The Effectiveness of Computer-Assis

The Effectiveness of Computer-Assisted Instruction in Teaching
Introductory Statistics

The focus of this study is to demonstrate and discuss the educational advantages of Computer Assisted
Instruction (CAI). A quasi-experimental design compared learning outcomes of participants in an
introductory statistics course that integrated CAI to participants in a Lecture-only introductory statistics
course. Reviews of participants’ identical midterm and final exams scores demonstrated that participants in
Lecture-plus-CAI section obtained higher averages on midterm and final exams than participants in the
Lecture-only sections and these higher averages likely were because of their better performance on
concepts and practices that were taught in both regular lecture and CAI course. In addition, when the topics
of the introductory statistics course moved from descriptive statistics to inferential statistics, the learning
gap between Lecture-only and Lecture-plus-CAI is increased. Findings suggest participants’ learning
capacity of the introductory statistics could be improved successfully when CAI used as a supplement to
regular lecture in teaching introductory statistics course.


COMPUTER IN EDUCATION: Computer Assisted Instruction

In education, we use the computer for teaching/learning and the management of education. The use of the computer for teaching/learning is referred to as Computer Assisted Instruction (CAI). Its use in the management of education is called Computer-Managed Instruction (CMI).

Computer Assisted Instruction
CAI is an automated instructional technique in which a computer is used to present an instructional programme to the learner through an interactive process on computer. It is an instructional technique in which the computer instructs the students and the computer contains a stored instructional programme designed to inform, guide, control and test the students until a prescribed level of proficiency is reached.
In CAI, ideally, as learners embark upon a course of instruction, the computer assesses their initial competence and diagnoses their difficulties, if any. The assessment and diagnosis are continued at every step in the teaching/learning process. With a versatile computerized Programmed Instruction, the learners are enabled to individually proceed performance. Similarly, instruction proceeds on the basis of:
1. each learner’s achievement at every stage;
2. available instructional alternatives and
3. set criteria of competence.
In this type of learning environment, learners would start their learning from different points, take different learning routes, and finish at different times. Nonetheless the computer is able to keep a record and analyse the outputs of all the learners, provide them with immediate knowledge of results, and enable teachers to maintain quality control. In other words, the computer makes it possible for us to coordinate, control, schedule the rapidly changing activities of the various learners, and promote effective and efficient learning. The mainframe computers and minicomputers are particularly good for this function, because of their large memory and storage capacities when compare with those of the microcomputers.
In a CAI situation where every learner is at an individual work-station within a network, those needing help with an assignment can sent a one-line message to the instructor, or to another learner, without disturbing others in the group. Specifically, the teacher can monitor learner progress by electronically scanning the display screens of particular class members, or of entire class in turn. Where help, encouragement, or even discipline is needed, the teacher can respond immediately, quietly without disruption the class. The feedback may be given by sending a message to the learner, of by intervening directly in the learner’s programme to make suggestions, use illustrative examples, and provide on-line counseling.
Also, when a learner is working on a problem that may be of interest to the rest of the class, the teacher can broadcast that learners display screen to every other workstation in the network. This development and that of interaction between learners meet the objection of those who complained of “computer obstructed education”. Their objection was the individualized nature of CAI did not enable learners to work together in social situations, interacting, learning from, teaching and examining one another.
The tendency nowadays is for each pupil to work on her/his own at a workstation without being networked. Even with this arrangements it is still possible for the children to interact with one another.
