2. Studies of self-efficacy beliefs

2. Studies of self-efficacy beliefs
A considerable amount of research has focused on how to increase pre-service elementary teachers’ beliefs of selfefficacy
during teacher education programs (Bayraktar, 2011). Most of these studies have examined the influence of
science methods courses on pre-service teachers’ self-efficacy (Bleicher, 2007; Bleicher & Lindgren, 2005; Brand &
Wilkins, 2007; Cantrell, Young, & Moore, 2003; Gunning & Mensah, 2011; Hechter, 2011; Huinker & Madison,
1997; King & Wiseman, 2001; Palmer, 2006a; 2006b; Uludag-Bautista, 2011). Research shows that teacher personal
self-efficacy, outcome expectancy and conceptual science understanding increased significantly during science
methods courses (Bleicher, 2007; Bleicher & Lindgren, 2005; Uludag- Bautista, 2011). Moreover, research also
indicates that types of experiences especially mastery experiences (Brand & Wilkins, 2007; Gunning & Mensah,
2011) and some additional sources namely, cognitive content mastery, cognitive pedagogical mastery, and simulated
modelling in addition to the sources proposed by Bandura (1986) are some key factors affecting pre-service
teachers’ self-efficacy beliefs during science methods courses. In addition, Hechter found that the number of
postsecondary science courses completed, and prior school science experiences had a significant main effect on
personal science teaching efficacy but not science teaching outcome expectancy. Palmer (2006a) found that the
effect of the methods courses on pre-service teachers’ self-efficacy beliefs still present after a long time period.
Some studies also investigated effects of a teacher education programs on pre-service teachers’ self-efficacy beliefs
(Bayraktar, 2011; Bursal, 2010; Lin, & Gorrell, 2001). Although studies regarding self-efficacy beliefs are well
documented in the literature, there is little known about the effects of teaching elementary science laboratory course
on Turkish elementary and gifted pre-service teachers’ self-efficacy beliefs. The purposes of this study were to
identify pre-service teachers’ self-efficacy beliefs in terms of department and gender and explore the changes in
their beliefs during teaching elementary science laboratory course. Therefore, the present study was guided by the
following research questions:

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

2. การศึกษาความเชื่อในตนเองประสิทธิภาพจำนวนงานวิจัยจำนวนมากได้เน้นวิธีการเพิ่มความเชื่อของครูประถมศึกษาล่วงหน้าบริการของ selfefficacyระหว่างโปรแกรมการศึกษาครู (Bayraktar, 2011) ส่วนใหญ่ของการศึกษานี้ได้ตรวจสอบอิทธิพลของวิธีการวิทยาศาสตร์ตามครูล่วงหน้าบริการตนเองประสิทธิภาพ (Bleicher, 2007 หลักสูตร Bleicher และ Lindgren, 2005 แบรนด์และWilkins, 2007 Cantrell หนุ่มสาว และ มัวร์ 2003 นกันนิ่งและ Mensah, 2011 Hechter, 2011 Huinker และเมดิสัน1997 คิงแอนด์ไวส์ 2001 พาล์มเมอร์ 2006a 2006b Uludag-Bautista, 2011) จากการวิจัยพบว่าครูส่วนบุคคลตนเองประสิทธิภาพ ผลเดา และเข้าใจแนวคิดวิทยาศาสตร์เพิ่มขึ้นอย่างมีนัยสำคัญระหว่างวิทยาศาสตร์วิธีการหลักสูตร (Bleicher, 2007 Bleicher และ Lindgren, 2005 Uludag - Bautista, 2011) นอกจากนี้ วิจัยยังบ่งชี้ว่า ชนิดของประสบการณ์โดยเฉพาะอย่างยิ่งสามารถประสบการณ์ (แบรนด์ & Wilkins, 2007 นกันนิ่งและ Mensah2011) และเพิ่มเติมบางแหล่งได้แก่ รับรู้เนื้อหาเป็นครู เป็นครูสอนรับรู้ และจำลองสร้างแบบจำลองเพิ่มเติมจากแหล่งข้อมูลที่นำเสนอ โดย Bandura (1986) มีบางปัจจัยสำคัญที่ส่งผลกระทบต่อนิสิตความเชื่อตนเองประสิทธิภาพของครูในระหว่างหลักสูตรวิธีการวิทยาศาสตร์ นอกจากนี้ Hechter พบว่าจำนวนหลักสูตรวิทยาศาสตร์ postsecondary เสร็จสมบูรณ์ และประสบการณ์วิทยาศาสตร์โรงเรียนก่อนได้ผลหลักสำคัญวิทยาศาสตร์ส่วนบุคคลสอนประสิทธิภาพแต่ไม่สอนวิทยาศาสตร์เดาผล พาล์มเมอร์ (2006a) พบว่าการผลของวิธีเรียนบนความเชื่อตนเองประสิทธิภาพครูบริการล่วงหน้ายังคงมีอยู่หลังจากระยะเวลานานบางการศึกษายังสอบสวนผลของโปรแกรมการศึกษาครูครูล่วงหน้าบริการตนเองประสิทธิภาพความเชื่อ(Bayraktar, 2011 เบอร์ซ่าอักเสบติดต่อ 2010 หลิน & Gorrell, 2001) แม้ว่าการศึกษาเกี่ยวกับความเชื่อในตนเองประสิทธิภาพดีจัดทำเอกสารในวรรณคดี มีเล็กน้อยเรียกว่าเกี่ยวกับผลของการสอนวิทยาศาสตร์ระดับประถมศึกษาห้องปฏิบัติการหลักสูตรบนความเชื่อในประสิทธิภาพตนเองตุรกีระดับประถมศึกษา และพรสวรรค์ไว้บริการครู วัตถุประสงค์ของการศึกษานี้ได้ระบุความเชื่อตนเองประสิทธิภาพบริการล่วงหน้าครูแผนกและเพศ และสำรวจการเปลี่ยนแปลงในความเชื่อของพวกเขาในระหว่างการสอนวิทยาศาสตร์ระดับประถมศึกษาห้องปฏิบัติการหลักสูตร ดังนั้น การศึกษาปัจจุบันถูกแนะนำโดยคำถามวิจัยดังต่อไปนี้:

