The three educator practice outcome

The three educator practice outcomes represent a comprehensive
approach to the measurement of effective practices for STEM
learning environments and are designed to address the measurement
issues in STEM educator practices that are outlined above in
the introduction of this paper. The construct definitions for both
instructional practices and pedagogical content knowledge are
derived from a literature review of STEM education fields resulting
in constructs that represent areas of commonality and the best
practices identified in the four disciplines. This merging of each
discipline’s findings represents an important move toward a new
interdisciplinary approach to improving K-12 STEM educator
practice and a first step in addressing the isolation of STEM
disciplines in current K-12 classrooms. The STEM Common
Measurement System’s three educator practice outcomes also shift emphasis from retention-oriented content-based instruction
to instruction that emphasizes deeper conceptual knowledge and
higher-order cognitive skills. Finally, the emphasis on instrument
selection that can be used across diverse contexts and in iterative,
formative cycles, rather than for solely summative evaluation
purposes, will be important in supporting teachers and informal
educators in adopting these practices that are key to student
college and career readiness outcomes in STEM.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ผลการฝึกศึกษาสามตัวแทนครอบคลุมวิธีการวัดของการปฏิบัติที่มีประสิทธิภาพสำหรับก้านสภาพแวดล้อมการเรียนรู้และมีการออกแบบมาเพื่อการวัดปัญหาในการปฏิบัติการศึกษาลำต้นที่ระบุไว้ข้างต้นในการแนะนำของเอกสารนี้ คำนิยามโครงสร้างทั้งปฏิบัติการสอนและความรู้เนื้อหาที่สอนจากการทบทวนวรรณกรรมของสาขาการศึกษาลำต้นผลในโครงสร้างที่แสดงถึงเท่าเทียมและดีที่สุดแนวทางปฏิบัติในสาขาสี่ นี้รวมของแต่ละผลการวิจัยของวินัยแทนย้ายการสำคัญต่อใหม่วิธีการแบบสหวิทยาการศึกษา K-12 ก้านเป็นครั้งแรกและในขั้นตอนในการแยกของลำต้นที่อยู่วินัยในห้องเรียนปัจจุบัน K-12 การทั่วไปของลำต้นระบบวัดสามศึกษาปฏิบัติผลยังกะเน้นจากมุ่งเน้นการเก็บข้อมูลตามเนื้อหาที่สอนการเรียนการสอนที่เน้นความรู้แนวคิดที่ลึกซึ้ง และทักษะการรับรู้สูงสั่ง ในที่สุด เน้นดนตรีตัวเลือกที่สามารถใช้ ในบริบทที่หลากหลาย และซ้ำรอบก่อสร้าง มากกว่าที่ จะประเมินผลงานกลางเท่านั้นวัตถุประสงค์ จะสำคัญในการสนับสนุนครู และไม่เป็นทางการนักการศึกษาในการนำแนวปฏิบัติเหล่านี้ที่สำคัญให้นักเรียนผลประกอบการการเตรียมอาชีพและวิทยาลัยในลำต้น

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ทั้งสามคนผลการศึกษาการปฏิบัติแทนครอบคลุม
แนวทางการวัดของการปฏิบัติที่มีประสิทธิภาพสำหรับก้าน
สภาพแวดล้อมการเรียนรู้และได้รับการออกแบบมาเพื่อวัด
ปัญหาในการปฏิบัติ STEM การศึกษาที่ระบุไว้ข้างต้นใน
การแนะนำของบทความนี้ สร้างคำนิยามสำหรับทั้ง
การปฏิบัติและความรู้การเรียนการสอนเนื้อหาการเรียนการสอนจะ
ได้มาจากการทบทวนวรรณกรรมของเขตการศึกษาต้นส่งผลให้
ในโครงสร้างที่เป็นตัวแทนของพื้นที่ของคนธรรมดาสามัญที่สุดและดีที่สุด
วิธีปฏิบัติที่ระบุไว้ในสี่สาขาวิชา ความกลมกลืนของแต่ละนี้
ผลการวิจัยของวินัยหมายถึงการย้ายที่สำคัญต่อการใหม่
วิธีการสหวิทยาการเพื่อการปรับปรุง K-12 STEM การศึกษา
การปฏิบัติและขั้นตอนแรกในการแก้ไขการแยกของก้าน
สาขาในปัจจุบัน K-12 ห้องเรียน ก้านทั่วไป
ระบบการวัดสามผลการปฏิบัติการศึกษายังเปลี่ยนจากการเน้นการเรียนการสอนตามเนื้อหาการเก็บรักษาที่มุ่งเน้นการ
เรียนการสอนที่เน้นความรู้ความคิดลึกและ
ขั้นสูงทักษะการเรียนรู้ สุดท้ายเน้นเครื่องดนตรี
ตัวเลือกที่สามารถนำมาใช้ในบริบทที่หลากหลายและซ้ำ
รอบการก่อสร้างมากกว่าสำหรับการประเมินผลปลายทาง แต่เพียงผู้เดียว
วัตถุประสงค์จะมีความสำคัญในการสนับสนุนครูและนอกระบบ
การศึกษาในการนำการปฏิบัติเหล่านี้ว่าเป็นกุญแจสำคัญให้กับนักศึกษา
วิทยาลัยและอาชีพ ผลการเตรียมความพร้อมใน STEM

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การศึกษาผลของการฝึกสามครอบคลุมวิธีการวัดประสิทธิภาพการปฏิบัติสำหรับต้นสภาพแวดล้อมทางการเรียน และถูกออกแบบมาเพื่อที่อยู่วัดประเด็นในการศึกษาต้น แนวทางปฏิบัติที่ระบุไว้ข้างต้นในการแนะนำของบทความนี้ สร้างความหมายสำหรับทั้งการปฏิบัติการสอนและเนื้อหาความรู้สอนเป็นที่ได้มาจากการทบทวนวรรณกรรมเกี่ยวกับการศึกษาด้านผลในโครงสร้างที่เป็นตัวแทนของพื้นที่ของสามัญชน และดีที่สุดวิธีปฏิบัติที่ระบุไว้ใน 4 สาขา นี้รวมของแต่ละวินัยพบเป็นสำคัญย้ายไปใหม่วิธีการสหวิทยาการเพื่อปรับปรุงภาคบังคับการศึกษาต้นการปฏิบัติและขั้นตอนแรกในการแยกต้นวินัยในห้องเรียนภาคบังคับ ในปัจจุบัน ก้านทั่วไประบบการวัดผลการปฏิบัติของ 3 นักก็เปลี่ยนจากการเน้นที่มุ่งเน้นเนื้อหาการเรียนการสอนการสอนที่เน้นความรู้เชิงลึกและความรู้เชิงทักษะ สุดท้าย เน้นเครื่องดนตรีตัวเลือกที่สามารถใช้ในบริบทที่หลากหลาย และในตัว ,วงจรย่อยมากกว่า แต่เพียงผู้เดียวเพื่อประเมินผลวัตถุประสงค์ จะสำคัญในการสนับสนุนครูและไม่เป็นทางการนักการศึกษาในการใช้วิธีการเหล่านี้เป็นคีย์ นักเรียนวิทยาลัยและอาชีพในด้านความพร้อมของต้น