้นักศึกษาเกิดพอนักเรียนมาตระหนักว่า คุณและคนอื่น ๆในชีวิตของเขา หรือเธอมีความสามารถในการเสนอ และสามารถให้ผลนี้ .

2 ถือสองการประชุม ไม่รวมนักเรียนในการพบกันครั้งแรก แต่เจอกับทุกคนที่ประจำโต้ตอบกับนักเรียนผลของการประชุมในครั้งนี้ เพื่อบรรลุข้อตกลงเรื่องอะไรเป็นการเฉพาะ และวัดได้ กำหนดปัญหาและสิ่งที่จะใช้เมื่อการกระทำหรือพฤติกรรมเหล่านี้จะพบ ประกอบด้วย การตอบสนองเป็นสิ่งสำคัญที่สุดในการปรับเปลี่ยนประเภทของพฤติกรรมนี้ รวมถึงนักเรียนในนัดที่ 2 อธิบายข้อสงสัย ( ถ้าเป็นไปได้ )ว่า ผลของพฤติกรรมก้าวร้าวจะถอน หรือถอนของกิจกรรมที่ต้องการ ( รายการ ) และพฤติกรรมทางบวกจะส่งผลในการเพิ่มขึ้นของกิจกรรมนี้หรือรายการ

3 บนพื้นฐานของนักศึกษา ผ่านการแสดง เลือกระยะเวลาที่รับรู้เป็นหนึ่งที่นักเรียนได้สัมผัสโดยไม่มี outbursts ก้าวร้าวให้แน่ใจว่าสภาพแวดล้อมเป็นฟรีที่ที่เหมาะสมของสถานการณ์ค่าใช้จ่ายทางการเงิน . ให้รายการ หรือกิจกรรมที่ได้รับการมุ่งมั่นที่จะเป็นบวกจากขั้นตอนที่ฉัน ' ฟ้าเพียง 5 นาที ระยะเวลาที่เกิดขึ้นโดยไม่มีพฤติกรรมก้าวร้าว มีบางรูปแบบของการป้อนกลับเชิงบวก ( สรรเสริญหรืออะไรเป็นชิ้นเป็นอันที่มีคุณค่า โดยนักเรียน ) ถ้าสถานการณ์ก้าวร้าวพัฒนาลบ หรือหยุดกิจกรรมในเชิงบวกและการเปลี่ยนเส้นทางของนักเรียน เน้นจากการกระทำก้าวร้าวบางกฎหมายอื่น เช่น เดิน หรือเวลาที่เงียบสงบในห้องของเขา หรือเธอ

4 . ต่อไปขั้นตอนที่ 3 การปรับเปลี่ยนเวลาเพื่อตอบรับกับพฤติกรรมทางบวกต่อ 30 นาที หากปัญหาเกิดขึ้น พยายามไปถึง 30 นาที ระยะเวลาเพิ่มทีละขั้น

5 ต่อไปขั้นตอนที่ 3 การปรับเปลี่ยนระยะเวลา 2 ชั่วโมงค่อยๆเพิ่มระยะเวลาเพิ่มขึ้นใน 2 ชั่วโมง จนถึงเวลา 24 ชั่วโมง โดยไม่มีเหตุการณ์รุนแรงเกิดขึ้น

6 ilse บางรูปแบบของแผนภูมิที่ให้ข้อเสนอแนะกับนักศึกษา โดยตั้งค่าเป้าหมายสำหรับวันโดยไม่มีพฤติกรรมก้าวร้าว จนกว่าจะพบ