determinant of teachers' level of e

determinant of teachers' level of engagement in ICT is their level of confidence in using technology. Chen (2008) suggests that continuous professional development would facilitate efficient and successful implementation of Internet use in language instruction. Mumtaz (2000) reviews a number of studies and concludes that successful integration of ICT needs to address three interlocking frameworks for change: the teacher, the school, and policy makers. Egbert, Paulus and Nakamichi (2002) find that teachers who use CALL activities are often those teachers who had experience with CALL. Park and Son (2009) point out that the teachers affirm that the quality of education depends exclusively on the quality of teachers, not the use of technologies. They also think that their positive attitude and continuous attempt to introduce new technologies and teaching materials to the class will improve language instruction. Findings from these studies suggest that the roles of teachers are critical in structuring the learning process, organizing activities, and evaluating materials equipped with CALL.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ปัจจัยระดับครูของหมั้นในไอซีทีเป็นระดับของความเชื่อมั่นในการใช้เทคโนโลยี เฉิน (2008) แสดงให้เห็นว่าการพัฒนาวิชาชีพอย่างต่อเนื่องจะอำนวยความสะดวกการดำเนินงานที่มีประสิทธิภาพและประสบความสำเร็จของการใช้อินเทอร์เน็ตในการเรียนการสอนภาษาMumtaz (2000) รีวิวจากการศึกษาและสรุปว่าบูรณาการประสบความสำเร็จของไอซีทีต้องการที่จะอยู่สามกรอบที่เชื่อมต่อกันสำหรับการเปลี่ยนแปลง: ผลิตครูโรงเรียนและนโยบาย เอ็กเบิร์, พอลลัสและ NAKAMICHI (2002) พบว่าครูที่ใช้กิจกรรมการเรียกร้องมักจะเป็นครูผู้ที่มีประสบการณ์กับการโทรสวนสาธารณะและลูกชาย (2009) ชี้ให้เห็นว่าครูยืนยันว่าคุณภาพของการศึกษาเฉพาะขึ้นอยู่กับคุณภาพของครูที่ไม่ใช้เทคโนโลยี พวกเขายังคิดว่าทัศนคติของพวกเขาและความพยายามอย่างต่อเนื่องเพื่อแนะนำเทคโนโลยีใหม่และวัสดุการเรียนการสอนในชั้นเรียนจะปรับปรุงการเรียนการสอนภาษาผลการวิจัยจากการศึกษาเหล่านี้ชี้ให้เห็นว่าบทบาทของครูที่มีความสำคัญในการก่อสร้างกระบวนการเรียนรู้การจัดกิจกรรมและการประเมินวัสดุอุปกรณ์ที่มีสาย

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ดีเทอร์มิแนนต์ของครูใน ICT ระดับเป็นระดับของความเชื่อมั่นในการใช้เทคโนโลยี เฉิน (2008) แนะนำว่า พัฒนามืออาชีพอย่างต่อเนื่องจะช่วยในการดำเนินงานมีประสิทธิภาพ และประสบความสำเร็จการใช้อินเทอร์เน็ตในการเรียนภาษา คลาย (2000) ศึกษาจำนวนความคิดเห็น และสรุปว่า รวมสำเร็จของ ICT ต้องกรอบพัวพันสามสำหรับการเปลี่ยนแปลง: ครู โรงเรียน และผู้กำหนดนโยบาย Egbert, Paulus และโนริ (2002) พบว่า ครูผู้สอนที่ใช้กิจกรรมการติดต่อมักเหล่าอาจารย์ที่มีประสบการณ์โทร พาร์คและบุตร (2009) ชี้ให้เห็นว่า ครูรับรองว่า คุณภาพการศึกษาขึ้นอยู่กับคุณภาพของครู ได้ใช้เทคโนโลยีเฉพาะ พวกเขายังคิดว่า ทัศนคติบวกและความพยายามอย่างต่อเนื่องเพื่อแนะนำเทคโนโลยีใหม่และสอนชั้นของพวกเขาจะปรับปรุงคำสั่งภาษา ผลการวิจัยจากการศึกษานี้แนะนำว่า บทบาทของครูที่มีความสำคัญ ในการจัดโครงสร้างกระบวนการเรียนรู้ จัดกิจกรรม ประเมินวัสดุพร้อมโทร

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

สาเหตุของระดับของครูในการเข้าร่วมในงานไอซีทีอยู่ในระดับของความมั่นใจในการใช้เทคโนโลยี Chen ( 2008 )แนะนำว่าการพัฒนาอย่างต่อเนื่องจะช่วยอำนวยความสะดวกการนำไปใช้งานอย่างมี ประสิทธิภาพ และประสบความสำเร็จในการใช้งานอินเทอร์เน็ตในการเรียนการสอน ภาษาmumtaz ( 2000 )การศึกษาจำนวนหนึ่งของการศึกษาและสรุปว่าการประกอบความสำเร็จของไอซีทีจำเป็นต้องมีหลักธรรมา ภิบาล เฟรมเวิร์กสามแอดเดรสสำหรับการเปลี่ยนแปลงเป็นครูสอนที่โรงเรียนและผู้กำหนดนโยบาย เอ็กเบิร์ต paulus และระบบเซอร์ราวน์รอบ( 2002 )พบว่าครูที่ใช้การโทรติดต่อมักเป็นครูผู้ที่มีประสบการณ์กับการโทรPark และบุตรชาย( 2009 )ออกมาว่าครูที่ยืนยันว่า คุณภาพ ของการศึกษาขึ้นอยู่กับงานที่มี คุณภาพ ของครูไม่ได้เทคโนโลยีที่ใช้ใน นอกจากนั้นยังคิดว่าทัศนคติในเชิงบวกของเขาและความพยายามอย่างต่อเนื่องในการแนะนำเทคโนโลยีใหม่และสื่อการเรียนการสอนและการที่จะปรับปรุงการเรียนการสอน ภาษาจากการสำรวจพบจากการศึกษาข้างต้นนี้ชี้ให้เห็นว่าบทบาทของครูอาจารย์ที่มีความสำคัญอย่างยิ่งในการปรับปรุงโครงสร้างหนี้หรือการเรียนรู้จะจัดกิจกรรมและมีการประเมินวัสดุจัดให้บริการด้วยการโทร