On the whole, the sequence of learning and the amount of time spent on learning tasks are determined by the performance of the learners themselves in a CAI situation. Basically, the sequence adapts to the ability and the current competence of each learner in the subject matter being learned. This proce

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ประสิทธิผลของบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอนในการเรียนการสอน
สถิติเบื้องต้นความสำคัญของการศึกษาครั้งนี้คือการแสดงและหารือเกี่ยวกับการศึกษาข้อดีของคอมพิวเตอร์ช่วยการเรียนการสอน (CAI) การออกแบบเมื่อเทียบผลการเรียนรู้กึ่งทดลองของผู้เข้าร่วมในหลักสูตรสถิติเบื้องต้นที่บูรณาการบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอนให้ผู้เข้าร่วมในการบรรยายเท่านั้นสถิติเบื้องต้นแน่นอน ความคิดเห็นของผู้เข้าร่วม 'เหมือนคะแนนสอบกลางภาคและครั้งสุดท้ายสอบแสดงให้เห็นว่าผู้เข้าร่วมในส่วนการบรรยายบวกบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอนที่ได้รับค่าเฉลี่ยที่สูงขึ้นในกลางเทอมและครั้งสุดท้ายที่สอบกว่าผู้เข้าร่วมในส่วนการบรรยายอย่างเดียวและเหล่านี้ค่าเฉลี่ยที่สูงขึ้นน่าจะเป็นเพราะประสิทธิภาพที่ดีขึ้นของพวกเขาในแนวความคิดและ การปฏิบัติที่ได้รับการสอนทั้งในการบรรยายหลักสูตรปกติและบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอน นอกจากนี้เมื่อหัวข้อของหลักสูตรสถิติเบื้องต้นย้ายจากสถิติเชิงพรรณนาสถิติเชิงอนุมาน, การเรียนรู้ช่องว่างระหว่างการบรรยายอย่างเดียวและการบรรยายบวกบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอนจะเพิ่มขึ้น ผลการวิจัยชี้ให้เห็นการเรียนรู้ของผู้เข้าร่วมความจุของสถิติเบื้องต้นอาจจะดีขึ้นเรียบร้อยแล้วเมื่อ CAI ใช้เป็นอาหารเสริมให้กับการบรรยายปกติในการสอนสถิติเบื้องต้นแน่นอน. คอมพิวเตอร์เพื่อการศึกษา: คอมพิวเตอร์ช่วยสอนในด้านการศึกษาที่เราใช้คอมพิวเตอร์เพื่อการเรียนการสอน / การเรียนรู้และการบริหารจัดการ ของการศึกษา การใช้คอมพิวเตอร์เพื่อการเรียนการสอน / การเรียนรู้ที่จะเรียกว่าเป็นคอมพิวเตอร์ช่วยสอน (CAI) ไปใช้ในการจัดการศึกษาที่เรียกว่าคอมพิวเตอร์ที่มีการจัดการเรียนการสอน (CMI). คอมพิวเตอร์ช่วยสอนCAI เป็นเทคนิคการเรียนการสอนแบบอัตโนมัติที่คอมพิวเตอร์จะใช้ที่จะนำเสนอโปรแกรมการเรียนการสอนเพื่อให้ผู้เรียนผ่านกระบวนการโต้ตอบบนคอมพิวเตอร์ มันเป็นเทคนิคการเรียนการสอนที่คอมพิวเตอร์สั่งให้นักเรียนและเครื่องคอมพิวเตอร์ที่มีโปรแกรมการเรียนการสอนที่จัดเก็บไว้ออกแบบมาเพื่อแจ้งคู่มือการควบคุมและการทดสอบนักเรียนจนถึงระดับที่กำหนดของความสามารถจะมาถึง. ในบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอน, ความนึกคิดเป็นผู้เรียนที่เริ่มดำเนินการเมื่อ หลักสูตรการเรียนการสอนคอมพิวเตอร์ประเมินความสามารถในการเริ่มต้นของพวกเขาและการวินิจฉัยความยากลำบากของพวกเขาหากใด ๆ การประเมินและการวินิจฉัยจะยังคงดำเนินต่อในทุกขั้นตอนในกระบวนการเรียนการสอน / การเรียนรู้ ด้วยหลากหลายโปรแกรมการเรียนการสอนคอมพิวเตอร์เรียนมีการใช้งานเป็นรายบุคคลเพื่อดำเนินการต่อประสิทธิภาพการทำงาน ในทำนองเดียวกันคำแนะนำและดำเนินการบนพื้นฐานของ: 1 ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของผู้เรียนแต่ละคนในทุกขั้นตอน; 2 ทางเลือกในการเรียนการสอนที่มีอยู่และ3 กำหนดเงื่อนไขของความสามารถ. ในประเภทของสภาพแวดล้อมการเรียนรู้นี้ผู้เรียนจะเริ่มต้นการเรียนรู้ของพวกเขาจากจุดที่แตกต่างกันจะใช้เส้นทางการเรียนรู้ที่แตกต่างกันและเสร็จสิ้นในช่วงเวลาที่แตกต่างกัน อย่างไรก็ตามคอมพิวเตอร์สามารถที่จะเก็บบันทึกและวิเคราะห์ผลของผู้เรียนทุกคนที่ให้พวกเขามีความรู้ในทันทีของผลและเปิดใช้งานครูผู้สอนในการรักษาการควบคุมคุณภาพ ในคำอื่น ๆ คอมพิวเตอร์ทำให้มันเป็นไปได้สำหรับเราในการประสานงานการควบคุมการจัดตารางเวลากิจกรรมที่เปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วของผู้เรียนต่างๆและส่งเสริมการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพและมีประสิทธิภาพ คอมพิวเตอร์เมนเฟรมและมินิคอมพิวเตอร์โดยเฉพาะอย่างยิ่งที่ดีสำหรับฟังก์ชั่นนี้เพราะหน่วยความจำและการจัดเก็บข้อมูลที่มีขนาดใหญ่ความจุของพวกเขาเมื่อเปรียบเทียบกับบรรดาของไมโครคอมพิวเตอร์ได้. ในสถานการณ์บทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอนที่คนที่เรียนอยู่ที่การทำงานในแต่ละสถานีภายในเครือข่ายผู้ช่วยเหลือเกี่ยวกับการต้อง งานสามารถส่งข้อความบรรทัดหนึ่งที่จะสอนหรือเรียนอื่นโดยไม่รบกวนคนอื่น ๆ ในกลุ่ม โดยเฉพาะครูสามารถติดตามความคืบหน้าของผู้เรียนโดยระบบอิเล็กทรอนิกส์สแกนหน้าจอแสดงผลของสมาชิกชั้นเรียนโดยเฉพาะอย่างยิ่งหรือของนักเรียนทั้งในทางกลับกัน ที่ช่วยเหลือให้กำลังใจหรือแม้กระทั่งการมีระเบียบวินัยเป็นสิ่งจำเป็นที่ครูสามารถตอบสนองทันทีอย่างเงียบ ๆ โดยไม่ต้องหยุดชะงักในชั้นเรียน ความคิดเห็นที่อาจจะได้รับโดยการส่งข้อความไปยังผู้เรียนของโดยการแทรกแซงโดยตรงในโปรแกรมของผู้เรียนเพื่อให้ข้อเสนอแนะให้ใช้ตัวอย่างเป็นตัวอย่างและให้คำปรึกษาเกี่ยวกับสาย. นอกจากนี้เมื่อผู้เรียนจะทำงานเกี่ยวกับปัญหาที่อาจจะมี ความสนใจกับส่วนที่เหลือของชั้นครูสามารถออกอากาศหน้าจอแสดงผลที่ผู้เรียนทุกเวิร์กสเตชันอื่นในเครือข่าย การพัฒนานี้และที่ของการปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้เรียนตอบสนองการคัดค้านของผู้ที่บ่นของ "คอมพิวเตอร์บดบังการศึกษา" คัดค้านของพวกเขาคือธรรมชาติที่เป็นรายบุคคลของบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอนไม่ได้เปิดเรียนเพื่อทำงานร่วมกันในสถานการณ์ทางสังคมมีปฏิสัมพันธ์การเรียนรู้จากการเรียนการสอนและการตรวจสอบอีกคนหนึ่ง. แนวโน้มในปัจจุบันสำหรับนักเรียนแต่ละคนในการทำงานกับเธอ / เขาเองที่เวิร์กสเตชันโดยไม่ต้องเชื่อมต่อเครือข่าย . ถึงแม้จะมีการเตรียมการนี้ก็ยังคงเป็นไปได้สำหรับเด็กที่จะมีปฏิสัมพันธ์กับคนอื่น. ในทั้งลำดับของการเรียนรู้และระยะเวลาที่ใช้ในงานการเรียนรู้ที่จะเป็นไปตามผลการปฏิบัติงานของผู้เรียนตัวเองในสถานการณ์บทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอน โดยทั่วไปลำดับปรับให้เหมาะกับความสามารถและความสามารถในปัจจุบันของผู้เรียนแต่ละคนในเรื่องที่ได้รับการเรียนรู้ proce นี้

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ประสิทธิภาพของบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอนในการสอนสถิติเบื้องต้นการศึกษานี้มุ่งที่จะแสดงให้เห็นและหารือเกี่ยวกับข้อดีของคอมพิวเตอร์ช่วยในการศึกษาการสอน ( CAI ) เป็นการวิจัยกึ่งทดลอง เปรียบเทียบผลการเรียนรู้ของผู้เรียนในสถิติเบื้องต้นหลักสูตรบูรณาการ ไคที่เข้าร่วมในการบรรยายเพียงสถิติเบื้องต้นแน่นอน ความคิดเห็นของผู้เข้ารับการอบรมและสอบกลางเทอมสุดท้ายเหมือนกัน คะแนน พบว่า ผู้เข้าร่วมในบรรยายได้สูงกว่าค่าเฉลี่ยในส่วนคอมพิวเตอร์ช่วยสอนและคะแนนสอบกลางภาคและสอบไล่กว่าผู้เข้าร่วมในส่วนการบรรยายเท่านั้นและค่าเฉลี่ยสูงกว่าเหล่านี้อาจเป็นเพราะประสิทธิภาพที่ดีขึ้นในของพวกเขาแนวคิดและวิธีปฏิบัติที่สอนทั้งในการบรรยายปกติและไช่แน่นอน นอกจากนี้ เมื่อหัวข้อรายวิชาสถิติเบื้องต้น ย้ายจาก สถิติ สถิติเชิงอนุมาน , การเรียนรู้ช่องว่างระหว่างการบรรยายและสอน CAI เป็นบวกเพิ่มขึ้น แสดงให้เห็นว่าผู้เข้าร่วมกิจกรรมการเรียนรู้ความจุของสถิติเบื้องต้น สามารถปรับปรุงเรียบร้อยแล้ว เมื่อไคใช้เป็นอาหารเสริมเพื่อปกติในการสอนสถิติเบื้องต้น บรรยายหลักสูตรคอมพิวเตอร์เพื่อการศึกษา : บทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอนในการศึกษา เราใช้คอมพิวเตอร์เพื่อการเรียนการสอน และการจัดการศึกษา การใช้คอมพิวเตอร์เพื่อการเรียนการสอนเรียกว่าคอมพิวเตอร์ช่วยสอน ( CAI ) ใช้ในการจัดการศึกษา เรียกว่าสอนคอมพิวเตอร์จัดการ ( CMI )บทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอน เรื่องคอมพิวเตอร์ช่วยสอน เป็นเทคนิคการจัดการเรียนการสอนแบบอัตโนมัติซึ่งในคอมพิวเตอร์จะใช้ในการเสนอหลักสูตรการเรียนการสอนให้ผู้เรียนผ่านกระบวนการโต้ตอบกับคอมพิวเตอร์ มันเป็นเทคนิคการจัดการเรียนการสอน ซึ่งในคอมพิวเตอร์ให้นักเรียนและคอมพิวเตอร์มีการจัดเก็บโปรแกรมที่ออกแบบมาเพื่อแจ้งให้ทราบ , คู่มือการควบคุมและทดสอบนักเรียนจนกว่าจะกำหนดระดับของความสามารถถึงบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอน ซึ่งเป็นผู้เรียนเริ่มดำเนินการหลักสูตรการเรียนการสอนคอมพิวเตอร์ประเมินความสามารถและการวินิจฉัยปัญหาของพวกเขาเริ่มต้นของพวกเขา ถ้าใด ๆ การประเมินและการวินิจฉัยเป็นอย่างต่อเนื่องทุกขั้นตอนในกระบวนการการสอน / การเรียนรู้ กับหลากหลายคอมพิวเตอร์บทเรียนโปรแกรม ผู้เรียนเป็นรายบุคคลไปใช้งาน ในทำนองเดียวกันการรายได้บนพื้นฐานของ :1 . ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของผู้เรียนแต่ละคน ทุกเวที2 . ทางเลือกและการใช้3 . ตั้งเกณฑ์ความสามารถในสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ประเภทนี้ ผู้เรียนจะได้เริ่มต้นเรียนรู้ จากจุดต่างๆ ใช้เส้นทางการเรียนรู้ที่แตกต่างกันและเสร็จสิ้นในเวลาที่แตกต่างกัน อย่างไรก็ตามคอมพิวเตอร์จะสามารถเก็บบันทึกและวิเคราะห์ผลของผู้เรียนทั้งหมด ให้ความรู้ได้ผล และช่วยให้ครูที่จะรักษาควบคุมคุณภาพ ในคำอื่น ๆที่คอมพิวเตอร์จะทำให้มันเป็นไปได้สำหรับเราที่จะประสานงาน ควบคุม ตารางการเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วของผู้เรียน กิจกรรมต่างๆ และส่งเสริมประสิทธิภาพ และประสิทธิผลในการเรียน เมนเฟรมคอมพิวเตอร์ มินิคอมพิวเตอร์ดีโดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับการทำงานนี้ เพราะหน่วยความจำขนาดใหญ่ของพวกเขาและกระเป๋าความจุเมื่อเทียบกับบรรดาของไมโครคอมพิวเตอร์ในสถานการณ์ที่ทุกบทเรียนผู้เรียนในแต่ละสถานีงานภายในเครือข่าย ผู้ที่ต้องช่วยงานสามารถส่งข้อความหนึ่งบรรทัดกับผู้สอน หรือผู้เรียนอื่น โดยไม่รบกวนคนอื่น ๆในกลุ่ม โดยเฉพาะ ครูสามารถตรวจสอบความคืบหน้าการเรียนรู้โดยทางอิเล็กทรอนิกส์ การสแกนแสดงหน้าจอของสมาชิกโดยเฉพาะชั้นหรือห้องทั้งห้องในการเปิด ที่ช่วยให้กำลังใจ หรือแม้แต่ วินัย คือ ต้องการ ครูสามารถตอบสนองทันทีอย่างเงียบๆโดยไม่หยุดชะงักชั้นเรียน ความคิดเห็นอาจจะได้รับโดยการส่งข้อความถึงผู้เรียนโดยตรงในโครงการแทรกแซงของผู้เรียนเพื่อให้ข้อเสนอแนะ ใช้ตัวอย่างภาพประกอบและให้คำปรึกษาออนไลน์นอกจากนี้ เมื่อผู้เรียนทำงานเกี่ยวกับปัญหาที่อาจจะสนใจไปเรียน ครูสามารถถ่ายทอดให้ผู้เรียนแสดงหน้าจอทุกเวิร์กสเตชันอื่น ๆในเครือข่าย พัฒนา และปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้เรียนตรงกับโจทย์ของคนที่บ่นว่า " คอมพิวเตอร์ติดการศึกษา " การคัดค้านของพวกเขาเป็นแบบธรรมชาติของกายไม่ได้ช่วยให้ผู้เรียนทำงานร่วมกันในสถานการณ์ทางสังคมมีปฏิสัมพันธ์การเรียนรู้ การสอน และการตรวจสอบซึ่งกันและกันแนวโน้มปัจจุบันสำหรับแต่ละนักเรียนทำงานในของเขา / เธอเองที่เวิร์กสเตชันโดยเครือข่าย แม้แต่กับเรื่องนี้จัดเป็นยังคงเป็นไปได้สำหรับเด็กโต้ตอบกับอีกคนหนึ่งที่ทั้ง , ลําดับของการเรียนรู้ และปริมาณของเวลาที่ใช้ในงานการเรียนการสอนจะถูกกำหนดโดยความสามารถของผู้เรียนเอง ในบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอนเรื่อง . โดยทั่วไป การปรับความสามารถและในปัจจุบันความสามารถของผู้เรียนในแต่ละเรื่องที่จะเรียนรู้ ทองแดงนี้