The new curriculum was developed in

The new curriculum was developed in line with the national needs and values, contemporary scientific studies, national and international evaluation reports, and also current developments in the field of education (MONE, 2009b). Besides, Turkey’s candidacy for EU accession and Turkish students’ poor performance both in national and international studies have also been influential in developmental actions (Aksit, 2007; Babadogan & Olkun, 2006; Erbas & Ulubay, 2008; Koc, Isiksal & Bulut, 2007). It is aimed to create student-centered classroom environments in which active participation of students, use of different instructional methods and strategies, integration of different topics, subjects, and disciplines that are required for the establishment of constructivist way of learning (MONE, 2009b). Overall, the striking shifts of the new curriculum can be explained as moving to a more learner-centered curriculum and to a more constructivist way of learning.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

หลักสูตรใหม่ได้รับการพัฒนาให้สอดคล้องกับความต้องการของประเทศและค่านิยมการศึกษาทางวิทยาศาสตร์ร่วมสมัยและต่างประเทศรายงานการประเมินผลและการพัฒนาในปัจจุบันในด้านการศึกษา (Mone, 2009b) นอกจากนี้ผู้สมัครไก่งวงสำหรับการเข้า eu และประสิทธิภาพการทำงานนักเรียนตุรกี 'ไม่ดีทั้งในการศึกษาระดับชาติและระหว่างประเทศยังได้รับอิทธิพลในการดำเนินการพัฒนา (Aksit 2007; babadogan & olkun 2006; Erbas & ulubay 2008; KOC, bulut & isiksal, 2007) มันมีวัตถุประสงค์เพื่อสร้างสภาพแวดล้อมในห้องเรียนนักเรียนเป็นศูนย์กลางในการที่มีส่วนร่วมของนักเรียนการใช้วิธีการเรียนการสอนที่แตกต่างกันและกลยุทธ์การรวมกลุ่มของหัวข้อที่แตกต่างกันวิชาและสาขาวิชาที่จำเป็นสำหรับการจัดตั้งวิธีการคอนสตรัคติของการเรียนรู้ (Mone, 2009b) โดยรวมการเปลี่ยนแปลงที่โดดเด่นของหลักสูตรใหม่ที่สามารถอธิบายได้ว่าเป็นหลักสูตรที่จะย้ายไปเรียนเป็นศูนย์กลางมากขึ้นและจะเป็นวิธีที่คอนสตรัคติของการเรียนรู้มากขึ้น

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

หลักสูตรใหม่ได้รับการพัฒนาตามความต้องการแห่งชาติ และค่า การศึกษาทางวิทยาศาสตร์ที่ทันสมัย รายงานประเมิน และนานาชาติ และยังพัฒนาปัจจุบันในฟิลด์การศึกษา (มอน 2009b) สำรอง Candidacy ของตุรกีสำหรับทะเบียนที่ EU และตุรกีศึกษาประสิทธิภาพต่ำทั้งในประเทศ และนานาชาติศึกษาได้รับยังทรงอิทธิพลในการดำเนินการพัฒนา (Aksit, 2007 Babadogan & Olkun, 2006 Ulubay Erbas & 2008 Koc, Isiksal & Bulut, 2007) มีวัตถุประสงค์เพื่อสร้างสภาพแวดล้อมห้องเรียนที่นักเรียนเป็นศูนย์ในการเข้าร่วมงานนักเรียน ใช้วิธีการสอนที่แตกต่าง และกลยุทธ์ รวมหัวข้อต่าง ๆ ชื่อเรื่อง และสาขาวิชาที่จำเป็นในการสร้างวิธีการแบบสร้างสรรค์นิยม (มอน 2009b) การเรียนรู้ โดยรวม กะโดดเด่นของหลักสูตรใหม่สามารถอธิบายเป็นการย้ายหลักสูตรเพิ่มเติมผู้เรียนแปลก และเรียนรู้วิธีแบบสร้างสรรค์นิยมมากขึ้น

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

หลักสูตรใหม่ที่ได้รับการพัฒนาขึ้นในสายที่พร้อมด้วยคุณค่าและความต้องการของประเทศการศึกษาทางวิทยาศาสตร์แบบร่วมสมัยรายงานการประเมินผลระดับชาติและนานาชาติและการพัฒนาในปัจจุบันยังอยู่ในฟิลด์ของการศึกษา( mone 2009 B ) นอกจากลงสมัครเป็นสมาชิกของ สหภาพ ยุโรปให้ ภาค ยานุวัติตุรกีและ ประสิทธิภาพ การทำงานต่ำของนักเรียนทั้งสองแบบตุรกีในการศึกษาระดับชาติและนานาชาติมีอิทธิพลในการดำเนินการพัฒนาการ( aksit 2007 babadogan & olkun 2006 ulubay erbas & 2008 koc isiksal & bulut 2007 ) เพื่อเป็นการสร้าง สภาพแวดล้อม การใช้งานในห้องเรียนนักเรียนอยู่ในศูนย์กลางที่ใช้งานการมีส่วนร่วมของนักเรียนการใช้กลยุทธ์และวิธีการสอนที่แตกต่างการประกอบของหัวข้อที่แตกต่างสาขาวิชาและสาขาวิชาที่จำเป็นสำหรับการจัดตั้งทางบนสมมติฐานของการเรียนรู้( mone 2009 B ) โดยรวมแล้วกะที่โดดเด่นของหลักสูตรใหม่ที่สามารถได้รับการอธิบายเป็นการย้ายไปจากหลักสูตรเรียนรู้ที่เน้นและให้มากขึ้นเน้นการเรียนรู้