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

2 . การศึกษาความเชื่อในประสิทธิภาพแห่งตน
จํานวนมากของการวิจัยได้มุ่งเน้นไปที่วิธีการเพิ่มก่อนบริการครูประถมศึกษาในความเชื่อของ selfefficacy
ครูโปรแกรมการศึกษา ( bayraktar , 2011 ) ส่วนใหญ่ของการศึกษาเหล่านี้มีการตรวจสอบอิทธิพลของหลักสูตรครูวิทยาศาสตร์
วิธีการบริการตนเองก่อน ( bleicher , 2007 ; bleicher &ลินด์เกรน , 2005 ; แบรนด์&
วิลกินส์ , 2007 ;แคนเทรลล์ หนุ่ม &มัวร์ , 2003 ; นวัตกรรมใหม่ที่& 2011 ; hechter 2011 ; huinker &เมดิสัน
1997 ; กษัตริย์& Wiseman , 2001 ; ปาล์มเมอร์ 2006a ; 2006b ; uludag Bautista , 2011 ) การวิจัยแสดงให้เห็นว่าครูส่วนตัว
รับรู้ความสามารถของตนเองและความคาดหวังในผลลัพธ์และวิทยาศาสตร์เข้าใจแนวคิดเพิ่มขึ้นอย่างมีนัยสำคัญในวิทยาศาสตร์
วิธีนี้ bleicher , 2007 ; bleicher &ลินด์เกรน , 2005 ; uludag - Bautista ,2011 ) นอกจากนี้ จากการศึกษายังพบว่า ชนิดของประสบการณ์โดยเฉพาะอย่างยิ่ง
ประสบการณ์การเรียนรู้ ( ยี่ห้อ&วิลกินส์ , 2007 ; นวัตกรรมใหม่ที่&
, 2011 ) และเพิ่มแหล่งข้อมูลคือเนื้อหาทางปัญญารอบรู้ในการสอนแบบและจำลอง
แบบนอกเหนือไปจากแหล่งที่เสนอโดย Bandura ( 1986 ) มีบางปัจจัยที่สำคัญที่มีผลต่อบริการ
จ้าความเชื่อในความสามารถของครูวิทยาศาสตร์ สอนวิชา นอกจากนี้ พบว่า จำนวน hechter
Postsecondary วิชาวิทยาศาสตร์ที่สมบูรณ์และประสบการณ์ วิทยาศาสตร์ โรงเรียนก่อนมีผลสำคัญหลักในการสอนวิทยาศาสตร์ แต่ไม่ได้
ความสามารถส่วนบุคคล สอนวิทยาศาสตร์ ความคาดหวังในผลลัพธ์ พาลเมอร์ ( 2006a
) พบว่าผลของวิธีการที่ครูหลักสูตรก่อนบริการตนเองความเชื่อยังคงมีอยู่หลังจากระยะเวลานาน
บางการศึกษายังศึกษาผลของโปรแกรมการศึกษาของครูอาจารย์ในความเชื่อของตนเองก่อนบริการ
( bayraktar 2011 ; bursal , 2010 ; หลิน &กอร์เรล , 2001 ) ถึงแม้ว่าการศึกษาเกี่ยวกับความสามารถของตนเอง ความเชื่อเป็นอย่างดี
ไว้ในวรรณกรรมมีที่รู้จักกันน้อยเกี่ยวกับผลของการสอนวิทยาศาสตร์ชั้นประถมศึกษาในตุรกีทาง
ประถมศึกษาและครูก่อนบริการพรสวรรค์ความสามารถตนเอง ความเชื่อ การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาการรับรู้ความสามารถของครู
ก่อนบริการความเชื่อในแง่ของกรมและเพศ และสำรวจการเปลี่ยนแปลง
ความเชื่อของตนในระหว่างการเรียนการสอนเบื้องต้น ห้องทดลองวิทยาศาสตร์แน่นอน ดังนั้นการศึกษาครั้งนี้เป็นแนวทางโดยคำถามการวิจัย :

ต่อไปนี้